加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng) 切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

胡廣云

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長沙 410205）

在高等教育研究領(lǐng)域內(nèi)，就業(yè)始終是研究工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn).該研究課題的重點(diǎn)在就業(yè)是廣大師生乃至社會所關(guān)注的問題，而課題難的地方就突出在高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，不容樂觀.從近幾年學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況來看，有人形象的將學(xué)生的就業(yè)情況幣作為“就業(yè)冬天”.而如何讓學(xué)生度過這嚴(yán)寒的冬天，迎來充滿希望的春天，除了社會各行各業(yè)擴(kuò)大招聘外，還有就是各高校需要不斷地深入研究該課題，就學(xué)生就業(yè)面對的問題出有效的解決措施，以此來提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量.

1 當(dāng)前院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

要想保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，各院校應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來提高學(xué)生的就業(yè)能力.但是，就現(xiàn)在當(dāng)前院校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀就可以看出，其存在著較大的紕漏.最主要的體現(xiàn)在以下幾點(diǎn).

1.1 受地方辦學(xué)定位的限制，教育實(shí)踐與就業(yè)能力培養(yǎng)相脫節(jié)

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)始終貫穿于院校的各種教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)一旦發(fā)生偏離，就會對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，同時(shí)辦學(xué)效益與學(xué)生的就業(yè)能力都會受到一定的影響[1].院校在其教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重理論知識與實(shí)踐能力相互結(jié)合的過程，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng).就當(dāng)前各院校的教學(xué)狀況而言，學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，并沒有加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在校期間無強(qiáng)烈就業(yè)觀念，沒有根據(jù)自身的情況對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃.從這方面就可以看出，當(dāng)?shù)剞k學(xué)定位具有不科學(xué)與不合理性，未對市場進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)校對人才市場沒有很好的了解.學(xué)校這種辦學(xué)機(jī)制從一定程度上就可以充分說明，學(xué)校忽視學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng).

1.2 學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的需要

學(xué)生在就學(xué)的過程中，在專業(yè)認(rèn)識方面有不少學(xué)生存在一定得誤解，對學(xué)校培養(yǎng)的方式表示出一定的懷疑，同時(shí)還不能正確、客觀評價(jià)自己的能力.學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)與技能.使得學(xué)生畢業(yè)期間在缺乏專業(yè)知識與技能的同時(shí)，對社會的發(fā)展缺少一定的了解，以至于學(xué)生再就業(yè)期間認(rèn)為找不到工作是情理之中的事情，不能積極主動地參與就業(yè)競爭[2].另外，即使有一部分學(xué)生注重個(gè)性的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，但是在卻喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不愿與人主動溝通和交流，對集體活動缺乏必要的熱忱.長期以往使得在求職的過程中表現(xiàn)出怯場，在表達(dá)上缺乏一定的特色和親和力.學(xué)生在畢業(yè)之后就會投入到社會中，需要與各種各樣的人接觸，會存在一些必要的競爭.從這就可以充分地說明，學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力病不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的需要，學(xué)生在發(fā)展的過程中忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練.

1.3 社會對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)存在錯(cuò)誤的認(rèn)識

在教育市場與大眾化、市場不斷發(fā)展的過程中，人們在學(xué)生就學(xué)期間就已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識.人們大都認(rèn)為各院校學(xué)生畢業(yè)之后就是社會的精英，其各項(xiàng)能力已經(jīng)在學(xué)校獲得了較好的培養(yǎng).其實(shí)不然.學(xué)生畢業(yè)之后，有許多的東西都需要在其畢業(yè)之后在社會中學(xué)習(xí).學(xué)校給予他們的只是書本上的知識，而對于他們后期的發(fā)展需要在其不斷完善和對社會認(rèn)識中不斷加深.學(xué)校對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，其主要的目的就是能夠讓學(xué)生在走入社會之初能夠?qū)ι鐣幸粋€(gè)正確的了解，讓他們在參加工作的過程中盡可能減少盲目性.但是，就是由于社會對學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，使得學(xué)校在此工作中總是受到約束，學(xué)校的各項(xiàng)工作得不到社會的認(rèn)可.

1.4 校企合并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

根據(jù)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律與社會發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)是接納學(xué)生最大終端口，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的最大受益者.從這個(gè)方面而言，企業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的責(zé)任和義務(wù).但是現(xiàn)實(shí)卻并非如此.學(xué)校與企業(yè)各司其責(zé)，兩者不能相互的合作培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.

2 提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效措施

在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)較多紕漏的過程中，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量具有重要的作用.不僅可以穩(wěn)定社會就業(yè)形態(tài)，還有助于學(xué)生自我能力的提高.對此，筆者認(rèn)為提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)采取以下幾種措施.

2.1 將學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的模糊性和就業(yè)準(zhǔn)備不足等，都會影響和制約社會市場經(jīng)濟(jì)的配置.從各人才市場就可以看出，學(xué)生在參加人才交流會期間往往就好比是去趕集一樣，沒有對自己的求職意向進(jìn)行定位、沒有充分的準(zhǔn)備，參加人才交流會找工作完全是抱著碰運(yùn)氣的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在求職的過程中造成有意向沒信心、有信心準(zhǔn)備不足等情形.要想消除這樣一種狀況，就應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生獨(dú)立完成自己的職業(yè)規(guī)劃，在校期間不斷的完善和補(bǔ)充，可以促進(jìn)學(xué)生與社會的共同發(fā)展.學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo).通常情況下，學(xué)校都會采取“一規(guī)、二塑、三導(dǎo)”的模式[3].學(xué)生在大一學(xué)習(xí)期間就展開職業(yè)測評與職業(yè)規(guī)劃；大二引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身的職業(yè)規(guī)劃逐步提升所需要的專業(yè)技能；大三培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)積極性、理性擇業(yè).從這種模式就可以充分體現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生就業(yè)期間所付出的努力.這樣才能夠提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量.

2.2 加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的成功素質(zhì)，消除學(xué)生的依賴性

當(dāng)前，大部分的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自我管理的精神，碰到大事情時(shí)還依賴與家長拿主意.對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練與健康發(fā)展的原則，克服學(xué)生的依賴性、創(chuàng)造力低的問題[4].學(xué)校在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，集中培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力.根據(jù)已畢業(yè)和已經(jīng)參加工作的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與規(guī)劃，為在校學(xué)生提供一個(gè)全面的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃.

2.3 改革院?？荚囍贫?，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)

學(xué)生在入校學(xué)習(xí)后普遍呈現(xiàn)出興趣減弱、主觀能動性不高的狀況[5].學(xué)生為應(yīng)付期末考試進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)不夠深入，知識掌握程度不夠.使得學(xué)生無法順利找到工作.對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從考試現(xiàn)狀入手，將期末考試作為終結(jié)性評價(jià)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況建立學(xué)籍預(yù)警制度.對考試不合格的學(xué)生設(shè)立警告牌警示.遏制課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃、教學(xué)效果不高的實(shí)際問題.學(xué)校根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特殊性，要求教師根據(jù)專業(yè)就業(yè)情況實(shí)行單元考試.單元考試側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度.學(xué)校根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與特色，具有針對性的改革考試制度，全面提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率.

2.4 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，降低學(xué)生的就業(yè)期望

就業(yè)理念是學(xué)生在擇業(yè)過程中的就業(yè)價(jià)值的一種體現(xiàn)，正確就業(yè)理念可以引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)行為，學(xué)生正確的就業(yè)行為才會有正確就業(yè)結(jié)果[6].因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，各高校就地分析就業(yè)形勢，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，有計(jì)劃地向?qū)W生提出“四個(gè)面向”.即面向基層、面向農(nóng)村、面向西部、面向中小企業(yè).學(xué)生在學(xué)習(xí)期間樹立良好的就業(yè)理念，對學(xué)生后期的求職具有重要的作用.學(xué)生根據(jù)自身的特征以及需要，規(guī)劃好在哪就業(yè)、選擇什么工種都會有辯證的、發(fā)展的、全面的認(rèn)識.在就業(yè)的過程中，畢業(yè)生應(yīng)該明白小企業(yè)有重要的崗位、偏遠(yuǎn)地區(qū)有適合發(fā)展的機(jī)遇、最艱苦的地方能夠磨練人的意志.畢業(yè)生形成正確的就業(yè)理念，在就業(yè)的過程中能夠理性看待自己的擇業(yè)途徑與就業(yè)選擇，避免盲目就業(yè).學(xué)校砸學(xué)生求學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)理念，分析當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，降低學(xué)生的就業(yè)期望，讓畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中能夠理性擇業(yè)，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)選擇.

2.5 創(chuàng)建品牌社團(tuán)，凸顯創(chuàng)業(yè)教育

現(xiàn)如今，各高校社團(tuán)普遍較多，這些社團(tuán)的存在為學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生通過社團(tuán)可以更好地掌握與人接觸[7].可以說，學(xué)校社團(tuán)是提高學(xué)生課外素質(zhì)能力的主要途徑.因此，各高校可以根據(jù)自身的辦學(xué)需要與學(xué)生發(fā)展需求，面向全體學(xué)生，打造出品牌社團(tuán).品牌社團(tuán)的構(gòu)建，學(xué)?？梢耘c學(xué)校的專業(yè)掛鉤，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間相互結(jié)合，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，還能夠與社會的需求相互結(jié)合.通過品牌社團(tuán)的形成，學(xué)生更容易體會到將來到社會求職中會面臨的各種問題，并能夠及時(shí)的解決.

2.6 創(chuàng)建屬于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的人才市場，求職與就業(yè)相兼顧

各高校在展開教育教學(xué)的過程中可以與當(dāng)?shù)貏趧由鐣Ｕ暇忠约氨容^大的單位進(jìn)行合作.通過與她們的溝通，創(chuàng)建屬于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的人才市場.當(dāng)大學(xué)生可以根據(jù)自身的特征和特點(diǎn)，選擇在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的同時(shí)，還能夠更好地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展.當(dāng)?shù)貙W(xué)生人才市場的建立，在一定程度上鼓勵(lì)了當(dāng)?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)，還能夠吸收外地的人才.學(xué)校在開展教育的過程中，根據(jù)人才市場構(gòu)建的具體情況，具有針對性的實(shí)施教育，在促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更快的發(fā)展.

3 結(jié)語

院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程.在對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中需要多方面的努力，以此來提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量.學(xué)生就業(yè)問題已逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會問題，要想解決好這個(gè)問題就需要多方主體各司其責(zé)，在必要的時(shí)候合作完成.

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〔2〕崔玉孌.大學(xué)生就業(yè)能力的國內(nèi)外研究綜述與問題解析[J].黑龍江高教研究,2011,10(7):21-23.

〔3〕賈俐俐.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)以提高高職院校核心競爭力[J].教育與職業(yè),2009,12(12):15-16.

〔4〕李慶文.高職連鎖經(jīng)營專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)[J].廣東教育(職教版),2010,10(06):25-26.

〔5〕祝麗云,李維國,馬麗巖,等.高校畢業(yè)生就業(yè)能力問題研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2010,9(22):344-347.

〔6〕周之良.依托校企合作構(gòu)筑高職學(xué)生就業(yè)暢通之路[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,12(03):28-29.

〔7〕張淑珍,劉春耕.高職學(xué)生就業(yè)能力的自我培養(yǎng)與提高[J].湖南稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2012,4(5):36-37.