強(qiáng)化基礎(chǔ)落實(shí)，提高學(xué)生的寫作能力

謝洺

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是提高初中英語教學(xué)成績的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)聽、說、讀的能力固然重要，但如果沒有寫作能力的支撐，就不能達(dá)到對所學(xué)知識的理解和靈活運(yùn)用的目的。實(shí)踐證明，寫作訓(xùn)練有利于學(xué)生正確理解、鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語法知識。強(qiáng)化寫作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并強(qiáng)化記憶的準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)性教學(xué);基本功;閱讀課;范例;需注意的問題

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0070

目前江蘇省初中英語教材（除了七年級）是《牛津初中英語》，共六冊三十四個單元。每個單元有十個課時，每單元按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實(shí)踐活動，設(shè)計了一個主要話題，圍繞這個話題所需學(xué)習(xí)的詞匯、詞組、語法、重要句型以及相應(yīng)的對話都是圍繞Main Task這個模塊寫作專題而展開的。換句話說，單元教學(xué)是圍繞完成寫作任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)。初中階段對學(xué)生寫作能力的要求是：能模仿學(xué)過的題材或話題，利用所給教材的信息寫較簡單的書信、便條、通知等短文，能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所讀的簡單內(nèi)容，能為圖片提供簡單的文字說明并表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。近年來，書面表達(dá)已成為各地中考試卷中的重要組成部分。從2012年江蘇省十三個大市中考試卷書面表達(dá)所占的分值，我們可以看出以上的結(jié)論。蘇州、無錫、揚(yáng)州、鹽城、常州這五市英語試卷中除了書面表達(dá)外，還有9至15分的句子翻譯。其他市的卷面中書面表達(dá)分值或15分，或20分。從上面的數(shù)據(jù)可知，寫作教學(xué)已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。在平時的英語教學(xué)中通過怎樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力就成為每一位英語教師教學(xué)研究的一個重要課題或是在教學(xué)中必須重視的環(huán)節(jié)之一，而這絕不能僅限于探討如何提高M(jìn)ain Task模塊的課堂教學(xué)效果。

如何培養(yǎng)并提高初中學(xué)生的寫作能力呢？多年來，筆者在這方面做了一些摸索和嘗試，取得了一定的成效。以下是筆者對此的一些感受和做法，總結(jié)一二點(diǎn)，以就教于同仁。

一、強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練

要讓學(xué)生寫好作文，對他們基本功的訓(xùn)練不容忽視，尤其是在寫作的初始階段?；竟Φ挠?xùn)練應(yīng)包括以下幾個方面：

1. 嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范。要注重練“童子功”?！巴庸Α辈辉鷮?shí)，學(xué)生以后就很難再上正軌了。在七年級筆者就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地書寫訓(xùn)練。平時要求學(xué)生用英語本子書寫，嚴(yán)格按照英語的筆劃筆順，該占幾格就占幾格。經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格要求，學(xué)生的書寫就自然走上了規(guī)范的軌道了。

2. 讓學(xué)生特別留意大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號。為數(shù)不少的學(xué)生在寫作時往往不注意大小寫，經(jīng)常丟掉標(biāo)點(diǎn)符號。（例如On childrens Day Jim ?went to the Childrens ?Palace.有一些學(xué)生寫成了on childrens day Jim went to the childrens palace.）在批改學(xué)生的作業(yè)時，筆者很注意糾正學(xué)生在這方面的錯誤，經(jīng)常把學(xué)生的錯誤之處寫在黑板上“亮相”加以提醒，以引起學(xué)生的注意和警覺，以免在寫作考試時因為這些瑕疵而被扣分。

3. 平時多訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行組詞成句、組句成段的練習(xí)，并主要變化。 例如教buy時，要求學(xué)生說出buy a book for me＼buy me a book.繼而讓學(xué)生說出：He bought a book for me yesterday＼He bought me a book yesterday.有時筆者教課文的生詞時，有意將生詞組成幾句話。例如教7（A）第五單元第七課時的生詞時我把生詞poor， area， stationery， collect， notebook， donate等生詞寫在黑板上，叫學(xué)生組成一段話。其中有一個學(xué)生這樣說著：Some ?students ?in ?poor ?areas ?dont ?have ?enough ? stationery. We ?want to collect some notebooks， pencils ， pens and so on. We will donate them to the students.這樣就收到了讓學(xué)生連接生詞和詞組組成句子的目的。

4. 重視學(xué)生對英語寫作的基礎(chǔ)知識的掌握。英語基礎(chǔ)知識特別是基本句型，時態(tài)，句式等是英語寫作基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。寫出來的作文優(yōu)與劣關(guān)鍵在于學(xué)生能否正確運(yùn)用英語的基本句型，基本的幾種時態(tài)以及句式等。如不能熟練的運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識，很難想象學(xué)生能寫出語句通順，語意連貫，語句正確的作文來。因此筆者平時特別注意加強(qiáng)對這些方面的教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、重視閱讀課的教學(xué)

教材每單元第二、三課時是閱讀課模塊。閱讀課上學(xué)生學(xué)的怎樣直接影響第九課時寫作目標(biāo)達(dá)成的程度。為了單元的寫作任務(wù)，在教學(xué)閱讀課時，筆者注意以下三點(diǎn)：

1. 書面表達(dá)與口語表達(dá)相結(jié)合。在閱讀課的第二課時，很多教師都要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞或詞組對文章進(jìn)行口頭復(fù)述，讓學(xué)生進(jìn)行“詞——句——段——篇”的口語表達(dá)的訓(xùn)練。如果訓(xùn)練只停留在這一步，學(xué)生很容易只會動口而不善動手，這就會為寫作的失誤埋下隱患?！翱照f無憑，字句為實(shí)”。為了培養(yǎng)他們的書面表達(dá)能力，筆者幾乎每次都要求學(xué)生將口頭復(fù)述內(nèi)容寫下來，而每單元閱讀課學(xué)生所寫的內(nèi)容都與第九課時的書面寫作有很大的聯(lián)系，這為Main Task的教學(xué)進(jìn)行了很好的鋪墊。

2. 進(jìn)行有針對性的口頭模仿寫作。閱讀課中的每篇文章都是書面寫作的范文，在結(jié)束閱讀課的教學(xué)時，筆者常常有意引導(dǎo)學(xué)生口頭說一些類似課文主題之外的材料。例如：7（B）第二單元閱讀課是有關(guān)陽光鎮(zhèn)的。在結(jié)束課時教學(xué)后，筆者鼓勵學(xué)生簡略介紹“我們的家鄉(xiāng)——溧水”。盡管學(xué)生能說的句子不太多，但這種訓(xùn)練既起到了拓展閱讀課所學(xué)知識的作用，又為本單元的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。

3. 注重學(xué)生的閱讀。這兒所指的閱讀并不是指教材每單元Reading中的文章，而是指閱讀其他英語材料。要讓學(xué)生盡量拓寬閱讀的視野，豐富學(xué)生的英語底蘊(yùn)。因為一個閱讀能力很差的學(xué)生很難寫出較好的文章的。大量的閱讀可以為學(xué)生提供生動的語言素材，提高學(xué)生對語言的感受能力。筆者經(jīng)常利用一些課后時間指定學(xué)生閱讀一些短文，從而達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的目的。

三、范例引路

教師的范文是最有說服力的，也是最有影響力的。教師親手寫的范文會教會學(xué)生怎樣遣詞造句，怎樣表情達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生模仿、修改，從而掌握表達(dá)技巧。

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，筆者有時提供各種文體的范文，講明各種文體的要求。每次布置寫作任務(wù)時，筆者盡可能與學(xué)生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽筆者讀范文。范文不僅在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭與語言習(xí)慣上讓學(xué)生樹立榜樣，而且引導(dǎo)學(xué)生注意英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生將教師的范文與自己的寫作作一比較，可初步發(fā)現(xiàn)自己寫作存在的問題，找出差距，懂得如何去彌補(bǔ)缺漏。教者寫范文也可預(yù)先估計學(xué)生在寫作時可能會遇到哪些問題，想出對策幫助學(xué)生解決這些問題。

四、寫作教學(xué)需要注意的幾個問題

1. 激勵評價，促進(jìn)提高。認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以使作文在短期內(nèi)提到較高水平。為了調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，筆者在批改學(xué)生作文時，使用鼓勵性的評語較多，定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，許多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“懼怕寫”到“樂于寫”再到“善于寫”的質(zhì)的飛躍。

2. 重視批改。批改是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的非常重要的途徑。通過批改，教師可以針對學(xué)生不同情況進(jìn)行講解，學(xué)生可以了解自己的不足并加以改正。筆者采取的作文批改有多種方法：教師批改、同學(xué)之間互相批改，將習(xí)作寫在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行集體批改等。每次批改都必須及時進(jìn)行，批改不是目的，應(yīng)該重視做好批改后的點(diǎn)評、重寫等后續(xù)工作。

3. 不要急于求成。寫作教學(xué)的過程是對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個循序漸進(jìn)的過程，教師在這個過程中應(yīng)該學(xué)會等待，允許學(xué)生慢慢的提高。對于不同層次的學(xué)生，要求也應(yīng)不相同。教師要在如何保持學(xué)生寫作興趣方面下功夫。只要學(xué)生愿意寫，能堅持寫，寫作能力的提高是水到渠成的?？傊?，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。

（作者單位：江蘇省溧水縣第二初級中學(xué) 211200）