大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
——以渭南師范學(xué)院2011級各本科專業(yè)學(xué)生為例

杜 振 虎

(渭南師范學(xué)院 人文與社會發(fā)展學(xué)院，陜西 渭南 714099)

【高等教育研究】

大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
——以渭南師范學(xué)院2011級各本科專業(yè)學(xué)生為例

杜 振 虎

(渭南師范學(xué)院 人文與社會發(fā)展學(xué)院，陜西 渭南 714099)

提高素質(zhì)是人才培養(yǎng)的基本要求，人文精神植入是素質(zhì)教育的切入點，探析大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀是時勢所需。新型人才培養(yǎng)模式是指“2+2”人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對其不甚了解，只是停留在“知道”或“聽說過”的層面上，需要保證信息傳播渠道更加暢通；大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和社團活動的積極性很高，對于營建“人文校園”“科技校園”具有促進作用，可以通過創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)來提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)；大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典大有不足，學(xué)習(xí)中的迷茫狀態(tài)常見，需要加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)和專業(yè)教育，從而為提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)；人文素養(yǎng)；創(chuàng)新實踐能力；經(jīng)典閱讀

新型人才培養(yǎng)模式是指“2+2”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)渭南師范學(xué)院教務(wù)處2013年17號文件《渭南師范學(xué)院關(guān)于修訂2011版人才培養(yǎng)方案的意見》所述，是指原則上前兩年按照學(xué)科類別進行通識培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，以加強基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃乃至終身學(xué)習(xí)所必須具備的基本素質(zhì)和基本技能；后兩年按照學(xué)科專業(yè)方向進行專業(yè)培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程、綜合教育課程和教師教育課程(師范專業(yè))，讓學(xué)生深入某個學(xué)科領(lǐng)域進行專業(yè)學(xué)習(xí)，具備培養(yǎng)目標中要求必須掌握的專業(yè)技能，為學(xué)生進一步深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。因為開展調(diào)查的背景正是“2+2”人才培養(yǎng)模式的施行期間，所以調(diào)查組進行了“學(xué)生對其了解程度”的調(diào)查(見表1)。

從表1中看到，約70%的學(xué)生知道“2+2”人才培養(yǎng)模式，但也只是“知道”或大部分只是“聽說過”，對其內(nèi)容卻不能確知；約25%的學(xué)生想了解卻不知從何處去了解；剩下約4%的學(xué)生不關(guān)心。停留在“知道”或“聽說過”這一層面，不是我們想要的結(jié)果，它會使學(xué)生學(xué)習(xí)目標模糊。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是宣傳渠道不夠暢通，信息公開不夠。因此，需要開通讓將要報考的學(xué)生和已在校學(xué)生及學(xué)生家長了解新型人才培養(yǎng)模式的渠道，以便全校師生今后能更有效地貫徹學(xué)校的整體教學(xué)精神。

素質(zhì)提高是人才培養(yǎng)的基本要求，人文精神植入是素質(zhì)教育的切入點，建樹思想觀念是通達終極目標的根本。大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育滲透于大學(xué)校園文化建設(shè)的方方面面，掌握年輕人的心理脈搏，把人文思想作為排解困惑與迷茫的切入點，在完善人格塑造的過程中樹立縱橫聯(lián)接、上下貫通的立體“網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)架，應(yīng)成為校園文化建設(shè)之亮點。以下僅就提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力及人文知識基礎(chǔ)等現(xiàn)狀來探析大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升路徑。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、社團活動現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練、社團活動是建設(shè)“人文校園”“科技校園”的重要切入口。通過調(diào)查，了解了學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、立身依據(jù)、畢業(yè)設(shè)想、社團活動和戀愛觀等方面的認識現(xiàn)狀(見表2)。

就表2分析，第一，職業(yè)生涯規(guī)劃預(yù)示著大學(xué)生的職業(yè)愿景，關(guān)聯(lián)著大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識。約44%的大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有意識，但不會規(guī)劃，約26%的大學(xué)生一直在按照規(guī)劃完成自己的事情，另有約30%的學(xué)生根本就沒有規(guī)劃意識或認為規(guī)劃中的理想成分太多，這就需要加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識規(guī)劃的意義并順利完成規(guī)劃。在職業(yè)前景規(guī)劃方面，打算考研的學(xué)生約占44%，考公務(wù)員的約占8%，而打算先就業(yè)，掙錢后視工作情況再考研的約占59%，其他未考慮此問題或直接就業(yè)的則約占21%。據(jù)此，教師可根據(jù)學(xué)校實際情況做好引導(dǎo)工作。問及將來的立身依據(jù)時，約88%的學(xué)生選了“才能”，其中有部分學(xué)生只選了“才能”；各選項的選擇排序為才能、道德(66%)、機遇(63%)、學(xué)歷(57%)、學(xué)問(54%)、金錢(19%)、其他(12%)，反映出50%以上的學(xué)生對將來立身的關(guān)鍵因素如才能、道德、機遇、學(xué)歷、學(xué)問等的重視程度比較高，但也有個別學(xué)生僅選了“金錢”一項。季羨林先生總結(jié)出了一個人獲得成功的公式：“天資+勤奮+機遇=成功”[1]373，認為天資和機遇可遇不可求，唯有勤奮是每個人只能做的，才能、道德、學(xué)問、學(xué)歷皆必須通過勤奮努力而得，高校教育教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生正確的就業(yè)觀。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和社團活動為大學(xué)生提供了有效的實踐平臺。2012年初，教育部聯(lián)合中宣部、財政部、文化部、團中央等部門發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求進一步加強新形勢下高校實踐育人工作，明確本科生在校期間社會實踐時間應(yīng)不少于4周。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有想法參加，但又有些膽怯，或很想?yún)⒓哟髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生約占61%，而對此項目不甚了解的約占36%，剩余的學(xué)生則認為參加這個項目會影響到自己的學(xué)習(xí)；而學(xué)生對參加社團活動的看法中，認為大學(xué)校園生活很精彩，很想?yún)⒓踊蛞褏⒓佣覍ψ约簬椭艽蟮膶W(xué)生約占86%，約22%的學(xué)生則認為社團活動影響了自己的學(xué)習(xí)或參加后又陷入了矛盾狀態(tài)。高校教育教學(xué)需要將社會實踐提上日程，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和社團活動只是提供給了大學(xué)生提升社會實踐能力的機會，在此之外還需要開拓更多的實踐平臺。

第三，戀愛問題是高校校園文化建設(shè)中的一項重大課題，也是一大難題。大學(xué)生正處于人生第三個心理斷乳期——青年成熟期，感情問題恰是這個階段的新問題。在對戀愛問題的看法中，約54%的學(xué)生不提倡也不反對，約27%的學(xué)生不反對，約12%的學(xué)生沒看法，約5%的學(xué)生認為應(yīng)大力提倡，而沒有一個學(xué)生反對。這一結(jié)果則反映出了大學(xué)生的心聲。從2005年9月1日開始，教育部正式實施新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，原規(guī)定中“在校期間擅自結(jié)婚而未辦理退學(xué)手續(xù)的學(xué)生，作退學(xué)處理”的條款已被取消，結(jié)婚禁令解除了，體現(xiàn)了人文精神和法制觀念的進步，但也給高校的管理提出了一些新的問題，這也正是目前高等教育中需要認真應(yīng)對的。

二、大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典現(xiàn)狀

國學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是營建“人文校園”“科技校園”的人文基礎(chǔ)，開展大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典現(xiàn)狀調(diào)查，可以幫助高校教育教學(xué)明確開設(shè)通識教育課程和專業(yè)教育課程中的問題和基本方向，并科學(xué)地處理兩類課程的關(guān)系，師生共同努力方可形成良性的教風(fēng)學(xué)風(fēng)(見表3)。

從表3可知，大學(xué)生的讀書習(xí)慣存在著一定的問題。首先，筆者認為，閱讀中國經(jīng)典特別是繁體豎排的典籍應(yīng)該是當今大學(xué)生，尤其是文科生的基本閱讀習(xí)慣，而大學(xué)生沒有這種閱讀習(xí)慣，或者是想讀但讀不懂，這兩種情況約占94%；其次，就專業(yè)學(xué)習(xí)來說，對自己所學(xué)專業(yè)很喜歡或父母選的，開始無所謂，現(xiàn)在慢慢喜歡上了的學(xué)生約占57%，剩余的均有不喜歡的意思，近半數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)一開始就不喜歡，或者是父母強加的，這對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)自然形成障礙，這也應(yīng)該是今后開展專業(yè)教育的首要內(nèi)容；再次，專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠找出一部分本專業(yè)的經(jīng)典書籍和已經(jīng)閱讀了很少一部分的學(xué)生約為76%，說明大部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)還是良性的，剩余大約24%的學(xué)生則找不出專業(yè)經(jīng)典書籍或者根本就沒有閱讀，這種現(xiàn)狀不容忽視；最后，關(guān)于整體學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，約61%的學(xué)生有過迷茫但能夠自我調(diào)適，高校教育教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注如何扭轉(zhuǎn)迷茫狀態(tài)的問題。至于對學(xué)習(xí)歷史喜歡度的調(diào)查應(yīng)順勢而為，學(xué)校并不強求所有學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)歷史，只是想得到學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度。歷史修養(yǎng)是國學(xué)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，它對學(xué)生涵養(yǎng)的影響很大，大約97%的學(xué)生不同程度地認可歷史學(xué)習(xí)，這是一種令人樂觀的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

調(diào)查結(jié)果顯示了校園文化建設(shè)的重要性，校園文化建設(shè)中首要的問題是必須理清主打方向，必須建設(shè)成一個“人文校園”“科技校園”，幫助大學(xué)生實現(xiàn)他們心存的大學(xué)理想。

第一，大學(xué)生活需要人文思想和科學(xué)思想的適時植入。什么是思想？有人曾作過形象比喻，思想就是在湍急的生活之流中，碰撞在問題礁石上激起的智慧水花。[2]筆者在課堂教學(xué)中作過即時調(diào)查，大部分學(xué)生并未感覺到生活的“湍急”，平時遇到的問題也沒有多少，自然也就沒有碰“礁石”的機會了，大學(xué)生活可以說是在“平平淡淡”中度過的。因此，渭南師范學(xué)院教師抓住這個難得的時機與學(xué)生共享了一種思想：人生四十以前萬不可將“平平淡淡才是真”奉為生活信條！每個人還是需要在多碰幾次“問題的礁石”中形成智慧，塑造新型的大學(xué)思想，完成人生的智慧積累。人文思想、科技思想是大學(xué)思想中的核心內(nèi)容，科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合更能體現(xiàn)大學(xué)精神，高校教育教學(xué)中，應(yīng)多采取措施加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的鍛煉，正確引領(lǐng)學(xué)生社團開展更多有利于大學(xué)生成長的科學(xué)實踐活動，加強社交禮儀文化教育，正視并正確引導(dǎo)學(xué)生形成新時期的戀愛觀，使學(xué)生成長為真正適應(yīng)社會發(fā)展要求的大學(xué)生。

第二，高校教育教學(xué)中需要高度關(guān)注大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升問題。大學(xué)生對大學(xué)生活充滿了好奇與幻想，對大學(xué)學(xué)習(xí)充滿了渴望，這是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的絕好契機，高校教育教學(xué)需要從大學(xué)生的讀書習(xí)慣和專業(yè)思想教育，從引領(lǐng)學(xué)生閱讀中國經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典入手，幫助學(xué)生塑造良好的大學(xué)學(xué)習(xí)理念，為提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。嚴復(fù)在一百年前曾說過，中國之所以沒有如“羅馬、希臘、波斯各天下之云散煙消，泯然俱亡者”，靠的就是“國性”，[3]330而中國人的“國性”正體現(xiàn)在中國經(jīng)典之中。大學(xué)生可以通過親近歷史，親近中國經(jīng)典，提升國學(xué)素養(yǎng)。季羨林先生說，“國學(xué)就是中國文化，這是可以劃等號的。”“年輕人還得認識繁體字。……馬克思主義是要講，和馬克思主義同時也開中國的國學(xué)。不管哪個系，一年級，沒有這個，不能畢業(yè)?！薄昂霌P國學(xué)絕不是復(fù)古。任何事情都是要向前進的。國學(xué)也要前進……向后看的目的就是為了向前看?！盵4]195-229這正是新型人才培養(yǎng)模式中開設(shè)通識教育課程所要解決的問題。親近專業(yè)經(jīng)典更重要，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中最起碼的要求，學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，是大學(xué)生將來就業(yè)的必要條件，這則是專業(yè)教育課程中要解決的問題。

總之，在新型人才培養(yǎng)模式之下，通過各種有效途徑提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)迫在眉睫。在高校加強人文素質(zhì)教育，不只是對文科學(xué)生而言，對理工科學(xué)生更具有特別意義。

[1] 季羨林.季羨林隨想錄[M].北京：中國城市出版社，2009.

[2] 蕭功秦.當代中國六大社會思潮：歷史演變與未來展望[J].領(lǐng)導(dǎo)者，2009，(8)：22-28.

[3] 嚴復(fù).嚴復(fù)集[M].北京：中華書局，1986.

[4] 季羨林.大國學(xué)：季羨林口述史[M].蔡德貴，整理.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010.

【責(zé)任編輯 馬小俠】

Investigation of College Students’ Humanities Qualities Based on the New Mode of Talent Cultivation——Taking WNU Undergraduate Students of Grade 2011 as an Example

DU Zhen-hu

(School of Humanities and Social Development, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

the quality improvement is the basic requirement of talent cultivation, humanistic spirit implantation is the starting point of quality education, and humanistic quality analysis on the current situation of college students is the need of the time. The new personnel training mode refers to “2+2 personnel training mode”, and the survey finds that college students don’t know much about it, just staying in the “knowing” or “hearing” level, which needs to ensure that the information dissemination channel is more unimpeded; college students actively participate in Innovation and Entrepreneurship Training Project and community activities, for the construction of “Humanistic Campus” and “Science and Technology Campus” function too much, which can rely on the cultivation of the ability of innovation and practice to improve college students’ humanistic quality. The survey finds that college students’ reading Chinese classics and professional classics are high inadequate, the learning is in a confused state, which needs to strengthen the learning guidance and professional education, so as to lay a good foundation to improve college students’ humanistic quality.

personnel training; humanistic quality; innovation and practice ability; reading classics

G641

A

1009-5128(2015)08-0026-05

2014-10-15

渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目：在“2+2”人才培養(yǎng)模式下提升本科大學(xué)生人文素養(yǎng)的探索與實踐(JG201120)

杜振虎(1966—)，男，陜西澄城人，渭南師范學(xué)院人文與社會發(fā)展學(xué)院副教授，主要從事中國思想文化和秦東歷史文化研究。