基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)研究

趙 楊，程德福

(1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系，廣東江門529090;2.吉林大學(xué)儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院，吉林長春130000)

教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容就是教材建設(shè)。教材建設(shè)是實施課改的前提條件，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的載體。教材建設(shè)作為高職院校的基本建設(shè)內(nèi)容，在為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要的作用。國家對高職學(xué)校的教育工作愈加重視，為高職院校教育工作的開展提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)高職教材建設(shè)工作勢在必行。

1 高職院校與本科高校人才培養(yǎng)的區(qū)別

在人才培養(yǎng)方面，高職院校與本科高校人才培養(yǎng)有一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)不同

本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)開發(fā)人才;高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才。本科教育注重創(chuàng)新技術(shù)的開發(fā)，以普通教育為基礎(chǔ);高職院校教育則注重實際操作，以職業(yè)教育和專門知識教育為基礎(chǔ)。

1.2 知識構(gòu)建有差別

本科教育要求學(xué)生具有廣博的專業(yè)知識面及很強(qiáng)的創(chuàng)造能力;高職教育的知識構(gòu)建以“夠用”和“實用”為根本，根據(jù)崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.3 素質(zhì)和能力培養(yǎng)存在差別

本科教育注重學(xué)生對知識和技術(shù)的應(yīng)用，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì);高職教育以成熟的技術(shù)和理論為引導(dǎo)，根據(jù)崗位需求教導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.4 人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)方式有差別

本科教育雖然也把技術(shù)應(yīng)用和實踐放在重要的位置上，但更側(cè)重理論教學(xué);高職教育以實踐作為教學(xué)的重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2 高職教材建設(shè)的原則

2.1 開放性

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立離不開開放性的教學(xué)方式。教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣［1］。新時代的高職教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開放的特點，順應(yīng)高職教學(xué)課程改革的趨勢。

2.2 多元化

傳統(tǒng)教材通常從教師的實際教學(xué)出發(fā)，沒有過多考慮學(xué)生自身潛力的發(fā)揮，教學(xué)形式單一，只是以課程知識的傳授為教學(xué)活動的目的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、知識能力等為主要內(nèi)容。高職教材不僅承載著知識，還要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，這就對教師提出了更高的要求。教師在教材編制的過程中，要充分考慮培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格，豐富教材的內(nèi)容。

2.3 動態(tài)化

教材內(nèi)容不是一成不變的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位的要求不斷調(diào)整教材的內(nèi)容，通過現(xiàn)代化技術(shù)如課程網(wǎng)頁、視頻等工具實現(xiàn)資源共享。

2.4 實用性

高職教材的編制要以實用性為前提，根據(jù)企業(yè)崗位的要求，明確教學(xué)目標(biāo)。隨著高職教學(xué)改革的不斷深入，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方式獲得教師的青睞。教師通過布置相關(guān)任務(wù)開展教學(xué)活動，為學(xué)生真正步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.5 個性化

高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、風(fēng)俗習(xí)慣開展特色化教學(xué)。高職教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的個性化，滿足不同學(xué)生的需要。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立起密切聯(lián)系，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，校企結(jié)合，共同編制教材。

3 高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 教材內(nèi)容更新不及時

當(dāng)今時代，很多高職教材內(nèi)容不能與時俱進(jìn)。教師雖然理論知識很豐厚，但沒有深入企業(yè)內(nèi)部，對行業(yè)的發(fā)展趨勢不明確，缺乏對崗位的了解，教材內(nèi)容脫離實際，不能很好地實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 實訓(xùn)教材嚴(yán)重缺乏

高職院校人才培養(yǎng)特色是靠實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)的。雖然高職院校近年來重視實訓(xùn)教學(xué)，積極開展實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是實訓(xùn)教材嚴(yán)重缺乏，難以滿足高職院校的發(fā)展要求，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.3 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書不匹配

隨著社會的不斷發(fā)展，一些企業(yè)對行業(yè)提出了更高的要求。學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書成為了他們進(jìn)入企業(yè)的前提條件。但是，高職教材的內(nèi)容與職業(yè)資格證書不匹配，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位的要求。因此，做好高職教材建設(shè)工作勢在必行。

4 基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)建議

4.1 深化教材改革，突出高職學(xué)校教學(xué)特色

高職教材的編寫工作要突出高職學(xué)校的教學(xué)特色。首先，教材內(nèi)容要以“實用性”為前提，教材中盡量避免出現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程和大量的理論分析。教材要易于理解、掌握，并且要科學(xué)、合理。其次，教材應(yīng)當(dāng)多樣化。多樣化要以統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)為前提條件，適當(dāng)引進(jìn)國外的崗位標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力。再次，教材內(nèi)容要具備“綜合性”。崗位能力的培養(yǎng)涉及多門學(xué)科，但是也有一些崗位專業(yè)化程度很高。因此，高職院校的教材要有一定的彈性，對知識進(jìn)行分塊、融合。

4.2 加強(qiáng)教材管理工作，加快建設(shè)步伐

高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對教材審評建立起相關(guān)的認(rèn)定制度，這樣不僅有利于提高教材的編制質(zhì)量，而且可以充分調(diào)動各方面參與高職院校建設(shè)的積極性。上級管理部門應(yīng)劃撥資金，用于高職院校教材建設(shè)，通過競標(biāo)、獎勵等方式鼓勵高職院校開展教材編寫活動，選擇出優(yōu)秀的教材并在高職院校中普及，改變由個別專家編寫教材的局面。高校應(yīng)建立起教材研究機(jī)構(gòu)，使教材適應(yīng)社會技術(shù)的發(fā)展潮流;可以高薪聘請專業(yè)技術(shù)人員參與教材的編寫，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

4.3 以教材為載體，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

隨著科技的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級，社會對高職人才培養(yǎng)提出了更高的要求，更多地倡導(dǎo)“校企合作、實行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式”［2］。教材作為高職教育的載體，直接關(guān)系著高職院校能否為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，高職院校要堅持以教材為載體，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。高職課程教學(xué)已經(jīng)從單一的知識傳授模式向全方位的教學(xué)模式發(fā)展，同時教材的種類以及表現(xiàn)形式也逐漸趨于多元化發(fā)展。高職教材除教科書外，不僅要包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、產(chǎn)品目錄、工作手冊、相關(guān)法規(guī)等，還要包括聲音、影片、照片、PPT、網(wǎng)絡(luò)資源、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬動畫等多媒體材料，從而實現(xiàn)高職教育人才模式的創(chuàng)新。

4.4 以校企合作為依托，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

目前，校企合作已經(jīng)成為我國職業(yè)教育發(fā)展的方向，其以社會和市場需求為運行機(jī)制，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校在崗位培訓(xùn)、師資培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、資源技術(shù)、科研活動等方面的合作，以更好地滿足企業(yè)需求，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)。高職院校和企業(yè)要充分利用自身資源優(yōu)勢進(jìn)行合作，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式來保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，盡可能為社會輸送更好的技能型人才。在校企合作中，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，可以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，使他們提前具備和掌握企業(yè)所需的工作經(jīng)驗。高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，要勇于參與社會和工作實踐，這樣不僅可以培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，還能增強(qiáng)對職業(yè)、崗位的感情，從而能夠更好地投身到企業(yè)建設(shè)之中。

4.5 加強(qiáng)與外國的合作，引進(jìn)國外的先進(jìn)原著教材

發(fā)達(dá)國家的高職教材建設(shè)發(fā)展較早，教育經(jīng)驗豐富，教材質(zhì)量高，部分教材適合我國的高職教材建設(shè)的需要。我國大多數(shù)高職教材都是自行編制的，只有極少專業(yè)引用了國外的原版教材。原版教材的使用有利有弊，其價格昂貴而且很多學(xué)生不能完全適應(yīng)。使用原版教材教育是我國未來教學(xué)改革的趨勢，國家應(yīng)當(dāng)提供資金方面的支持，加大引入適合國情的原版教材的力度。

4.6 加強(qiáng)高職教材細(xì)分工作

高職教育與普通高校教育存在一定的區(qū)別。從社會發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)需求來看。高職學(xué)校的專業(yè)劃分更為細(xì)致，因此，高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點編寫內(nèi)容多樣的教材。教育部門明確指出，高職教育不能遵循先前的“通用型”教育，要依據(jù)就業(yè)的形勢和崗位的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，保證教材內(nèi)容的實用性。

4.7 高職教材內(nèi)容的優(yōu)化整合

教材規(guī)劃工作是做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校的教務(wù)部門要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)文件精神來擬定本校人才培養(yǎng)的年度計劃及長遠(yuǎn)規(guī)劃［3］。通過進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與跟蹤，各專業(yè)要結(jié)合當(dāng)前企業(yè)需求來制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化特色教材，包括編制本專業(yè)教材規(guī)劃、優(yōu)化教材選題、制定教材具體方案，從而使教材內(nèi)容更加接近企業(yè)發(fā)展需求。這要求在編寫教材時，尋求一線企業(yè)人員參與編寫，并以動態(tài)化、項目化、模塊化等教學(xué)教材來取代靜態(tài)的教材形式，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。科學(xué)、合理地選擇教材不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到預(yù)想的課堂教學(xué)效果。

因此，選擇高職教材需要考慮以下幾個因素:(1)是否符合教學(xué)目標(biāo);(2)是否有利于學(xué)生獲取職業(yè)資格證書及職業(yè)技能訓(xùn)練;(3)能否更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(4)信息表達(dá)是否準(zhǔn)確無誤;(5)價格是否合理。

5 結(jié)語

從目前的形勢來看，我國高職教育發(fā)展在很大程度上受到高職教材建設(shè)的制約。在今后的高職教材建設(shè)工作中，要吸取國外高職教材建設(shè)的精華，與我國高職教育的特點緊密結(jié)合。學(xué)校要從各個方面對高職教材的建設(shè)工作進(jìn)行完善，為國家培養(yǎng)更多的棟梁。

［1］賴丹.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教材建設(shè)探索——以桂林旅專涉外旅游(出境領(lǐng)隊)專業(yè)為例［J］.新西部，2013，10(10):16－17.

［2］劉華.“行知和諧，雙證融通”的高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.紡織教育，2011，11(1):12－13.

［3］章金萍.基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，14(26):19－20.