論觸屏對未成年人的負(fù)面影響及其矯正策略

馮文全，楊仁敏（西華師范大學(xué)　教育學(xué)院，四川　南充　637002）

論觸屏對未成年人的負(fù)面影響及其矯正策略

馮文全，楊仁敏
（西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637002）

摘要：科技飛速發(fā)達(dá)的今天，一系列新媒介，如iPhone、iPad等智能化觸屏產(chǎn)品，已經(jīng)成為侵入人們生活，甚至尚在蹣跚學(xué)步的幼兒都癡迷擺弄平板.對于生活在“滑時代”的未成年人，過度迷戀、依賴觸屏；直接獲取網(wǎng)絡(luò)信息，容易造成更多的精神懶惰者，觸屏不僅會對他們認(rèn)知能力造成影響，還會干擾其非智力因素形成，可能造成大腦“縮水”與靈魂“干枯”.本文就i-Pad等觸屏對孩子造成的影響進(jìn)行分析，提出相關(guān)的措施以幫助孩子在良好環(huán)境中健康成長.

關(guān)鍵詞：觸屏；身心健康；未成年人；矯正策略

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我在你身邊，你卻在低頭玩手機(jī)……這句網(wǎng)絡(luò)紅語看似平淡，實質(zhì)是對現(xiàn)代人類、人情關(guān)系淡漠的一種諷刺.在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)和各種電子觸屏產(chǎn)品大行其道的今天，各種智能手機(jī)和平板電腦帶來了時代的潮流元素，給人們的生活增添了很多樂趣，就連懵懂的兒童也迷戀上了觸屏里的世界.觸屏給孩子生活帶來“秒變”世界感之外更多的是其單一操作性、各種信息的轟炸及虛擬世界過多呈現(xiàn)影響著正處于身心發(fā)展階段的未成年健康成長.觸屏世界給兒童只是一種感性的直觀和興趣的迎合，并不利于其邏輯推理能力、抽象思維及動手能力的培養(yǎng).過多沉溺于觸屏容易導(dǎo)致他們將虛擬世界和現(xiàn)實世界相混淆.“玩物喪志”的古訓(xùn)是具有深刻意蘊(yùn)的，過多地沉溺于觸屏世界中，隔離了與真實世界的接觸，將阻礙其認(rèn)知發(fā)展和社會歸屬性發(fā)展的形成.

1　未成年人生活在觸屏下的現(xiàn)狀透視

在物質(zhì)生活充裕、科技進(jìn)步的今天，電子產(chǎn)品不斷地撩撥著人們欲望的神經(jīng)，到處是誘惑，到處是刺激，讓人們欲罷不能.當(dāng)然也到處是陷阱，在完全沒有抗拒力的新媒體環(huán)境下的兒童，是深受觸屏影響的一代.

現(xiàn)在社會基本每個家庭都有智能手機(jī)，經(jīng)濟(jì)水平提高的都市家庭基本也都有ipad，這已成為一種時代潮流.尤其對于80后的父母來說，“孩子不能輸在起跑線上”得讓孩子跟隨時代腳步，他們盲目的溺愛孩子，認(rèn)為ipad作為一種連接外界的新媒介，能開闊孩子眼界，培養(yǎng)興趣；在有了充足的數(shù)據(jù)支撐下，如wifi，3G，4G等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的覆蓋，而車站、酒店、學(xué)校等公共場所為觸屏電子產(chǎn)品提供了堅強(qiáng)的后盾支持.

在100個受訪家庭中，80%的孩子表現(xiàn)出對iPad游戲的濃厚興趣，其中73%的孩子僅用iPad玩游戲.[1]那么iPad就是孩子的“玩伴”，孩子就在虛擬世界尋求樂趣，而且孩子接觸觸屏的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與親人、朋友之間的相處.除了上學(xué)時間外，孩子在家的大部分時間就是與觸屏iPad或智能手機(jī)度過的，即使父母在家時，父母在空閑時也是當(dāng)著孩子面作為“低頭族”不停地刷著手機(jī)屏幕，忽略了與孩子的交流.

iPad等觸屏電子產(chǎn)品的設(shè)計界面利于小孩子操作，尺寸適中，成像效果好，又輕巧，，這就是為何有些孩子還沒學(xué)會走路，都可以觸手隨便擺弄多變的界面，其次iPad里面的游戲也迎合小孩的胃口.快捷、方便的iPad對于缺乏判斷力的孩子來說，只要有誘惑力存在，這些游戲就是他們的樂園.

2　觸屏對未成年人身心發(fā)展的負(fù)面影響分析

就目前所了解到的來說，還沒有任何一種新科技產(chǎn)品能使人類大腦變得更聰明.[2]但是在人類還沒變得更聰明前，似乎已經(jīng)被觸屏毀了健康，很多小孩甚至患上了“白領(lǐng)病”，如眼干癥、頸椎病等.

各種賦予觸摸屏?xí)r代孩子的新型詞匯如：電子寶寶、容器孩子、電子控、自閉癥孩子，四眼生等的出現(xiàn)，無非是說明了觸屏影響了孩子的正常生活.蒙臺梭利曾說過：“手是智慧的工具，手是如此精巧，復(fù)雜，不僅展示人類的心靈，而且使人與環(huán)境建立特殊的關(guān)系，人類靠手征服環(huán)境，改變環(huán)境，改造世界.”[3]孩子用手觸摸到的并不是真實世界，摸到的是冰冷、空洞的虛擬世界，并不能開啟手的觸感模式去有效認(rèn)識真實世界，當(dāng)然也就無法與環(huán)境建立特殊關(guān)系，其智力也就得不到提高.此外網(wǎng)絡(luò)時代帶來的是更多的“思維懶惰者”（智力退化，記憶降低），在如今科技發(fā)達(dá)的今天，人們過度依賴網(wǎng)絡(luò)，依賴智能手機(jī)、平板等，會不會造就的未來是一個“傻瓜世界”？

2.1觸屏導(dǎo)致發(fā)育期未成年的生理病變

對于尚無自制力的兒童來講，長時間面對手機(jī)、iPad等熒光屏，不知放松眼睛壓力，用眼過度導(dǎo)致眼睛疾病：視力模糊、干燥、發(fā)癢、變紅、異物感等干眼癥，美國視光學(xué)會協(xié)會已經(jīng)將上述病癥命名為電腦視頻終端綜合征，包括所有帶有熒光屏的數(shù)碼產(chǎn)品都會引起此眼部疾病.[4]處于身體發(fā)育階段的孩童面對觸屏世界里的新奇游戲是完全不會覺得累的，完全“沉浸'在虛擬世界.美國康奈爾大學(xué)人體工程學(xué)教授阿蘭海奇指出：長久保持同一姿勢會導(dǎo)致身體損耗，個別動作的扭曲會導(dǎo)致肌肉和肌腱使用過度，引發(fā)手、肩、頸部、背部疼痛，還可能引發(fā)腱炎，腕管綜合征.[5]而且長期觸摸屏幕需要的是手指指腹的肉，所以我們的手指也背負(fù)了不該它們承受的使命，海奇曾說過：“如果想讓你的大拇指受傷，那就狂發(fā)短信吧.[5]”旨在說明長期使用手指觸摸屏幕就會導(dǎo)致各種手指病.未成年不停地使用手機(jī)，也將影響其睡眠質(zhì)量，引發(fā)感應(yīng)性疲勞和神經(jīng)衰弱，特別是對于兒童來說傷害可能跟煙酒一樣嚴(yán)重，并且有研究說人在面對會發(fā)光的電子產(chǎn)品一小時以上的，會阻礙人體生成褪黑素，生理周期和人體生物鐘會被打亂，則會影響新陳代謝、情緒、免疫力，導(dǎo)致疾病多發(fā)，影響身體健康.

2.2觸屏使未成年心智活動變得簡單而富有依賴性

觸屏等電子產(chǎn)品設(shè)計的游戲具有一定規(guī)律性的，都有固定的解決方案，很可能使小孩形成“思維固著”，不能培養(yǎng)其思維發(fā)散能力；iPad的多窗口，多界面的設(shè)計，會讓人陷入一種持續(xù)的“多任務(wù)”狀態(tài)，時不時想去刷屏，讓人難以安定，從而思維不斷被打斷，容易導(dǎo)致注意力不集中，造成“思維碎片化”.

小孩用于網(wǎng)絡(luò)搜索的時間越多，越會形成一種對觸屏的“智能依賴”.原本需要自身用大腦思考的問題，現(xiàn)在完全被智能觸屏所替代了.面對不懂的問題只需問互聯(lián)網(wǎng)就能找到答案，不用去實際記住或背誦相關(guān)知識，那么逐漸就形成一種“思維懶惰”，久了大腦就會生銹，智力會下降，記憶力也會退化.孩子成了電子產(chǎn)品的寄生蟲，科技帶來的結(jié)果，孩子可能更加傻呆.[7]而且面對觸屏背后良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，兒童并沒有足夠的判斷力去辨析里面的知識答案是否正確，有可能會造成錯誤引導(dǎo)；各種視頻如暴力、色情等不良信息大量存在，不時隨著網(wǎng)頁界面跳出，對于心智不夠成熟，正處于其接受新鮮事物，好奇心強(qiáng)的孩子來講，很可能在不經(jīng)意間吸取了一些不良的信息，從而影響其正常發(fā)展.[8]2.3觸摸屏如同一道“屏障”，隔絕了未成年與現(xiàn)實世界的接觸

未成年離觸屏虛擬世界越來越近了，離感知現(xiàn)實世界越來越遠(yuǎn)了.屏幕背后的世界如同童話般虛擬，屏幕下所謂的一切“生物”并沒有生命，孩子們并不能在那個世界里感受花草樹木的芬芳，不能感知事物的輪廓，體會不到生物生命的體征.孩子處于身心發(fā)展的階段，正是接觸事物、認(rèn)識周圍世界的時候，對未知的世界充滿好奇，而且在童年時期接受新事物的能力逐漸增強(qiáng)，如果脫離現(xiàn)實自然環(huán)境，缺乏與事物的接觸、感知，那么長久生活在觸摸屏下，就會導(dǎo)致孩子對事物的錯誤認(rèn)識，觸摸不到真實的東西，甚至感官功能和嗅覺靈敏度都有可能降低.光滑的屏幕并不能幫助孩子對客觀事物的形成正確認(rèn)知，它如同一道屏障隔離了孩子與現(xiàn)實大自然的親近，長久面對屏幕的虛擬世界，很容易導(dǎo)致孩子主體意識異化.

2.4觸摸屏使未成年的人際交往受到影響

手機(jī)提供了一個愜意的心理空間，使人在任何時間、地點都能與外界連接，但是心理上的孤獨(dú)卻不斷增加，生活圈子變窄，影響人際關(guān)系.長期處于觸屏等智能終端相關(guān)的活動中，必定減少了孩子參加社會其他活動的時間，減少了與身邊親人、朋友之間面對面的交流機(jī)會，其結(jié)果使得人際溝通能力減弱，人際關(guān)系淡化.[9]人與人之間的溝通需要語言作為載體，對于經(jīng)常面對觸屏的孩子，其口語交際能力會萎縮，逐漸引發(fā)孩子不愿講話，久了就會內(nèi)心孤獨(dú)、壓抑，嚴(yán)重的甚至?xí)米蚤]癥.孩子通過觸摸屏幕并不能摸出溫暖，摸出親情，長久面對冷硬的屏幕，不與身邊親人親密交流，有可能增加彼此之間的隔閡，甚至產(chǎn)生代溝，而且觸屏游戲?qū)е潞⒆硬恢碎g冷暖，對什么都持漠然態(tài)度，人情味都會被屏幕淡化，導(dǎo)致社會意識淡薄，不利于未成年社交能力的培養(yǎng).

3　關(guān)于未成年人遠(yuǎn)離觸屏、健康成長的對策建議

孩子是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立個性的人，也是未來社會的建設(shè)者，所以小孩的健康成長對社會的發(fā)展是至關(guān)重要的.基于觸屏的小巧、便捷、可移動性，虛擬世界又與他們愛幻想的特點相契合，所以很少有孩子能擋得住誘惑.在信息日益發(fā)達(dá)的今天，我們不可能視它如“洪水猛獸”，完全摒棄它不用是不明智的，關(guān)鍵是把不利因素降到最低.那么作為有一定控制力，辨識力的成年人，就需要對孩子給予更多關(guān)愛，關(guān)注他們的成長，對發(fā)展中的孩子做出正確引導(dǎo)和有效監(jiān)控.

3.1家庭關(guān)愛與教養(yǎng)

3.1.1提高父母網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，對孩子言傳身教

家庭是孩子生活的溫暖港灣，父母是孩子的首任老師，他們的一言一行都可能影響著孩子情感態(tài)度形成.首先，父母得走在網(wǎng)絡(luò)觸屏?xí)r代的前端，自身了解其中的利弊，選取一部分寓教于樂的益智類游戲，摒棄畫面血腥及激烈對抗性游戲.做好家庭網(wǎng)絡(luò)信息的“把關(guān)者”，從而提高自身的網(wǎng)絡(luò)修養(yǎng)，做到揚(yáng)長避短；其次，父母良好的示范是其孩子觀察、模仿、習(xí)得行為的源泉，是對孩子最好的教育，改變自身不斷刷屏的壞習(xí)慣.

3.1.2建立和諧的親子關(guān)系，與孩子多交流

父母的陪伴是孩子成長路上至關(guān)重要的一段旅程，父母關(guān)愛孩子便可以通過和諧的親子關(guān)系得以體現(xiàn).“聊天”作為建立和諧親子關(guān)系的紐帶，使得父母孩子了解彼此的生活狀況.戶外郊游也有助于拉近父母與孩子，孩子與自然的距離感，讓孩子更多親近自然，感受外界人、情、事物.這樣能使孩子忘卻虛擬世界的生活，真真切切的感受現(xiàn)實，感受大自然所賦予的一切生命，從而豐富大腦；拉近家庭成員之間的距離，郊游能使孩子敞開心扉互動，有助于培養(yǎng)孩子與父母，朋友之間的口語交際能力，并且接觸的事物越多，越促使孩子的健康人格發(fā)展，其思維模式也會更完整.再者父母應(yīng)擇取合理的時間、空間，陪伴、引導(dǎo)孩子正確使用觸屏智能機(jī)，并且有效監(jiān)督孩子玩觸屏的時間，規(guī)定合理時間段，以減少每天玩的時間.同時旁敲側(cè)擊的告訴孩子觸屏電子產(chǎn)品等只是生活中的工具，減少他們的好奇心

3.1.3改變父母的教養(yǎng)方式，對孩子“權(quán)利”適當(dāng)干預(yù)

父母得改變以往的生活習(xí)性，不能再視孩子為家庭“重心”，不能就孩子提出的各種要求立馬滿足，不能隨時髦而提供給孩子各種新奇電玩，單純的物質(zhì)滿足對孩子來說是不夠的，也不利于孩子心理健康成長，父母應(yīng)給孩子買更多有趣的紙質(zhì)書籍代替潮流電玩.作為父母得對孩子成長負(fù)責(zé)，愛孩子的同時適當(dāng)?shù)販p輕他們的權(quán)利欲，對電子產(chǎn)品的熱衷，需要家長的一定程度干涉、制止，理性關(guān)愛孩子，有助于培養(yǎng)孩子形成正確的人生觀，價值觀.

3.2學(xué)校教育與規(guī)范

3.2.1建立良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對學(xué)生正確規(guī)范與引導(dǎo)

在大數(shù)據(jù)聚集的今天，面對琳瑯滿目的云信息，容易被各種信息侵蝕的孩子無法去辨別真?zhèn)?，同時學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)、成長的重要環(huán)境，那么學(xué)校就該為學(xué)生營造一個良好的網(wǎng)路信息環(huán)境，建立一個健康的校園網(wǎng)絡(luò).并經(jīng)常進(jìn)行一些有關(guān)智能觸屏方面的知識普及與使用行為規(guī)范教育.作為老師，應(yīng)引導(dǎo)孩子正確利用網(wǎng)絡(luò)，查詢有益資料獲取課外知識；面對小學(xué)高年級孩子，老師可以利用其網(wǎng)絡(luò)觸屏的優(yōu)勢建立一個老師、學(xué)生、家長三者之間的分享群，老師將每天的家庭作業(yè)布置及學(xué)生情況并以微信或者QQ朋友圈分享的方式發(fā)布，利用網(wǎng)絡(luò)觸屏建立一個三方的學(xué)習(xí)分享平臺，這樣當(dāng)孩子打開觸屏?xí)r，希望出現(xiàn)在他面前最多的是關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子有節(jié)制的接觸觸屏的習(xí)慣.

3.2.2優(yōu)化學(xué)校教學(xué)設(shè)施，弱化孩子的觸屏興趣

如今的觸屏?xí)r代，本身就是一把雙刃劍，作為學(xué)校應(yīng)該正視觸屏帶來的影響.學(xué)校教師應(yīng)站在時代前沿，適當(dāng)利用觸屏多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓教育也可以充滿科技感，可以使得學(xué)生對觸屏的興趣減弱.同時，學(xué)校可以為學(xué)生搭建一個健康的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在學(xué)校適當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)，建立一個共享的學(xué)習(xí)資源庫，使學(xué)生處于一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中.學(xué)校應(yīng)建立更多的紙質(zhì)圖書庫等，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觸摸紙質(zhì)、閱讀圖書的習(xí)慣.不但利于眼睛健康，而且翻閱珍藏的書籍，回味和懷舊的感覺是電子書無法給予的.

3.2.3開展校園文化活動，培養(yǎng)孩子交往能力

在傳統(tǒng)文化受到新媒介的沖擊下，學(xué)校應(yīng)多開展一些校園文化活動，一方面豐富學(xué)生業(yè)余時間，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化交流，以傳統(tǒng)文化來化解觸屏帶來的精神危機(jī)，使學(xué)生回歸現(xiàn)實.組織班級游戲等集體活動，培養(yǎng)孩子動手，動腦等能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，同伴交往及責(zé)任心，同時開展一些體育運(yùn)動，有助于孩子身體健康鍛煉.

3.3社會各界的監(jiān)管與自律

3.3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，注重制度建立

面對新媒介背后的大數(shù)據(jù)，相關(guān)政府職能部門應(yīng)該就網(wǎng)絡(luò)媒體采取一些法律措施，對闖入的不良信息做一定篩選，并禁止含有不良信息網(wǎng)站存在.對社會上各開發(fā)商研發(fā)的各種網(wǎng)絡(luò)游戲軟件等做一個質(zhì)與量的平衡，需要政府、市場與專家在文化事業(yè)、文化生活與精神產(chǎn)品之間起到恰如其分的均衡.適當(dāng)?shù)牧夹曰踊パa(bǔ)作用，而不是一味的市場化.[10]嚴(yán)格監(jiān)管不良信息的流出，并予以攔截，去其糟粕，取其精華，建立安全機(jī)制.

3.3.2加強(qiáng)社會組織的責(zé)任感，注重道德自律

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息以不及迅耳之勢的傳播著，其中不乏很多低俗、違背道德的垃圾信息彌漫在每個角落.這不僅關(guān)系整個社會的道德危機(jī)，更是人們的自我教育危機(jī).在經(jīng)濟(jì)利益最大化趨勢下，各媒體傳播者的自身道德素養(yǎng)才是避免不良信息傳播的基礎(chǔ).其次是商家、開發(fā)商的社會道德責(zé)任感，不能將利益的獲取建立在毀壞下一代的基礎(chǔ)上.倡導(dǎo)開發(fā)商等開發(fā)更多的有益于孩子身心健康發(fā)展的應(yīng)用軟件，加強(qiáng)自身對軟件設(shè)計的道德自律性，做到益人益己.

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中圖分類號：C913.5；G621

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2015）09-0144-03