構(gòu)建藥學(xué)類實驗教學(xué)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

秦華珍，陳 勇，王 勤，丘 芬，李 斌，李耀華

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，廣西 南寧 530001）

本科教學(xué)是中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)工作中最重要的部分。本科中藥學(xué)/藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)能力強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中藥學(xué)/藥學(xué)專門人才。實驗教學(xué)在中藥學(xué)/藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中占了約1/3～1/2的比重，它是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實踐能力與創(chuàng)新能力的必不可少環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)適用型人才的過程中，雄踞重要地位，起到不可低估的作用。我校長期以來，致力于實驗課的教學(xué)改革，通過學(xué)習(xí)其他高校實驗教學(xué)改革的經(jīng)驗［1-4］，結(jié)合本校的實際，經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建了比較合理的藥學(xué)類實驗教學(xué)體系，現(xiàn)分享于同道。

1 遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律，分層次構(gòu)建實驗教學(xué)體系

教學(xué)有規(guī)律可循，為了培養(yǎng)學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，必須遵守循序漸進的教學(xué)規(guī)律。我們根據(jù)中藥學(xué)/藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)進程，將實驗教學(xué)體系分為三個層次：第一層次為基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)。該層次由化學(xué)模塊和物理模塊組成，包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、物理學(xué)等基礎(chǔ)課程，實驗課在校內(nèi)實驗室進行。第二層次為專業(yè)課程實驗教學(xué)。該層次由中藥學(xué)/藥學(xué)專業(yè)課程模塊組成，包括中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)（藥理學(xué)）、藥用植物學(xué)（生藥學(xué)）、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)（天然藥物化學(xué)）、藥物分析學(xué)、中藥藥劑學(xué)（藥劑學(xué)）、藥物化學(xué)（藥物合成）等專業(yè)課程。專業(yè)課程實驗教學(xué)在校內(nèi)實驗室和校外基地進行。第三層次為后期教學(xué)模塊，該層次包括課程見習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)模塊，在校內(nèi)、校外及實習(xí)基地等處進行。

2 突破課程框架，整合實驗內(nèi)容，分類開設(shè)實驗課程

課程是根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，每門課程既有獨立性，課程之間又有必然的聯(lián)系。根據(jù)課程之間的內(nèi)在關(guān)系，突破課程的框架，整合實驗內(nèi)容，將中藥學(xué)/藥學(xué)專業(yè)的實驗課分成基礎(chǔ)性、驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗幾類。對于基礎(chǔ)性、驗證性實驗，主要采取實驗室集中教學(xué)，教師講授和學(xué)生動手實驗相結(jié)合，以利于夯實基礎(chǔ)知識，鞏固基本操作技能。對于綜合性、設(shè)計性實驗則主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，以學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔。我們打破過去各門課程獨立設(shè)置實驗課的傳統(tǒng)慣例，將專業(yè)課程中能夠整合的實驗內(nèi)容進行有機組合，匯集成綜合性、設(shè)計性實驗。例如，將中藥鑒定學(xué)和藥用植物學(xué)中顯微教學(xué)的內(nèi)容整合設(shè)計形成綜合性實驗；在藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)實驗課中，教師布置設(shè)計內(nèi)容與范圍，讓學(xué)生自我進行設(shè)計、完成實驗。同時，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，適時調(diào)整實驗內(nèi)容。例如，根據(jù)中藥資源學(xué)人才培養(yǎng)的需要，近幾年在原有的生藥學(xué)模塊里還增加了中藥栽培學(xué)、中藥資源學(xué)、植物生理學(xué)、藥用植物組織培養(yǎng)等實驗課程；在中藥學(xué)模塊里增加了藥膳學(xué)、中藥營養(yǎng)與保健的實驗課程。另外，我們還注重將科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化。比如《中藥化學(xué)》課程的“巴馬丁的提取和延胡索乙素的制備”實驗項目，其他院校開設(shè)的延胡索乙素提取的實驗都是以中藥延胡索為原料，其中延胡索乙素含量僅為千萬分之三，提取過程長，成本高，藥材用量大。而我校采用本校專家的科研成果，從廣西特色藥材黃藤提取含量較高的巴馬丁，通過四氫硼鈉一步氫化反應(yīng)得到延胡索乙素。該實驗取材廣西地方藥材資源，氫化方法條件溫和，成本低，周期短，得率高，綠色環(huán)保，為我校首創(chuàng)成果，且已在生產(chǎn)企業(yè)中推廣。這種做法很好地體現(xiàn)了廣西的地方特色與擴大藥源的思想，體現(xiàn)了科學(xué)研究與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的思路，得到國內(nèi)同行的肯定。

3 根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需要，搭建各種實驗平臺

平臺建設(shè)是構(gòu)建實驗教學(xué)課程體系的基本保障。我們根據(jù)中藥學(xué)/藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)進程和課程特點，搭建各種實驗平臺，以利于資源的合理分配和應(yīng)用。滿足課程教學(xué)需要所搭建的平臺有專業(yè)基礎(chǔ)課實驗平臺和專業(yè)應(yīng)用課實驗平臺。專業(yè)基礎(chǔ)課實驗平臺包括形態(tài)學(xué)實驗室、機能實驗室、理化基礎(chǔ)實驗室；專業(yè)應(yīng)用課實驗平臺包括中藥化學(xué)實驗室、藥物分析實驗室、藥用植物學(xué)（生藥學(xué)）實驗室、中藥鑒定學(xué)實驗室、中藥藥劑學(xué)實驗室、中藥炮制學(xué)實驗室。在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生第二課堂，激勵教師指導(dǎo)學(xué)生增強實踐技能，我們建立了學(xué)生創(chuàng)新與教師教育教學(xué)發(fā)展綜合實驗平臺，平臺配備有藥學(xué)創(chuàng)新實驗室。大學(xué)生社團中的“中草藥小組”、“神農(nóng)小組”、“藥物研究小組”等興趣小組借助此平臺開展第二課堂活動，相關(guān)課程的教師擔(dān)任這些小組的指導(dǎo)老師，結(jié)合實踐教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生開展中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)、中藥藥效學(xué)、中藥化學(xué)等方面的興趣活動，組織參加各種競賽，這一平臺極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了動手能力。另外，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的中藥學(xué)/藥學(xué)人才，我們還建立了藥學(xué)技能訓(xùn)練中心。藥學(xué)技能訓(xùn)練中心包括中藥現(xiàn)代制劑工程中心、食品技術(shù)與安全評價實驗室、模擬藥房和藥學(xué)經(jīng)營類模擬實驗室四個訓(xùn)練模塊。學(xué)生在不同的平臺分別得到專業(yè)與專業(yè)拓展技能的訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到明顯提高。

4 以中藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心為核心，建立全方位、立體化的實踐教學(xué)體系

多年來，中藥學(xué)/藥學(xué)專業(yè)實驗室歸藥學(xué)院統(tǒng)一管理，對實驗室的綜合利用、推動實驗教學(xué)改革發(fā)揮了重要作用。2007年中藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心被評為自治區(qū)級實驗教學(xué)示范中心，2013年被教育部評為國家級實驗教學(xué)示范中心。在構(gòu)建藥學(xué)類實驗教學(xué)體系中，我們以中心為核心，建立囊括課程實驗教學(xué)、課程見習(xí)（實驗設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)等各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的立體化藥學(xué)類實踐教學(xué)體系。校內(nèi)以實驗教學(xué)示范中心各專業(yè)實驗室、自治區(qū)級重點實驗室、廣西高校重點實驗室、學(xué)校藥用植物園、中藥標本館為實踐教學(xué)基地；校外以南寧市周邊的高峰林場、伊嶺巖風(fēng)景區(qū)、老虎嶺水庫為藥用植物野外實習(xí)基地，以及玉林藥材市場、防城港市上思縣廣西十萬大山國家森林公園作為專業(yè)課程見習(xí)基地，尚有校辦產(chǎn)業(yè)廣西中醫(yī)藥大學(xué)制藥廠、兩大附屬醫(yī)院（廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院、廣西中醫(yī)藥大學(xué)附屬瑞康醫(yī)院），區(qū)內(nèi)外35家大中型醫(yī)藥企業(yè)、藥物研究院所、食品藥品檢驗所等生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)基地。形成了校內(nèi)—校外結(jié)合、區(qū)內(nèi)—區(qū)外結(jié)合、學(xué)?！鐣Y(jié)合的多方位、立體化的實驗教學(xué)體系。

5 建立多元的實驗課考核方式，多途徑考核學(xué)生的實踐技能

考核是檢驗實驗水平、了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段?？茖W(xué)的實驗考核方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性有很大的影響，對教師改進教學(xué)方法，提高實驗課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。為了全面考察學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造能力，我們對實驗課程采用多元考評方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果。學(xué)生實驗成績主要由平時實驗成績（占50%）、實驗報告評分（占40%）、創(chuàng)新能力評分（占10%）三部分構(gòu)成。平時實驗成績包括小組討論總結(jié)實驗操作、試題測驗（考察相關(guān)實驗及理論知識）等；創(chuàng)新能力包括科研小論文、宣講與答辯（對探索性、研究創(chuàng)新性和綜合性實驗設(shè)計）等。

6 取得成果

由于有比較合理的藥學(xué)類實驗教學(xué)體系為依托，我校藥學(xué)類學(xué)生的實踐能力明顯增強，創(chuàng)新能力明顯提高，在參加各種競賽、創(chuàng)新課題申報、就業(yè)等方面取得良好的成績。2011～2014年，學(xué)生參加廣西全區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽共獲獎39項，其中一等獎10項，二等獎14項，三等獎15項；參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽獲二等獎5項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽獲一等獎2項；參加第六屆全區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)實驗技能操作大賽，獲本科組個人一等獎1項，二等獎、三等獎各2項。參加第三屆全國醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生實驗技能競賽，獲得一等獎、二等獎各1項。學(xué)生積極申報自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，獲立項項目29項，研究經(jīng)費約13萬元，并且申報了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，獲得立項18項，經(jīng)費14萬多元。近年來，我校中藥學(xué)/藥學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)率均在95%以上，我校連續(xù)7年獲得廣西教育廳就業(yè)先進單位稱號。

7 結(jié) 語

經(jīng)過多年的努力，我們構(gòu)建了比較合理的藥學(xué)類實驗教學(xué)體系，在培養(yǎng)高質(zhì)量的中藥學(xué)/藥學(xué)本科人才方面發(fā)揮了重要作用。但是，我們也存在一些不足，例如，實驗室的開發(fā)程度還不夠大，學(xué)校對實驗室的投入明顯不夠等，需要我們持之以恒地努力，使實驗教學(xué)改革邁上新臺階，取得新突破。

［1］陳蓁，趙惠茹，馬遠濤，等.構(gòu)建藥學(xué)實驗教學(xué)新體系的探索與實踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（6）：17-18.

［2］丁安偉，朱亮.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的中藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，11（2）：117-118.

［3］周應(yīng)軍，譚桂山，譚健兵，等.“三層一體化”實驗教學(xué)模式在藥學(xué)實驗教學(xué)中的研究與實踐［J］.中南藥學(xué)，2010，8（8）：639-640.

［4］卞金輝，陳娜，歐陽靜，等.中藥學(xué)專業(yè)能力型人才培養(yǎng)目標的實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2011，13（2）：34-35.