《工程估價(jià)》課程特色教學(xué)模式探索——以“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為例

范成偉，明杏芬，李 敏

（1.武昌工學(xué)院 土木工程學(xué)院，湖北 武漢 430065；3.武漢銘澤瑞建設(shè)工程有限公司，湖北 武漢 430065）

隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，市場經(jīng)濟(jì)的地位確立與飛速發(fā)展，我國建筑行業(yè)迅速崛起，建筑工程專業(yè)的就業(yè)形勢近年持續(xù)走高.在國家對該行業(yè)實(shí)施持證上崗制度以后，越來越多的接受過正規(guī)教育的學(xué)生通過職業(yè)資格考試應(yīng)聘成為“五大員”，并在此基礎(chǔ)上成長為該行業(yè)的高級技術(shù)型、管理型人才.《工程估價(jià)》課程是工程管理專業(yè)針對工程造價(jià)方面開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，重點(diǎn)闡述了我國定額計(jì)價(jià)方式與清單計(jì)價(jià)方式的計(jì)價(jià)方法，為學(xué)生以后從事施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程決算、工程審計(jì)奠定理論基礎(chǔ).《工程估價(jià)》課程應(yīng)該服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想，以建筑行業(yè)的職業(yè)能力和執(zhí)業(yè)能力為核心，結(jié)合具體的實(shí)體工程項(xiàng)目，將課程項(xiàng)目化，培養(yǎng)出市場需要的合格預(yù)算員、造價(jià)員.本文提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)改革，探索有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐過程中.

1 項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路

在《工程估價(jià)》課程中運(yùn)用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌”的教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng).與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法思路是在教學(xué)中必須結(jié)合工程實(shí)例，采取項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，將“教—學(xué)—做”有機(jī)結(jié)合，采用“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一種以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式.“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中任務(wù)驅(qū)動(dòng)旨在把學(xué)生融入到有意義的完成任務(wù)過程中，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，項(xiàng)目導(dǎo)向則是指師生通過具體的工程項(xiàng)目施工圖紙共同確定任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生以全員全過程參與的形式，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一.由此提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.具體實(shí)施方案如圖1所示.

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)+項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵤┓桨?/p>

2 項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

按照“以項(xiàng)目為核心、任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，面向崗位，培養(yǎng)較強(qiáng)崗位能力的教學(xué)理念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對不同的知識點(diǎn)運(yùn)用依據(jù)工程實(shí)例施工圖紙，按照實(shí)際施工工藝順序，遵循項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、問題提出、任務(wù)確定、知識點(diǎn)講解、實(shí)際訓(xùn)練的程序來進(jìn)行.

2.1 建立圖紙資料庫，選擇工程項(xiàng)目圖紙為教學(xué)內(nèi)容

《工程估價(jià)》課程選擇的案例素材必須真實(shí)、具體，材料應(yīng)當(dāng)?shù)湫图熬哂芯C合性，而且難易度要適中.基于課程群的圖紙資料庫建設(shè)是課程教學(xué)的重要組成部分，圖紙資料庫既服務(wù)于單門課程，又服務(wù)于課程群.《工程估價(jià)》課程教學(xué)離不開典型圖紙資料，所以圖紙資料庫的建設(shè)就顯得尤為重要.圖紙資料的選擇應(yīng)典型并具有綜合性，教學(xué)的過程中應(yīng)如何選擇滿足這些條件的圖紙資料？目前，關(guān)于工程造價(jià)方面的技能大賽有全國性的廣聯(lián)達(dá)杯算量大賽，通過比賽的形式“以賽促學(xué)”，同時(shí)也通過參加比賽提高了學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)的興趣.筆者連續(xù)三年都帶領(lǐng)學(xué)生參加全國廣聯(lián)達(dá)杯算量大賽，發(fā)現(xiàn)每年決賽和預(yù)算的圖紙都是與目前學(xué)生的能力和水平相較合適的，可以把每年的比賽的圖紙收集起來作為建設(shè)圖紙資料庫的一部分.

在教學(xué)過程中，在講解《工程估價(jià)》工程量計(jì)算規(guī)則時(shí)，可以把書上的知識點(diǎn)和工程圖紙結(jié)合一起.首先在講授學(xué)期期初講授這門課，就將工程圖紙發(fā)放學(xué)生，使學(xué)生提前能夠熟悉圖紙；其次在課堂上課程講解中利用圖紙結(jié)合課本上的理論知識點(diǎn)——工程量計(jì)算規(guī)則，在發(fā)放圖紙的時(shí)候，班級可以小組為單元，以每組6~7人為佳，每組發(fā)放一套圖紙，在教學(xué)訓(xùn)練過程中以避免學(xué)生抄襲的發(fā)生，并能讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性.

2.2 以工程圖紙為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)

以實(shí)例工程項(xiàng)目圖紙分解成學(xué)習(xí)情境驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的崗位實(shí)踐情景中，每個(gè)學(xué)習(xí)情境再分解成項(xiàng)目任務(wù)，營造與實(shí)際工作崗位一致的體驗(yàn)式、模擬式的工作場景，通過工作完成學(xué)習(xí)任務(wù).要求學(xué)生較為系統(tǒng)地綜合運(yùn)用建筑工程制圖與識圖、房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)、工程估價(jià)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識，完成一份綜合性較強(qiáng)的以土建為主工程計(jì)量與計(jì)價(jià)預(yù)算書.

具體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要基本符合以下要求：①學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要符合基本工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求；②學(xué)習(xí)情境的先后排序要符合施工工序順序及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；③學(xué)習(xí)情境是對真實(shí)施工工序的教學(xué)化加工，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo).學(xué)習(xí)情境的描述見表1.

表1 《工程估價(jià)》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

2.3 以學(xué)習(xí)情境作依托，確定典型的學(xué)習(xí)任務(wù)

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程教學(xué)目的，從專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力三方面綜合考慮，以工程造價(jià)職業(yè)崗位為目標(biāo)，提煉出具有代表性的若干項(xiàng)工作任務(wù).打破傳統(tǒng)的單一的授課模式，建立模擬學(xué)習(xí)情境，再以學(xué)習(xí)情境為依托確定典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，做到“教中學(xué)，學(xué)中教”合一，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果.（見表1）在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮項(xiàng)目任務(wù)與工程項(xiàng)目施工工序流程的統(tǒng)一性，也要考慮教學(xué)內(nèi)容組織的可操作性.該課程的教學(xué)組織要以施工工序流程為指導(dǎo)，按照分項(xiàng)工程、分部工程、單位工程的順序組織教學(xué)內(nèi)容，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具備可控性.

以學(xué)習(xí)情境3定額計(jì)價(jià)方法（清單計(jì)價(jià)計(jì)價(jià)與方法）中任務(wù)2土石方工程計(jì)量與計(jì)價(jià)為例.在教師講解土石方工程量計(jì)算規(guī)則后，要求學(xué)生根據(jù)圖紙，查閱土壤的類別、基礎(chǔ)的類型、室內(nèi)外地坪高差，根據(jù)計(jì)算規(guī)則計(jì)算平整場地、挖土方、挖基礎(chǔ)土方、土方運(yùn)輸與回填、地基與邊坡處理等工程量.在教師講授學(xué)生練習(xí)中以定額計(jì)算規(guī)則為主導(dǎo)清單計(jì)算規(guī)則為輔，在對比定額計(jì)算規(guī)則的基礎(chǔ)上來掌握清單計(jì)算規(guī)則，這樣學(xué)生也較容易理解什么是清單計(jì)價(jià).

2.4 師生互動(dòng)，學(xué)生總結(jié)，教師評價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在講解理論知識時(shí)就要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性.首先學(xué)生掌握了分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算規(guī)則后；其次根據(jù)分部工程工程量套用定額基價(jià)；再根據(jù)費(fèi)率計(jì)算總價(jià)措施費(fèi)、企業(yè)管理費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤、稅金；最后匯總得到單位工程總造價(jià).在課堂上對某位學(xué)生提問的時(shí)候，其他學(xué)生也一塊思考，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名其他小組的學(xué)生做好補(bǔ)充回答的準(zhǔn)備，通過學(xué)生間相互探討互動(dòng)、相互解決問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性.當(dāng)然，對于課程中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，例如在講解土石方工程中基礎(chǔ)挖土方工程量的計(jì)算，為了使學(xué)生能夠真正搞清楚定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)之間的區(qū)別，明白為什么采用定額計(jì)價(jià)計(jì)算的工程量要比工程量清單計(jì)價(jià)的工程量要多.可以通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用分組分別以定額計(jì)價(jià)的方式和清單計(jì)價(jià)的方式計(jì)算工程量，將兩小組計(jì)算的過程與結(jié)果進(jìn)行對比，再在兩小組中派出一名組長將小組成員在練習(xí)中遇到的問題和體會(huì)在課堂上集中給大家匯報(bào).不同組之間相互討論，最后由教師進(jìn)行對學(xué)生難以理解和存在問題的知識點(diǎn)進(jìn)行分析歸納、拓展和總結(jié)，從而達(dá)成對存在問題知識點(diǎn)的統(tǒng)一認(rèn)識，加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)理解.

2.5 建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核和評價(jià)體系

目前《工程估價(jià)》課程期末成績考核方式主要是卷面成績加上平時(shí)成績，兩者乘以一定的權(quán)重，最后得到總考核成績.平時(shí)成績主要是以到課率和平時(shí)布置作業(yè)組成，而到期末考試時(shí)很多同學(xué)憑著僥幸的心理在考試時(shí)抄襲過關(guān).這種單一的考評方式，將衡量學(xué)生的綜合職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力變得形同虛設(shè)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)也不相符.筆者提出可以從課程考核和職業(yè)技能能力考核兩方面同時(shí)進(jìn)行，最后通過兩方面分別得的分?jǐn)?shù)乘以各自的權(quán)重系數(shù)得出課程整體成績.其中課程考核占總評成績的70%，職業(yè)技能能力考核占總評成績的30%.課程考核時(shí)，首先讓教師根據(jù)一套完整的圖紙按照分部分項(xiàng)工程劃分考試題目，然后可以讓學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行考核，對隨機(jī)抽取學(xué)習(xí)任務(wù)的考核的總分即為課程考核成績.而職業(yè)技能能力考核利用一周的時(shí)間對學(xué)生實(shí)施集體考核，考核方式讓學(xué)生隨即抽取圖紙，通過對編制投標(biāo)報(bào)價(jià)書、招標(biāo)控制價(jià)、標(biāo)底技能考核，全面考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力.

3 “項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)施過程中的不足及完善措施

3.1 加強(qiáng)工程圖紙資料的質(zhì)量帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

由于在教學(xué)與練習(xí)過程中學(xué)生對看懂圖紙存在很大的問題，對實(shí)踐中工程的施工工藝的不熟悉，很難考慮周全，結(jié)構(gòu)和做法的細(xì)節(jié)部分容易漏掉，例如在進(jìn)行鋼筋工程量講解是，對于鋼筋的錨固長度，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，從一定程度上導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算工程量的困難.針對此情況，采取的建議是：設(shè)計(jì)前讓學(xué)生泛讀2~3套工程圖紙范例，結(jié)合國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集 11G101—1、11G101—2、11G101—3三本圖紙熟悉平法識圖的表達(dá)方式，通知也要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用.

3.2 強(qiáng)化專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力

專業(yè)教師對教學(xué)的教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高.就目前很多高校的待遇因素，導(dǎo)致工程管理專業(yè)的教師當(dāng)中缺乏“雙師型”教師，青年教師較多，而且這些青年教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力與工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致多數(shù)教師對教材的理解帶有片面性與主觀性，指導(dǎo)實(shí)踐性強(qiáng)的工程估價(jià)課程，還需要從業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力上進(jìn)一步提高.目前在筆者所在高校中，實(shí)行了對青年教師利用寒暑假進(jìn)行掛崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果.

3.3 以技能大賽帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、能動(dòng)性

在《工程估價(jià)》這門課程的學(xué)習(xí)中，存在一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在普遍的惰性、被動(dòng)性、積極性不高的現(xiàn)象.筆者近三年參加全國“廣聯(lián)達(dá)杯”算量大賽，學(xué)生在技能大賽中把課堂上所學(xué)的知識能得到強(qiáng)化和延伸，這樣既為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也將競賽作為一種標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)校效果.通過近三年參見竟能大賽證明，參加比賽后，學(xué)習(xí)的興趣、積極性、整體水平有了明顯提高.

4 總結(jié)

實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法過程中，要求教師有扎實(shí)的專業(yè)業(yè)務(wù)能力與組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力.教師在教學(xué)中在成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，主張?jiān)谥v中練、練中講、學(xué)中教、教中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣、積極性、能動(dòng)性.通過這種教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)崗位狀態(tài)中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生技能能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高.但是該教學(xué)模式還應(yīng)從課程內(nèi)容的組織、學(xué)生的配合、工程圖紙資料的選擇、教師的指導(dǎo)、考核方式等多方面進(jìn)一步完善，使其為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的工程管理應(yīng)用型人才發(fā)揮更大的作用.

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