大學(xué)特色校園文化的構(gòu)建與培育

師金彩，樊楊靜

(渭南師范學(xué)院 教育與公共管理學(xué)院，陜西 渭南714099)

【蓓蕾園地】

大學(xué)特色校園文化的構(gòu)建與培育

師金彩，樊楊靜

(渭南師范學(xué)院 教育與公共管理學(xué)院，陜西 渭南714099)

大學(xué)特色校園文化具有導(dǎo)向引領(lǐng)、凝聚、激勵(lì)、認(rèn)識(shí)整合等多項(xiàng)功能，是一個(gè)學(xué)校的立校之魂和可持續(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。大學(xué)特色校園文化建設(shè)，重在不斷探索構(gòu)建特色校園文化的路徑，凝練特色校園文化的獨(dú)特內(nèi)涵，創(chuàng)新特色校園文化的培育路徑。構(gòu)建、培育大學(xué)特色校園文化的主要經(jīng)驗(yàn)與啟示是：整體參與，營(yíng)造和諧校園文化氛圍；重點(diǎn)突破，打造特色校園文化品牌；大膽創(chuàng)新，不斷豐富校園文化載體。

校園文化；內(nèi)涵；特色；啟示

十八大報(bào)告指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。”[1]31對(duì)于高校而言，構(gòu)建大學(xué)特色校園文化是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的內(nèi)在要求，也是踐行青年馬克思主義的必然要求，是打造中國(guó)特色社會(huì)主義文化體系的力量支撐。本文以陜西某大學(xué)的特色校園文化建設(shè)實(shí)踐為考察主體，對(duì)大學(xué)特色校園文化的構(gòu)建與培育問(wèn)題談一些粗淺的看法。

一、大學(xué)特色校園文化的內(nèi)涵及其功能

所謂大學(xué)校園文化是指大學(xué)校園一切文化現(xiàn)象的總和。它是以大學(xué)為載體，以大學(xué)生為主體的一種特殊文化形態(tài)，主要包括大學(xué)的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化等方面。 其中“物質(zhì)文化”是指學(xué)校物質(zhì)層面的文化特質(zhì)，主要體現(xiàn)在校園建筑布局及風(fēng)格、教室和校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置以及校園綠化、環(huán)境美化等?！爸贫任幕笔侵笇W(xué)校在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中所形成的為學(xué)校全體成員認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及有效的各種規(guī)章制度。規(guī)章制度是否科學(xué)合理，是一所學(xué)校校園文化程度高低的重要標(biāo)志之一。“精神文化”是指學(xué)校師生所展現(xiàn)出來(lái)的一種精神狀態(tài)和面貌。它是校園文化的核心部分，主要體現(xiàn)在學(xué)校的校訓(xùn)、校園精神等方面。“行為文化”是指學(xué)校全體成員在日常學(xué)習(xí)和工作中所體現(xiàn)出來(lái)的一種行為方式和態(tài)度，主要體現(xiàn)在日常的行為舉止、生活習(xí)慣、處事方式等。

所謂“大學(xué)特色校園文化”的“特色”是指一所大學(xué)所具有的不同于其他大學(xué)校園文化的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)或風(fēng)格。它是校際之間差異的主要標(biāo)志。大學(xué)特色校園文化一旦形成，至少應(yīng)具備以下幾個(gè)主要功能：

(1)導(dǎo)向引領(lǐng)功能。如前所述，特色校園文化是一個(gè)由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化所構(gòu)成的文化價(jià)值體系，它不但內(nèi)含著黨和國(guó)家的教育方針，更包含著一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)、學(xué)校精神，反映和體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校具體的辦學(xué)方針、培養(yǎng)目標(biāo)、治學(xué)傳統(tǒng)，所有這些，不但為學(xué)校的發(fā)展指明了方向，也為教師的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)成才指明了方向。

(2)凝聚功能。特色校園文化有助于增強(qiáng)廣大師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，激發(fā)師生員工的使命感和自豪感，形成強(qiáng)大的向心力、凝聚力，營(yíng)造你追我趕、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的良好氛圍。

(3)激勵(lì)功能。特色校園文化是對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中長(zhǎng)期積淀的優(yōu)秀文化元素進(jìn)行高度凝練而形成的，也是汲取中華文化的精華而形成的，還是對(duì)學(xué)校所在地區(qū)在中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、作風(fēng)以及崇高的意志品質(zhì)等文化元素加以傳承而形成的。實(shí)踐一再表明，無(wú)論是學(xué)校的轉(zhuǎn)型升級(jí)，還是優(yōu)秀人才的脫穎而出，都與特色校園文化的激勵(lì)作用密不可分。

(4)認(rèn)識(shí)整合功能。特色校園文化是在實(shí)踐中不斷地借鑒、探索、總結(jié)其他文化精華的過(guò)程中形成的，它本身就是文化整合的產(chǎn)物。對(duì)于來(lái)自不同地域、帶有各自地域文化色彩的大學(xué)生而言，特色校園文化無(wú)疑能在學(xué)生相互交流、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，不斷地深化自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而整合自己的認(rèn)識(shí)體系，逐步形成科學(xué)的又帶有鮮明文化特質(zhì)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、特色校園文化建設(shè)的三個(gè)著力點(diǎn)

(一)構(gòu)建特色校園文化的路徑選擇

首先，挖掘與傳承中華文化的精華，并使之成為特色校園文化的基本色調(diào)。構(gòu)建特色校園文化首要的一點(diǎn)是不僅不能背離中華文化的主軌道，更重要的是要挖掘與傳承其精華。如陜西某高校從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明中選取“經(jīng)世致用，和而不同”作為校訓(xùn)，凸顯出學(xué)校對(duì)中華文化精髓的準(zhǔn)確領(lǐng)悟與把握，彰顯出校園文化蘊(yùn)藏的科學(xué)方法論特色和務(wù)實(shí)求真的價(jià)值取向。

其次，要與地域優(yōu)質(zhì)文化資源深度融合。陜西某高校處于三秦要道，八省通衢的關(guān)中平原東部，這里是中華文明的重要發(fā)祥地之一，有著豐厚的人文底蘊(yùn)和文化積淀，流傳著倉(cāng)頡造字、杜康釀酒的動(dòng)人傳說(shuō)，誕生過(guò)史圣司馬遷、藥圣孫思邈、大詩(shī)人白居易等名垂千古的人物，在這塊熱土上，自古就有重視教育的傳統(tǒng)，早在東漢時(shí)期，著名教育家關(guān)西夫子楊震就在其境內(nèi)創(chuàng)辦了四知書(shū)院，弟子達(dá)三千之眾；中國(guó)現(xiàn)代教育先驅(qū)、知名教育家楊松軒先生在華縣創(chuàng)辦了咸林中學(xué)，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)楊虎城創(chuàng)辦了堯山中學(xué)，陜西知名教育家王尚德創(chuàng)建的赤水職業(yè)學(xué)校和赤水農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校等。學(xué)校通過(guò)建造名人塑像、建設(shè)愛(ài)國(guó)主義教育基地、成立教師教育協(xié)同創(chuàng)新中心等舉措實(shí)現(xiàn)了與地域優(yōu)質(zhì)文化資源的深度融合。

再次，重視校史資源的開(kāi)發(fā)利用。歷史是從昨天走到今天再走向明天，歷史的聯(lián)系是不可能割斷的，人們總是在繼承前人的基礎(chǔ)上向前發(fā)展的。古今中外，概莫能外。校史承載著前人的理想與追求、光榮與夢(mèng)想，記錄著前人奮斗的艱辛與足跡，是一筆獨(dú)有而珍貴的教育資源，是一部最好的教科書(shū)。因此，必須高度重視校史資源的開(kāi)發(fā)利用?；I建校史展覽館和學(xué)?？萍拣^是校史資源開(kāi)發(fā)利用的最佳選擇。

最后，研究并汲取紅色文化營(yíng)養(yǎng)。紅色文化是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，汲取紅色文化營(yíng)養(yǎng)是辦好社會(huì)主義大學(xué)的必然要求，是特色校園文化建設(shè)堅(jiān)持正確的政治方向的根本保證。汲取的基礎(chǔ)在于研究，研究的目的在于更好地汲取。以陜西某高校為例，為傳承紅色文化和紅色精神，學(xué)校以陜甘邊根據(jù)地革命史研究中心為依托，以習(xí)仲勛研究、王尚德研究、紅色文化研究為重點(diǎn)，提出并初步闡發(fā)“渭華照金精神”的基本內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值，堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心理念，將其與從家鄉(xiāng)走出去的杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家習(xí)仲勛同志的座右銘“天天奮斗，天天快樂(lè)”作為學(xué)校育人資源的重中之重，使校園文化更具特色，更具歷史的厚重感。

(二)特色校園文化的獨(dú)特內(nèi)涵

大學(xué)不同，校園文化的內(nèi)涵應(yīng)有所不同。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是中國(guó)普遍存在著大學(xué)校園文化同質(zhì)化的奇特現(xiàn)象。扭轉(zhuǎn)這種局面不能不成為校領(lǐng)導(dǎo)必須面對(duì)的新課題。構(gòu)建特色校園文化并非易事，需要縝密的思考與艱辛的探索，只有這樣，特色校園文化的內(nèi)涵才會(huì)逐漸明晰起來(lái)。如陜西某高校在挖掘與傳承中華文化的精華、深度融合地域優(yōu)質(zhì)文化資源、開(kāi)發(fā)利用校史資源、研究并汲取紅色文化營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)校園文化的內(nèi)涵作出簡(jiǎn)明概括和闡釋。首次提出學(xué)校應(yīng)該踐行“經(jīng)世致用，和而不同”的校訓(xùn)，弘揚(yáng)“天天奮斗，天天快樂(lè)”的學(xué)校精神，并對(duì)其具體內(nèi)涵作了精辟的闡發(fā)?！敖?jīng)世致用”，指學(xué)問(wèn)須有益于國(guó)事，強(qiáng)調(diào)做人應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)實(shí)的信念，博大的胸懷，求實(shí)的精神，具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；“和而不同”強(qiáng)調(diào)多樣性的統(tǒng)一，追求在文化學(xué)術(shù)上善于博采眾家之長(zhǎng)，體現(xiàn)文化會(huì)通的人文精神，體現(xiàn)中國(guó)思想文化創(chuàng)造性的科學(xué)精神?！疤焯鞀^斗，天天快樂(lè)”的學(xué)校精神，摘自從家鄉(xiāng)走出去的杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我黨卓越的領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)仲勛激勵(lì)自己一生的座右銘，是老一輩革命家?jiàn)^斗歷程和思想境界的真實(shí)寫(xiě)照，能夠簡(jiǎn)約深刻地表達(dá)出學(xué)校的文化傳統(tǒng)和師生的精神追求?！疤焯鞀^斗，天天快樂(lè)”，既體現(xiàn)出中國(guó)思想文化愛(ài)國(guó)為民的理想信念，也體現(xiàn)出中國(guó)思想文化自強(qiáng)不息的人文追求，既體現(xiàn)出中國(guó)思想文化務(wù)實(shí)求真的科學(xué)品質(zhì)，也體現(xiàn)出中國(guó)思想文化樂(lè)觀奮斗的奉獻(xiàn)精神。這樣做的理由就是“要引導(dǎo)激勵(lì)青年大學(xué)生樹(shù)立崇高信仰，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的樂(lè)觀奮斗精神……從實(shí)際出發(fā)，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，切實(shí)實(shí)踐，快樂(lè)奮斗?！盵2]

(三)特色校園文化培育路徑

1.以第一課堂為主要渠道

教育教學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的重要環(huán)節(jié)。[3]教學(xué)過(guò)程是教師在宏觀的教學(xué)模式中對(duì)教學(xué)具體步驟和程序的展開(kāi)，涉及一系列的微觀教學(xué)內(nèi)容。[4]101課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式,是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，高校應(yīng)高度重視將特色校園文化滲透于日常教學(xué)，積極倡導(dǎo)和踐行“快樂(lè)課堂教學(xué)法”，寓教于樂(lè)。

2.以教學(xué)管理為重點(diǎn)

教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容主要有“教”的常規(guī)、“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教；另一方面教師的教又通過(guò)“管”這一中介對(duì)學(xué)生施加影響。作為“管”，一方面是既管教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程的良好循環(huán)。

3.以后勤服務(wù)為助推力量

學(xué)校后勤管理工作是一個(gè)學(xué)校最主要的后備力量，是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)完善后勤服務(wù)可以為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境。如陜西某高校從校園環(huán)境的綠化、美化，到餐飲管理科學(xué)化水平的提升，從體育設(shè)施的不斷完善，到校醫(yī)院的改造升級(jí)，這些舉措無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)校在著力打造人性化、個(gè)性化，充滿人文情懷，更加科學(xué)合理的后勤服務(wù)管理系統(tǒng)。

4.著力拓展第二課堂

為了使特色校園文化深入人心，該學(xué)校在新校區(qū)入口處建了刻有校訓(xùn)、學(xué)校精神的照壁，在校中心廣場(chǎng)建有刻著“渭華照金精神”基本內(nèi)涵與青年馬克思主義者素養(yǎng)的基本內(nèi)涵的渭華門(mén)，其造型由?；蘸陀⑽男Ｃ鬃帜竁NU等元素組成，其中?；丈系拈蠙熘υ⒁飧卸?、向善、和諧，五星象征著師生熱愛(ài)祖國(guó)和仰望星空的情懷；大小書(shū)冊(cè)等象征知識(shí)真理和成功。“天天奮斗，天天快樂(lè)”為學(xué)校精神，“1923”代表該校起源于黨創(chuàng)建的赤水職業(yè)學(xué)校。飄帶象征學(xué)校發(fā)展的輝煌成就和師生奮斗的精神風(fēng)貌，齊心協(xié)力，奮力拼搏，為把該校建設(shè)成為“教師教育為主要特色的綜合性教學(xué)研究型大學(xué)”而努力奮斗。與此同時(shí)，在校外還建有諸如渭華起義紀(jì)念館、習(xí)仲勛陵園、王尚德陵園等27處愛(ài)國(guó)主義教育基地。

三、構(gòu)建、培育特色校園文化的經(jīng)驗(yàn)與啟示

大學(xué)擔(dān)負(fù)著繼承文化、傳播文化和創(chuàng)造文化的重任，是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所，它既是大學(xué)物質(zhì)文化的載體，也承載著精神文化與育人的功能。[5]回顧總結(jié)構(gòu)建、培育大學(xué)特色校園文化的實(shí)踐與探索，其經(jīng)驗(yàn)與啟示主要有：

(一)整體參與，營(yíng)造和諧校園文化氛圍

大學(xué)校園文化包括校園物質(zhì)的、制度的和精神的文化。大學(xué)校園文化是基于大學(xué)學(xué)科建設(shè)及歷史發(fā)展而形成的，以獨(dú)特的校訓(xùn)與學(xué)校精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)為代表的，校園物質(zhì)的、制度的和精神的文化相互聯(lián)系、相互組合而成的一組特質(zhì)文化。可見(jiàn)，構(gòu)建大學(xué)特色校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。工程之特質(zhì)在于“文化”，建設(shè)的核心要義在于滲透，在于潤(rùn)物無(wú)聲，因此，營(yíng)造和諧校園文化氛圍至關(guān)緊要；工程之結(jié)構(gòu)是一個(gè)“系統(tǒng)”，非整體參與而不得完成。所謂“整體參與”，包括全因素參與與全員參與。全因素參與首先要求學(xué)校建立起既配套齊全、節(jié)能環(huán)保、運(yùn)轉(zhuǎn)如常，又樣式新穎、風(fēng)格獨(dú)特的硬件設(shè)施，為營(yíng)造和諧校園文化氛圍提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供良好的環(huán)境條件保障。其次，建立并不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度規(guī)范人、約束人、教育人、引導(dǎo)人。制度建設(shè)是營(yíng)造和諧校園文化氛圍的根本和關(guān)鍵。再次，加大學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)校精神的宣傳力度，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的教育強(qiáng)度，發(fā)掘、培育新的精神元素。全員參與首先要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部按照和諧校園文化建設(shè)的內(nèi)在要求做好頂層設(shè)計(jì)，并全力推進(jìn)各項(xiàng)部署的貫徹落實(shí)，還要求教師恪守“學(xué)高為師，身正為范”之道，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，做好學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人。最后，全員參與也要求學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，勤奮學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，為營(yíng)造和諧校園文化氛圍主動(dòng)建言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮主體作用。

(二)重點(diǎn)突破，打造特色校園文化品牌

構(gòu)建特色校園文化，貴在打造特色校園文化品牌，打造特色校園文化品牌，重在學(xué)科與課程的設(shè)置、活動(dòng)的開(kāi)展、榜樣的示范三個(gè)層面。(1)以特色學(xué)科與精品課程為主打品牌。一個(gè)大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力包括硬實(shí)力與軟實(shí)力，硬實(shí)力就體現(xiàn)在特色學(xué)科、精品課程的設(shè)置與建設(shè)上。大學(xué)特色學(xué)科、精品課程的優(yōu)勢(shì)必然造成人才培育的優(yōu)勢(shì)，最終帶來(lái)人才優(yōu)勢(shì)。學(xué)科特色越鮮明，精品課程越豐富，人才優(yōu)勢(shì)越顯著，培養(yǎng)的人才就越受歡迎，越能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。因此，特色學(xué)科與精品課程建設(shè)應(yīng)成為打造特色校園文化品牌的總抓手。(2)以開(kāi)展特色活動(dòng)為基礎(chǔ)。特色校園活動(dòng)是校園文化的主要載體，組織開(kāi)展豐富多彩、特色鮮明的校園活動(dòng)是打造特色校園文化品牌的另一主戰(zhàn)場(chǎng)。如果說(shuō)特色學(xué)科與精品課程建設(shè)的主角是教師，那么，特色校園活動(dòng)的主角就是學(xué)生。由于社團(tuán)是學(xué)生活動(dòng)的主要組織團(tuán)體，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的科學(xué)管理和正確引導(dǎo)，為創(chuàng)建新的與特色校園文化建設(shè)息息相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)提供或創(chuàng)造有利條件，給予各方面的大力支持與幫助。(3)以榜樣為示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)榜樣就是一個(gè)品牌，若干個(gè)榜樣就是若干個(gè)品牌。有了若干個(gè)品牌，才能形成真正的品牌效應(yīng)。因此，打造特色校園文化品牌就是要精心培育不同類別的典型，大力宣傳典型，充分發(fā)揮榜樣的示范作用和引導(dǎo)功能，營(yíng)造學(xué)習(xí)榜樣的良好環(huán)境，形成人人爭(zhēng)做榜樣的氛圍，最終將這種價(jià)值追求內(nèi)化為廣大師生的自覺(jué)行為。

(三)大膽創(chuàng)新，不斷豐富校園文化載體

影響校園文化建設(shè)成效大小的因素很多。其中一個(gè)重要的因素就是能否實(shí)現(xiàn)校園文化載體的不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新校園文化載體要著眼于體現(xiàn)地域性、富有創(chuàng)造性、把握實(shí)效性，著力于特色校園文化教育景觀群的建設(shè)，使學(xué)生在耳濡目染中接受校園文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的奮斗精神，倡導(dǎo)艱苦學(xué)風(fēng)、奮起學(xué)風(fēng)、快樂(lè)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)其歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

(指導(dǎo)教師 馬忠智)

[1] 本書(shū)編寫(xiě)組.十八大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2012.

[2] 丁德科.天天奮斗 天天快樂(lè)——深切緬懷從家鄉(xiāng)走出去的革命家習(xí)仲勛同志[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,28(10)：8-11.

[3] 王暉.當(dāng)代大學(xué)生管理的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同探究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29(16)：80-82.

[4] 韓震.思想品德與思想政治課教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5] 張濤.高校思政課“四位一體”立體實(shí)踐教學(xué)模式探究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29(16)：60-63.

【責(zé)任編輯 馬小俠】

Analysis of the Construction of Campus Culture and Cultivating University Characteristics

SHI Jin-cai, FAN Yang-jing

(School of Education and Public Administration, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

Characteristics of university campus culture has the multiple functions such as guidance, cohesion, motivation and knowledge integration, and it is the soul of a school of and the spirit of sustainable development. Campus culture construction should focus on the gradual exploration of the path of constructing the campus characteristic culture, forge the unique connotation of the campus harmonious culture and innovate the cultivating path of the campus characteristic culture. The main experience and enlightenment lies in the overall participation, creation of a harmonious campus culture atmosphere, with the key breakthrough to create the brand of campus characteristic culture and bold innovation to constantly enrich the campus cultural carrier.

campus culture; inherence; characteristic; enlightenment

G78

A

1009-5128(2015)08-0093-04

2014-12-15

渭南師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目：大學(xué)校園文化比較研究(13XK030)

師金彩(1990—)，女，陜西商洛人，渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院2011級(jí)本科生；樊楊靜(1990—),女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院2011級(jí)本科生。