試論高職院校公共藝術(shù)教育存在的問題與對策

章櫻櫻，承劍芬

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 無錫 214121）

1 高職院校開展公共藝術(shù)教育的重要意義

1.1 公共藝術(shù)教育是高職素質(zhì)教育的重要組成部分

早在先秦時期，孔子就將“禮、樂、詩、書、射、御”等六藝作為當時教育的主要內(nèi)容，這其中就包括了素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的思想。教育發(fā)展到近代，蔡元培先生提出“沒有藝術(shù)的教育，是不完整的教育”的觀點，進一步闡明藝術(shù)教育在整個教育體系中的重要作用。新中國成立以后，國家積極推動國民素質(zhì)教育的實施和建設(shè)，1996年頒布了素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，為推進素質(zhì)教育的具體實施做出明確規(guī)定，對召開美育、藝術(shù)教育工作會議，制定和頒布藝術(shù)教育文件等做出具體要求。由上綜述，現(xiàn)代公共藝術(shù)教育就是在素質(zhì)教育的背景下展開的，并且公共藝術(shù)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑。近年來，隨著對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提升，高職院校對公共藝術(shù)教育也越來越重視。而這就需要我們建立和完善科學(xué)而完整的公共藝術(shù)教育體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)高職公共藝術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展。

1.2 公共藝術(shù)教育是高職生自身發(fā)展的現(xiàn)實需要

第一，公共藝術(shù)教育是高職生完善人格的需要。人需要藝術(shù)，每個人都有追求“美”的權(quán)利，當然也包括高職學(xué)生。高職學(xué)生的校園生活不應(yīng)只有機械的實踐操作、枯燥煩瑣的數(shù)據(jù)編程，還應(yīng)有動聽的音樂、優(yōu)美的舞蹈、斑斕的油畫和精彩的戲曲，在豐富多彩、充實有趣的校園活動中，感受藝術(shù)的魅力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)人性和親近生活，從而學(xué)會做人和做事，最終達到塑造他們完美人格的目的。

第二，公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)高職生人文素質(zhì)的需要。藝術(shù)教育作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對個體精神境界的升華、創(chuàng)造力的開發(fā)及思維方式的拓展具有不可低估的作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面，我都一事無成。”藝術(shù)作品與自然科學(xué)的公式與定律不同，它更關(guān)乎于人，更貼近人的生活，反映人的情感，學(xué)生在接受藝術(shù)教育的過程中，可以欣賞與體驗藝術(shù)作品，能通過想象與聯(lián)想，親身感受人最內(nèi)心的情緒與感動，能最近距離地觸摸人間真摯的情誼，從而更具有人文的情懷。

1.3 公共藝術(shù)教育是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

公共藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過對藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)從而影響人的德、美、智三個重要方向，進而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過不斷地提升自身的良好品德文化，將其帶入到職場領(lǐng)域當中形成獨特的職場魅力。

公共藝術(shù)的德育教育與傳統(tǒng)的說教式教育不同，考慮到高職學(xué)生大都已成年，基本形成了自身的世界觀和價值觀，傳統(tǒng)的說教模式反而會讓其心生反感。而公共藝術(shù)教育是在其興趣愛好的基礎(chǔ)上，以藝術(shù)的人文魅力來感染學(xué)生，通過感動產(chǎn)生深層次的共鳴，通過共鳴喚起最深層的品德思想。同時公共藝術(shù)教育不是藝術(shù)創(chuàng)作教育，是感受藝術(shù)教育。通過實施公共藝術(shù)教育，拓寬學(xué)生的視野，挖掘潛在的藝術(shù)魅力，引發(fā)思想上的“審美能力”，促進其對人生觀價值觀的進一步認識，同時提升其對工作的感知能力。公共藝術(shù)培養(yǎng)通過形象的藝術(shù)形式和抽象的藝術(shù)形式，刺激學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的文化素質(zhì)及文化素養(yǎng)，進一步加強學(xué)生辨析事物的能力，不斷提高其對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

2 高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀和存在問題

近年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，公共藝術(shù)教育也越來越受到重視，取得了矚目的成就，主要表現(xiàn)在：為學(xué)生提供了解國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)文化的途徑。通過開設(shè)舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞等藝術(shù)課程，引進國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)影像資料、網(wǎng)絡(luò)課程；舉辦豐富多彩的舞蹈、戲曲、繪畫等主題活動，豐富了學(xué)生的藝術(shù)生活，增加了藝術(shù)文化知識。通過公共藝術(shù)教育，廣大高職學(xué)生增強了學(xué)習藝術(shù)的興趣，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)了鑒別美的能力。通過藝術(shù)實踐活動，營造了積極向上、健康活潑的校園氛圍，有效推動了和諧校園文化的建設(shè)。初步構(gòu)建了高職院校文化藝術(shù)體制。各類藝術(shù)活動日益豐富，教學(xué)管理日漸規(guī)范，教學(xué)設(shè)施投入穩(wěn)步增加，為培養(yǎng)德、智、體、美各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才夯實了基礎(chǔ)。但是我們也要看到，當前高職院校公共藝術(shù)教育與成熟的專業(yè)學(xué)科體系相比還有較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 企業(yè)對高職文化素養(yǎng)方面的要求不斷提高

高等職業(yè)教育培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這種人才應(yīng)當既具有綜合職業(yè)素質(zhì)，又具有人文藝術(shù)素質(zhì)。公共藝術(shù)教育要結(jié)合企業(yè)行業(yè)對人才的需要，注重學(xué)生藝術(shù)、文化、職業(yè)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 區(qū)域文化對高職公共藝術(shù)教育的影響

某一地域內(nèi)的企業(yè)行業(yè)，其企業(yè)文化必然與地域文化相互浸染，互相影響。而高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，絕大部分要服務(wù)于當?shù)仄髽I(yè)。學(xué)生要融入企業(yè)，了解并熟悉企業(yè)文化，必然要了解地域文化。這就對高職院校公共藝術(shù)教育提出了更高要求，要在學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)文化的培養(yǎng)過程中更注重地域文化的學(xué)習和了解。比如在蘇錫常地區(qū)，有針對性地開展吳文化的人文藝術(shù)課程，學(xué)生將來在這些地區(qū)就業(yè)時就能更快了解企業(yè)文化，迅速融入企業(yè)。

2.3 師資隊伍建設(shè)不強、管理體制不夠規(guī)范

百年大計在教育，教育發(fā)展靠教師，教學(xué)工作能否順利開展，教師的作用至關(guān)重要。按照教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號）文件精神，各校擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。然而，大部分高職院校離教育部的要求還有一定的差距，有不少院校還沒有獨立的公共藝術(shù)教育教師隊伍。目前，高職院校中從事公共藝術(shù)教育的教師主要有以下兩大類：一是科班出身的藝術(shù)專業(yè)教師，他們藝術(shù)專業(yè)方面的造詣較高，但是欠缺公共藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗，還需要加強從專業(yè)能力向教學(xué)能力轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)和鍛煉；二是愛好藝術(shù)的公共課程教師，他們雖然具有豐富的公共課程教學(xué)經(jīng)驗，但是專業(yè)素養(yǎng)稍微欠缺，教學(xué)質(zhì)量不能保證。由于公共藝術(shù)教育起步晚，尤其是對高職院校還沒作硬性規(guī)定，各個高職院校的發(fā)展情況不均衡，有的有管理機構(gòu)，有的還沒有，有的即使有，一般也與團委或?qū)W生處合署辦公，管理工作也相對滯后，缺乏相應(yīng)的管理制度，管理者的專業(yè)素質(zhì)也參差不一，隨意性強，并且藝術(shù)教師除開展藝術(shù)教學(xué)外，還往往承擔著團委或?qū)W生處的一些行政工作。顯而易見，現(xiàn)有的這些模式極不利于公共藝術(shù)教育的有效實施和深入發(fā)展。

2.4 高職工科類學(xué)生人文素養(yǎng)對公共藝術(shù)缺乏深層次的理解，課程實踐性不強

高職學(xué)生的人文素養(yǎng)與本科生相比還有一定差距，尤其是工科類高職學(xué)生，其高中階段往往注重理科知識的學(xué)習，而對涉及文化藝術(shù)類的知識了解掌握不多，導(dǎo)致其在高職學(xué)習公共藝術(shù)相關(guān)課程時，對外在表象的東西比較感興趣，而對藝術(shù)深層次的底蘊文化缺乏理解，繼而學(xué)習起來較為困難。在課堂上，學(xué)生主要以聽和看為主，缺乏相關(guān)知識和技能的積累，缺少實踐的體驗和感知，學(xué)生的主體性作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生始終處于被動學(xué)習的地位，缺乏學(xué)習的興趣和動力，學(xué)習效果不理想。

3 推進高職公共藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的有效途徑和方法

3.1 更新教育觀念，完善管理體制

要解決目前高職院校開展公共藝術(shù)教育存在的諸多問題，首先要更新教育觀念，完善管理體制，逐步改變公共藝術(shù)教育無序的管理狀況。要認真貫徹國家有關(guān)藝術(shù)教育的政策法規(guī)，按照文件精神和要求，切實加強對公共藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃，將公共藝術(shù)教育教學(xué)真正納入到學(xué)校整個教學(xué)管理體系之中，成立獨立的教學(xué)管理部門，統(tǒng)籌管理公共藝術(shù)教育的教學(xué)活動。

3.2 加強師資建設(shè)，增強發(fā)展后勁

一支擁有較高思想素質(zhì)、一定藝術(shù)理論水平和教學(xué)能力的專業(yè)教師隊伍是高職院校公共藝術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。這就要求公共藝術(shù)教師不僅數(shù)量上要達到一定比例，還要提升教師自身質(zhì)量。廣大公共藝術(shù)教師要堅持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)，不斷提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高公共藝術(shù)教育質(zhì)量。要提高公共藝術(shù)教師在職稱評聘、工資獎金、進修培訓(xùn)等方面的待遇，與其他學(xué)科教師保持同等的地位。

3.3 拓展教學(xué)資源，構(gòu)筑實踐平臺

3.3.1 構(gòu)建新媒體藝術(shù)教育平臺 近年來，新媒體的高速發(fā)展和應(yīng)用為公共藝術(shù)教育提供了更廣闊的平臺，是開辟高校公共藝術(shù)教育新陣地的有效途徑。我們可以購買“爾雅通識教育課程”這樣成熟的公共藝術(shù)教育資源，學(xué)生在校園網(wǎng)上自由選擇課程學(xué)習、考試，網(wǎng)絡(luò)課程不受時間、空間的限制，學(xué)生可以自由支配學(xué)習時間，學(xué)習的自由度增加，學(xué)習效果也有所提升。課后學(xué)生可以通過QQ群、微信群和老師同學(xué)相互交流，分享學(xué)習成果。另一方面，可將經(jīng)典音樂、專業(yè)藝術(shù)團體演出錄像和專家的聲像藝術(shù)講座等資源放到學(xué)校校園網(wǎng)上，供學(xué)生下載學(xué)習觀摩。

3.3.2 營造校園公共藝術(shù)氛圍 具有良好文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境，是進行潛移默化的藝術(shù)教育的有效途徑。高職院校應(yīng)在教學(xué)樓、公寓樓、食堂、學(xué)生生活街等學(xué)生經(jīng)?；顒拥膱鏊⑺囆g(shù)長廊、豎立格言牌，既展出名家名作，也可以展示師生自己的作品，營造藝術(shù)就在身邊的氛圍。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)類社團的建立和活動的開展，如大學(xué)生藝術(shù)團、書畫社、戲劇社等，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)藝術(shù)類的校園活動，努力營造具有文化藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境。

3.3.3 樹立校園文化公共藝術(shù)品牌 目前校園中的學(xué)生活動，主要以歌唱比賽、文藝晚會以及選秀賽的娛樂活動為主，缺乏藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)當鼓勵和倡導(dǎo)“傳播先進文化，推進素質(zhì)教育”為主要內(nèi)容的校園文化藝術(shù)活動，舉辦話劇、書畫、舞蹈、曲藝等藝術(shù)活動，組織蘊含人文關(guān)懷和人文精神的講座，進行“寓教于樂、知行合一”的校外藝術(shù)學(xué)習和實踐活動，集全校師生的力量，打造融創(chuàng)作、展示、感受藝術(shù)于一體的校園公共藝術(shù)品牌，提升校園文化藝術(shù)活動品位，促使大學(xué)生成長成才。

3.3.4 充分利用社會資源 我們可以通過“走出去”和“引進來”兩個層面充分利用社會資源。“走出去”可以理解為組織有藝術(shù)特長的學(xué)生參加校外的一些演出或比賽，比如“大學(xué)生藝術(shù)展演”，這是校園藝術(shù)活動的延伸。在參賽的過程中，可以挖掘、培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生藝術(shù)人才，也能創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的學(xué)生藝術(shù)作品。“引進來”是指把優(yōu)秀的藝術(shù)團體或個人請進學(xué)校，邀請具有地域特色的演出團體到校演出，如“高雅藝術(shù)進校園”活動，普及相關(guān)藝術(shù)知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

3.3.5 加強地域文化和行業(yè)企業(yè)文化在公共藝術(shù)教育中的比重 高職學(xué)生對地域文化和行業(yè)企業(yè)文化的了解取決于他們接觸這種文化的頻率。高職院校在公共藝術(shù)教育中，可以有意識的開設(shè)本土文化內(nèi)容的課程，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地了解這一文化豐富內(nèi)涵和時代意義。如逐步開設(shè)“地方方言”、“區(qū)域文化講座”、“地域文化與企業(yè)文化”等課程，由具體到抽象讓學(xué)生逐漸了解當?shù)貐^(qū)域文化和企業(yè)文化，幫助他們走上工作崗位時迅速融入企業(yè)。

4 結(jié)語

總之，高職院校的快速發(fā)展必然會帶動公共藝術(shù)教育的發(fā)展，公共藝術(shù)教育的重要性也日益凸顯，我們只有清醒地認識到當前公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問題，科學(xué)研判，從高職人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，研究體現(xiàn)區(qū)域性、時代性和職教特色的公共藝術(shù)教育，才能使學(xué)生受到藝術(shù)的滋養(yǎng)并受益終生。

［1］ 承劍芬.試論高職院校校園文化與區(qū)域文化的對接和交融［J］.江蘇高教，2010（1）：137－138.

［2］ 鄒琳玲.探析高職院校公共藝術(shù)課程存在的問題及對策［J］.中國職工教育，2014（18）：194－195.

［3］ 尚曉攀.高職院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀探析［J］.山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：89－91.

［4］ 曹亮.公共藝術(shù)教育在高職人才培養(yǎng)中的意義［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014（27）：16－17.

［5］ 徐建華.素質(zhì)教育背景下的高職公共藝術(shù)教育研究［J］.科學(xué)咨詢，2011（12）：139－140.