應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的思考

梅孫華，李 洋

（1.安徽三聯(lián)學(xué)院 商學(xué)院，安徽 合肥 230601；2.合肥師范學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院，安徽 合肥 230106）

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”是一門方法論學(xué)科，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)，聯(lián)合國(guó)建議，一個(gè)能立足于現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)的政府，必須有能力提供1600項(xiàng)國(guó)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[1]，可以說統(tǒng)計(jì)推動(dòng)了人們各項(xiàng)生產(chǎn)生活的發(fā)展.《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程是國(guó)家教育部規(guī)定的經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課.目前，經(jīng)管類本科專業(yè)均開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)效果并不好，存在許多問題.

1 應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教材選擇

應(yīng)用型本科《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材選擇主要有以下問題.第一，很多學(xué)校的教材決定沒有經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論，因此在教材的選擇上往往比較片面.其次，由于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本理論已經(jīng)確定，且變動(dòng)不大，許多教師為了“省事”多年來使用同一本教材，而不愿意變更教材，甚至授課時(shí)所使用的企業(yè)案例也不變.雖然相關(guān)理論基本不變，但是某些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)口徑可能會(huì)調(diào)整，如果教師不更新知識(shí)則會(huì)誤人子弟.

1.2 教學(xué)過程

應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果差，主要還是由于教學(xué)過程中的不足導(dǎo)致的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.2.1 教學(xué)不具有針對(duì)性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門方法論學(xué)科，只有具體應(yīng)用到某門學(xué)科中去才能體現(xiàn)其做法及作用.但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師備一個(gè)教案多次使用，不分專業(yè)使用同樣的案例、同樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，沒有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)在具體領(lǐng)域的運(yùn)用.因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的案例，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn).市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)就市場(chǎng)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)著重于企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析.這樣才會(huì)給學(xué)生直觀的感受，使其能將統(tǒng)計(jì)與本專業(yè)結(jié)合起來.

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)不足

通過比較某些應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以得到，很多學(xué)校的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐課時(shí)安排得很少，有的學(xué)校由于資源不足全部安排理論教學(xué).在教學(xué)中沒有對(duì)于Excel、Spss等常用軟件的應(yīng)用教學(xué).僅僅依靠《辦公自動(dòng)化》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》等課程的補(bǔ)充并不能滿足實(shí)踐中的需要.應(yīng)用型本科重在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，在計(jì)算機(jī)科學(xué)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，學(xué)生應(yīng)更多地使用相關(guān)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因此，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程尤其需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué).

1.2.3 考核方式不完善

目前應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式.期末考試多閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高[2].這種考核方式“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配.如前所述，應(yīng)用型人才注重的是學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而不是“紙上談兵”.因此，本門課程的考核應(yīng)包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生考核其市場(chǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查的能力，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生考核其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)調(diào)查、分析的能力等.將能力的考核落實(shí)到成績(jī)?cè)u(píng)定上，會(huì)激勵(lì)學(xué)生多練習(xí)、多運(yùn)用，增強(qiáng)其統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際運(yùn)用能力，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo).

1.3 課程間的銜接問題

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與其他課程的銜接問題，主要表現(xiàn)在與其前置課程與后置課程的銜接上.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法大量地運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，因此《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的前置課程.但是在應(yīng)用型本科高校的經(jīng)管類專業(yè)課程體系中，許多高校在不設(shè)置《概率論》、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的情況下，直接設(shè)置《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，導(dǎo)致學(xué)生無法理解課程內(nèi)容，教學(xué)效果效果很差.有的學(xué)校雖然《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的前置課程中設(shè)置了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，但是課程偏重概率論，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)涉及較少，同樣給學(xué)生后期學(xué)習(xí)帶來了困擾.

同時(shí)，很多專業(yè)核心課程又是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的后置課程.教師教學(xué)時(shí)同樣應(yīng)該注意《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與后置課程的銜接.以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，該專業(yè)的核心課程《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的后置課程.該門課程重點(diǎn)在于市場(chǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查與整理分析，與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中統(tǒng)計(jì)調(diào)查部分的內(nèi)容銜接緊密.許多教師在對(duì)教學(xué)時(shí)，往往沒有注意到兩門課程的銜接，所有章節(jié)一視同仁.導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容印象不深，在后期學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程時(shí)需從頭學(xué)起，影響教學(xué)效果.

2 應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改進(jìn)建議

2.1 建立完整的教材選擇制度

好的教材，教師易教，學(xué)生易學(xué).許多應(yīng)用型本科高校未建立完整的教材選擇制度.教材選擇制度包括以下主要內(nèi)容：首先，教材規(guī)格.為保證教材質(zhì)量，要求教師所選教材盡量為國(guó)家規(guī)劃教材、精品課程教材等.第二，教材出版時(shí)間.要求所選教材必須為近三年出版教材，保證教材內(nèi)容及時(shí)更新.選擇資深教師成立教材把關(guān)小組，由小組成員（有統(tǒng)計(jì)學(xué)背景）對(duì)所選教材進(jìn)行最終把關(guān)，避免教材選擇不當(dāng).

2.2 突出應(yīng)用的教學(xué)過程

2.2.1 針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”作為一門方法論學(xué)科必須結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)才會(huì)引起學(xué)生興趣，否則就變成單純的理論教學(xué).因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容來進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的教學(xué).如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，需要對(duì)產(chǎn)品利潤(rùn)總額進(jìn)行分析，以進(jìn)行合理的營(yíng)銷決策.利潤(rùn)總額受到三個(gè)因素的影響即銷售量、銷售價(jià)格和利潤(rùn)率，從中確定哪種因素對(duì)于營(yíng)銷決策有重要影響，而這些都屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的指數(shù)分析法.這樣的案例與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合緊密，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

當(dāng)然，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)，無疑對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、自我提高.

2.2.2 配套開設(shè)實(shí)踐課程

有條件的學(xué)校，獨(dú)立開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐課程，安排學(xué)生進(jìn)機(jī)房進(jìn)行統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例為2:1.具體實(shí)施方法如下：先進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”部分內(nèi)容后，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并給出統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，要求學(xué)生分組調(diào)查以獲取數(shù)據(jù).隨后學(xué)生進(jìn)機(jī)房錄入調(diào)查的原始數(shù)據(jù)，作為學(xué)生后期統(tǒng)計(jì)分析的原始數(shù)據(jù).在后期則配合教學(xué)進(jìn)程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行階段性分析.

沒有條件的學(xué)校，授課教師盡量采取多媒體教學(xué)，以便授課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用演練.并在課后參照上面步驟，操練習(xí)作，完成作業(yè).

2.2.3 多樣化《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考核方式

對(duì)于考核類型為考試課的，下調(diào)期末考試所占比重.將平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入考核范圍，可以在學(xué)期中布置學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐作業(yè)，作為最終成績(jī)的評(píng)定因素之一.或?qū)ⅰ督y(tǒng)計(jì)學(xué)》的考核方式設(shè)置為考查，直接在平時(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行考核，也可以根據(jù)分析的數(shù)據(jù)在期末撰寫調(diào)查報(bào)告，最終獲得考核成績(jī).

2.3 好安排《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與其前、后置課程間的銜接

對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的前置課程而言，已經(jīng)設(shè)置《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的應(yīng)該側(cè)重于“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)；沒有設(shè)置前置課程的務(wù)必設(shè)置.與后置課程的銜接，同樣對(duì)教師要求較高.教師應(yīng)該了解后置課程，熟知后置課程運(yùn)用到的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，為后置課程作好鋪墊.

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法對(duì)其增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的水平.

〔1〕向蓉美,王青華,馬丹.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2013.3.

〔2〕馮冰.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2013（1）:137-138.