論我國(guó)初級(jí)鋼琴教育的改革

鐵云嬋

（廣東石油化工學(xué)院 藝術(shù)系，廣東 茂名 525000）

隨著我國(guó)人均生活水平的提高，越來越多的父母開始注重兒童的素質(zhì)教育，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前是擁有琴童數(shù)量最多的國(guó)家.作為一名留學(xué)回國(guó)的鋼琴教師，看到鋼琴藝術(shù)在我國(guó)如此迅猛發(fā)展，甚感欣慰，但與此同時(shí)，不免又添些許擔(dān)憂.對(duì)比國(guó)外的鋼琴教學(xué)模式，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，責(zé)任感迫使我不得不重新來談一些關(guān)于鋼琴初級(jí)教育的改革問題.

1 鋼琴初級(jí)教育的任務(wù)

初級(jí)鋼琴教育，不能單純的理解為兒童初級(jí)鋼琴的識(shí)譜學(xué)習(xí)或手型的學(xué)習(xí)，它是培養(yǎng)兒童鋼琴彈奏所需要的音樂素質(zhì)的綜合教育，包括兒童的感受音樂的能力，創(chuàng)造音樂的能力，移調(diào)的能力，表達(dá)曲子的能力，識(shí)譜能力和視唱聽音能力等.因此，從一開始他就是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過程，任何急功近利的做法都會(huì)把我們的天才扼殺在搖籃里.

1.1 鋼琴初級(jí)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)琴童的音樂感受能力

音樂是一種語言.在琴童學(xué)習(xí)初級(jí)階段，要使他讀懂這門語言，樹立鮮明的音樂形象，讓他用耳朵去聆聽，用心去感受.例如：告訴他快樂的時(shí)候怎樣用音樂去表現(xiàn)；怎樣彈奏才能使別人從中聆聽到鳥語蟬鳴；狗熊出場(chǎng)時(shí)的笨拙能用什么樣力度去表現(xiàn)等.而非單純的告訴孩子此處要強(qiáng)，彼處要弱.只有樹立了鮮明的音樂形象，才能逐漸培養(yǎng)起孩子對(duì)音樂的感受能力.

1.2 要逐步培養(yǎng)琴童發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造音樂的能力

通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在琴童對(duì)音樂形象有了大致了解后，可試探性地讓他根據(jù)自己的心情、想法或者是有趣的夢(mèng)境，自編一些短小樂句.有些人會(huì)認(rèn)為不可思議，但事實(shí)上我們身邊不乏這樣的小天才.我曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓琴齡兩年的兒童自編短小樂曲，并把它記下來彈奏.初始有些琴童覺得無所適從，在打消他們的疑慮后，經(jīng)過一周時(shí)間，他們帶來了自創(chuàng)作品.令我驚嘆的是，這些沒學(xué)過和聲及伴奏的琴童除了旋律寫得短小而有趣外，左手和弦也配得像模像樣，當(dāng)問到他左手的和弦是怎樣配寫時(shí)，他們“覺得這樣彈好聽就隨手把譜記上了”由此看來，當(dāng)琴童對(duì)音樂有一定的感知力后，他們是能夠根據(jù)自己的想法演繹出本人所喜歡的音樂形象的.所以在我們教學(xué)的過程中，要試探性地去解釋音樂，創(chuàng)作音樂，自主發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在.

1.3 培養(yǎng)孩子的譯譜能力和移調(diào)能力非常重要.

我國(guó)的許多琴童，包括一些考入音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在識(shí)譜和視奏方面可說是較出色的，但是，一旦讓其在剛彈過的小樂曲上轉(zhuǎn)個(gè)調(diào)彈奏，有些學(xué)生就一個(gè)音也彈不出來了.其實(shí)，轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的能力也應(yīng)從初級(jí)教育階段著手.

當(dāng)孩子學(xué)過調(diào)式音階并有了一定量的識(shí)譜積累以后，可以嘗試讓他把簡(jiǎn)單的曲子用首調(diào)唱出來，并在學(xué)過的調(diào)號(hào)上進(jìn)行簡(jiǎn)單地移調(diào)練習(xí).初始有些困難，但隨著不間斷的大量練習(xí)積淀，會(huì)使學(xué)生的移調(diào)能力日趨成熟.移調(diào)能力的增強(qiáng)有助于視唱練耳和聽音能力的提高，也為學(xué)生伴奏及作曲的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).

1.4 不可低估孩子的音色模仿能力

經(jīng)常聽一些老師說，‘小孩子在彈奏鋼琴時(shí)能把強(qiáng)、弱、節(jié)拍彈好就已經(jīng)不錯(cuò)了，音色的控制只能等長(zhǎng)大了再學(xué)，小孩子根本做不到’.對(duì)此.說法我持異議.

美音的控制是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，它不像一些簡(jiǎn)單技巧，教師上節(jié)課講過，學(xué)生在下節(jié)課基本就能掌握.對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中循循善誘，不斷提醒，讓琴童初始就明白，樂句的表達(dá)不是單靠手指就能敲出來的，而是用耳朵去審核每一個(gè)聲音，手指控制每一次下鍵動(dòng)作，協(xié)調(diào)身體、手臂，手指下鍵速度才能完成的.即使學(xué)生在一首樂曲的彈奏中，僅做到了幾個(gè)音，教師就要對(duì)這幾個(gè)音做到嘉獎(jiǎng)，這樣循序漸進(jìn)，不斷滲透，無形中就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)樂句的良好習(xí)慣，形成較好的樂感，領(lǐng)悟到美音表達(dá)之魅力.

2 鋼琴初級(jí)教育的重點(diǎn)

鋼琴初級(jí)教育的重點(diǎn)在手指控制音色的能力，包括：舒適的彈奏，力量的協(xié)調(diào)，音色的控制，而不是單純的手型和手指靈活性的訓(xùn)練.授課之初就要告訴學(xué)生，鋼琴的音色是由觸鍵部位決定的，不可用同一種手型、同一種觸鍵方法去彈奏所有的音樂.例如：我們彈奏輕巧的帶有顆粒型的聲音可用指尖靠前部貼鍵完成，彈奏溫柔抒情的音樂可以更多的使用指腹觸鍵等.

然而，在我國(guó)鋼琴初級(jí)教學(xué)過程中，國(guó)內(nèi)很多教師往往只片面的追求手型，強(qiáng)調(diào)手指彈奏的顆粒性和速度，而忽視了音色控制.我見過不少琴童，手型擺在琴鍵上很漂亮，但彈奏起來卻沒有絲毫的美感，手指機(jī)械的高抬敲擊出得硬邦邦的聲音，彈不出一點(diǎn)音階的內(nèi)在連接，這種“音樂”聽起來不是一種享受，而實(shí)在是一種折磨.

在這里，我們首先要明確“高抬指”的目的，“高抬指”是有針對(duì)性的，它是針對(duì)初學(xué)學(xué)生較弱的手指掌關(guān)節(jié)功能來訓(xùn)練的手指操，不能把所有的樂曲用同一種方法彈奏.過分強(qiáng)調(diào)高抬指，往往造成的后果是演奏狀態(tài)僵硬，音色生硬，手指跑動(dòng)不靈活，音樂不流暢.這種過分強(qiáng)調(diào)及枯燥的手型練習(xí)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生就此中斷鋼琴學(xué)習(xí)生涯.

我們?cè)趶椬嗥渌髌窌r(shí)，手型以手掌略微打開放松的狀態(tài)為宜，抬指高度以舒適為宜，貼鍵彈奏能獲得更為連接的聲音.在初級(jí)教學(xué)過程中，落鍵后手腕手臂包括肩膀力量的迅速放松（這里指相對(duì)的放松）和舒適的彈奏狀態(tài)遠(yuǎn)比強(qiáng)調(diào)手型和生硬地高抬指重要的多.手型擺放的目的是力量，是全身力量的彼此協(xié)調(diào)，我們不能只顧表象的手型而忽視了力量的本質(zhì).很難想象一個(gè)手腕手臂僵硬，全身肌肉緊繃的學(xué)生，能彈出甜美的柔板和快速跑動(dòng)中的內(nèi)在的，令人愉快的連接.

3 鋼琴初級(jí)教育的難點(diǎn)

鋼琴初級(jí)教育中，運(yùn)用踏板能力的培養(yǎng)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，初始彈奏，不可或缺.我見過不少授課教師，在琴童學(xué)習(xí)的初級(jí)階段忽略了踏板使用，等學(xué)到中級(jí)課程時(shí)才開始講授如何使用踏板，這是極錯(cuò)誤的.‘踏板是音樂的靈魂’在初學(xué)階段，踏板的作用是不容忽視的，通過踏板來控制音色是音樂表達(dá)的重要手段.如果這種觀念不從小給學(xué)生灌輸，久之他們會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為踏板可有可無，踏板與音樂是分開的.待學(xué)到中級(jí)后，要么他們就會(huì)在踏板標(biāo)記處，不加思索，不加控制生硬地加上踏板，破壞音樂的美感；要么在沒有踏板標(biāo)記的樂曲中干脆棄之不用.這種音樂教育是極失敗的，極不科學(xué)的.

從巴洛克藝術(shù)時(shí)期到現(xiàn)代派鋼琴音樂，踏板的作用有很多種，且每個(gè)時(shí)期都有其特殊的作用.因此，在琴童初始學(xué)習(xí)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生灌輸踏板的重要性，讓他們從小意識(shí)到，‘踏板是音樂的靈魂，踏板為音樂服務(wù)，不會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用踏板，就無法彈奏出悅耳動(dòng)聽的旋律’.

4 考級(jí)制度的弊端

我國(guó)的業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)的考核方法主要是鋼琴業(yè)余考級(jí)，但目前不合理考級(jí)制度帶來諸多弊端：

4.1 考級(jí)工作的承辦方不合理且缺乏有力監(jiān)管.使考生浮躁，級(jí)別虛假

考級(jí)的目的原本是對(duì)考生取得階段性進(jìn)步的評(píng)定與激勵(lì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)每個(gè)考生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)措施，然而，目前許多以營(yíng)利為目的的琴行擔(dān)任考級(jí)的承辦者，這無疑給考級(jí)工作添加了許多商業(yè)色彩.各種考級(jí)的商業(yè)運(yùn)作，使鋼琴考級(jí)變得虛假不實(shí)，使高雅的音樂藝術(shù)沾滿銅臭，把國(guó)內(nèi)的藝術(shù)氛圍搞的烏煙瘴氣，玷污了琴童純凈的心靈，實(shí)屬我國(guó)鋼琴教育之悲哀.

4.2 考級(jí)的曲目大而難且考級(jí)內(nèi)容比較單一，不能有效地檢測(cè)學(xué)生真實(shí)水平

自鋼琴考級(jí)制度實(shí)施至今，考級(jí)內(nèi)容有過幾次變革，但大多是鋼琴曲目越來越難，學(xué)生很難從作曲風(fēng)格、觸鍵風(fēng)格、音色控制、和聲層次等方面去把握作品，而是一味的按照速度把作品“敲”出來；其次從一般考級(jí)內(nèi)容看，沒有從彈奏者本身素質(zhì)進(jìn)行考核，比如：（1）被考核者的聽音素質(zhì)；（2）被考核者的移調(diào)素質(zhì)；（3）被考核者對(duì)音樂理解的素質(zhì)；（4）被考核者基本伴奏及視奏素質(zhì)等等.

總之，我們需要和培養(yǎng)是有鋼琴演奏素質(zhì)的人才，而不是練琴機(jī)器；是鋼琴音樂的真正愛好者，駕馭者，而非考試機(jī)器.人才的培養(yǎng)需要從初級(jí)階段開始，要從多方面培養(yǎng)琴童的各種能力，讓其學(xué)會(huì)感受音樂，發(fā)現(xiàn)音樂之美，享受音樂之美，創(chuàng)造音樂之美，同時(shí)，要注重培養(yǎng)孩子多方面的鋼琴演奏技巧，要注重音樂分句、觸鍵控制、音色控制、織體層次控制、踏板控制等多方面的能力的培養(yǎng)，而不能把注意力都放在高抬指的訓(xùn)練上.

〔1〕孫童，明道.鋼琴藝術(shù)研究[M].人民音樂出版社.

〔2〕張佳林.鋼琴演奏與伴奏技巧[M].中央音樂學(xué)院出版社.

〔3〕列文.琴演奏中的基本法則[M].人民音樂出版社.

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〔8〕劉晶.對(duì)鋼琴演奏的重新解讀——但昭義鋼琴教學(xué)風(fēng)格探究[J].小演奏家,2010（12）.