學科交叉視野下語言學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

薛小英

（中南大學 外國語學院，湖南 長沙 410083）

我國語言學專業(yè)是中國語言文學和外國語言文學麾下的一個研究方向，大多隸屬于文學院和外語學院。語言學專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案主要是修學分與寫論文。研究生為了通過各門考試，耗費了大量的時間與精力去閱讀相關書籍，很少會質(zhì)疑所學理論的權威性。這種培養(yǎng)方式難以激發(fā)學生的科研興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。20世紀以來，科學技術的發(fā)展呈現(xiàn)出多學科相互交叉、相互滲透以及系統(tǒng)化、整體化的趨勢。學科交叉已經(jīng)成為當代科學發(fā)展的時代特征。本文試圖在學科交叉視野下探討語言學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、語言學產(chǎn)生和發(fā)展的學科交叉背景

（一）語言學的產(chǎn)生和發(fā)展與其它學科密不可分

語言學是一門研究人類語言的科學?？v觀語言學的發(fā)展演變史，每次理論的創(chuàng)新都深受其它學科的影響。

早在公元前5至公元前4世紀，古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德就開始探索人類語言問題。早期重要的語法論著有古希臘狄俄尼索斯·斯拉克斯（Dionisius Thrax）的《語法科學》和古羅馬瓦羅（Marcus Varro）的《論拉丁語》。直到18世紀末的語言研究都不能稱為語言學，因為一門學科必須有獨立的研究對象、研究任務和系統(tǒng)的研究方法。這個時期的哲學家研究語言結構的目的是為了解決哲學問題，因此語法和邏輯結下了不解之緣?，F(xiàn)行的語法理論可以追溯到亞里士多德的邏輯范疇說。亞里士多德把現(xiàn)實分為10個范疇：實體、性質(zhì)、數(shù)量、關系、地點、狀態(tài)、情景、動作、被動、時間。其中，實體是本質(zhì)，其它9個范疇用來表述實體的屬性。在邏輯命題中，實體是主詞，其它表述實體的范疇是賓詞。句子結構與邏輯命題對應，處于主詞位置上的詞語就是句子的主語，處于賓詞位置上的詞語就是句子的謂語。

19世紀上半葉，歷史比較語言學的誕生宣告語言學成為一門獨立的學科，這個時期的語言研究深受生物學的影響。1859年，達爾文發(fā)表《物種起源》，很快多種歐洲語言的譯本開始發(fā)行。德國語言學家奧古斯特·施萊歇爾（AugustSchleicher）認為進化論能夠為語言的歷史比較研究提供理論基礎，于1863年撰寫《達爾文理論和語言學》。他總結了語言有機體和生命有機體的一系列相似點：第一，現(xiàn)存的各種語言和萬千物種一樣，都是長期演化的結果，其發(fā)生、發(fā)展、成長、消亡完全取決于自然規(guī)律。語言演變史和生物進化史一樣，都是可以證實的，都能夠從個體發(fā)生中找到種系起源的證據(jù)。第二，語言分類類似于動植物分類，語言學中的很多概念都源于生物學。比如，“語系”相當于“屬”，每一種具體的語言相當于“種”，方言相當于“變異”。第三，詞根為語言細胞，與自然有機體中的單細胞一樣，具有衍生和擴展能力。第四，語言的生存競爭同樣遵循優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，只有那些生命力旺盛的語言能夠存活，并逐漸發(fā)展壯大。

瑞士語言學家費迪南·德·索緒爾（Ferdinand de Saussure）是結構主義的創(chuàng)始人，其著作《普通語言學教程》的出版標志著現(xiàn)代語言學的開端。索緒爾的語言理論與社會學和心理學的發(fā)展密不可分。德國著名社會學家德克海姆（Emile Durkheim）是現(xiàn)代社會學的奠基人，他把社會事實視為一種物質(zhì)，與自然科學研究的物質(zhì)性質(zhì)相同。社會事實對每個人都有外部制約，是集體心智中的思想，不受歷史發(fā)展階段限制。索緒爾的語言觀受到德克海姆思想的影響。語言也是一種社會事實，受到外部制約，即抽象的語言系統(tǒng)。社會成員通過接受教育習得這種系統(tǒng)，從而能夠熟練地使用語言。與社會事實一樣，語言也不受歷史發(fā)展的限制，我們可以對任何時期的語言進行描寫和分析。奧地利心理學家弗洛伊德（Sigmund Freud）認為任何行為都受到規(guī)范系統(tǒng)的制約。社會規(guī)范在于集體心智，語言規(guī)范在于語言規(guī)則，心理規(guī)范在于心理組織的機能。這些規(guī)范系統(tǒng)獨立于人的意識而存在，卻無時無刻不約束著人的行為。語言知識正是這樣一種規(guī)范系統(tǒng)，人與人的交流都受到語言規(guī)則的限制。在索緒爾語言理論的影響下，出現(xiàn)了結構主義語言學的三大流派：布拉格學派、哥本哈根學派和美國的結構主義。結構主義起源于語言學，進而演變成一種社會思潮，為人文社會科學其它學科的研究提供了全新的方法論。

20世紀50年代阿費萊姆·諾姆·喬姆斯基（Avram Noam Chomsky）創(chuàng)立的轉(zhuǎn)換生成語法無疑是當前最有生命力、最有影響的語言學理論。在人類知識的來源問題上，喬姆斯基反對經(jīng)驗主義和行為主義的認識論觀點，繼承了西方學術史上理想主義的傳統(tǒng)觀念，認為人腦中存在一個內(nèi)在天賦的，先于經(jīng)驗的機制。語言知識是西方哲學研究中的柏拉圖問題的一個變體。所謂柏拉圖問題是，為什么人類憑借如此貧乏的經(jīng)驗，卻可以獲得豐富的知識、復雜的信念和理智系統(tǒng)？相應的語言問題是，為什么兒童在較少語言經(jīng)驗的情況下，能夠快速地學會母語？喬姆斯基認為，在人類大腦中，存在著由遺傳決定的認知機制，其中一個子系統(tǒng)負責語言知識，喬姆斯基稱之為語言機能。人類語言機能的初始狀態(tài)是共同的，普遍一致的，生成語法學家稱之為普遍語法。語言機能在經(jīng)驗引發(fā)下發(fā)展成熟，決定人類語言知識的獲得，人類語言的獲得狀態(tài)是具體個別的。

（二）眾多語言學交叉學科相繼誕生

20世紀60年代以來，語言研究與自然科學和社會科學的眾多學科交叉融合，形成了一系列邊緣交叉學科，如神經(jīng)語言學、計算語言學、社會語言學等。這些新興學科的誕生，充分體現(xiàn)了當代各學科交叉綜合的發(fā)展趨勢，具有廣闊的發(fā)展前景。

神經(jīng)語言學是現(xiàn)代語言學的一門交叉學科，集語言學、神經(jīng)科學、心理學和認知科學等為一體，研究語言習得、生成和理解的神經(jīng)機制，研究大腦如何產(chǎn)生、接受、存儲和提取語言信息，從而探討腦和語言的關系[1]。圍繞語言本體研究形成的各種假說是否與人腦中的語言機制相符，都需要神經(jīng)科學的驗證。神經(jīng)語言學采用行為學和臨床失語癥測查方法，神經(jīng)影像學和神經(jīng)電生理學技術等最新的科技手段對腦損傷患者和正常人的大腦語言功能進行研究。

計算語言學是計算機科學和語言學、心理學、哲學等多種學科相結合的一門交叉學科，是采用計算機技術來研究和處理自然語言的一門新興學科[2]。計算語言學的研究目標是計算機能夠理解人類語言，獲得和人類相同的語言能力。計算機通過建立形式化的計算模型來分析、理解和處理人類語言。計算語言學的運用系統(tǒng)主要包括智能檢索和文本分類、自動文摘和信息提取、機器翻譯以及人機對話。

社會語言學是為了適應語言作為社會現(xiàn)象的有機構成而興起的一門交叉學科，其研究對象是語言變異與社會環(huán)境之間的相互關系[3]。社會語言學把語言作為一種社會現(xiàn)象放在整個社會生活中進行考察，從社會生活的變化與發(fā)展去探索語言發(fā)展變化的規(guī)律，同時又從語言的變化與發(fā)展去探索社會生活的傾向或規(guī)律。語言變異、言語交際、語言接觸和語言與文化等都屬于社會語言學的研究范圍。社會語言學采用的研究方法有問卷調(diào)查、訪談、語義鑒別以及對材料的定量和定性分析。

二、語言學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力缺乏的原因

在我國，語言學專業(yè)的學科屬性和研究生自身的主觀因素是語言學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力缺乏的主要原因。

（一）語言學專業(yè)的學科屬性制約了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展

國外著名大學不僅設立了與語言文學或語言文化相關的系科，還有專門的語言學系。比如，哈佛大學的8個系與語言相關，分別是東亞語言及文明系、英語及美國文學系、德國語言及文學系、語言學系、近東亞語言及文明系、羅曼語言及文學系、梵語及印度研究系和斯拉夫語言及文學系。麻省理工學院、南加州大學和斯坦福大學的情況類似，都有獨立的語言學系。國內(nèi)大學的語言學專業(yè)大多隸屬于文學院和外語學院，本科生只在高年級開設幾門語言學入門課程，研究生階段才會進行深入的學習研究。這種現(xiàn)狀大大制約了語言學專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。語言學專業(yè)研究生需要對核心課程進行系統(tǒng)專業(yè)的學習，其中包括句法學、形態(tài)學、音系學、語義學、語用學、形式語言學、功能語言學和認知語言學等。但是，文學院和外語學院很難開齊這些課程。要想在理論上有所創(chuàng)新，語言學專業(yè)研究生既要了解古漢語及現(xiàn)代漢語語法、音系及語義特點，又要掌握兩三門外語，熟悉國際上語言學的最新進展。文學院的研究生大都接受的是傳統(tǒng)的語文教育，而外語學院的研究生注重外語能力和語言學理論，忽視了漢語的學習，二者都達不到上述要求。

（二）研究生自身的主觀因素影響其創(chuàng)新能力

研究生自身的主觀因素主要包括以下四個方面。第一，讀研動機復雜，缺乏科研熱情。我們對中南大學語言學專業(yè)的研究生的讀研動機進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)研究生真正對學術研究感興趣，大部分研究生讀研是迫于本科生的就業(yè)壓力。部分研究生以獲取文憑為目的，缺乏科研的動力和熱情，輕松自在地度過3年的研究生生涯。第二，忽視對經(jīng)典原著的研讀。學界一致認為經(jīng)典原著的研讀是創(chuàng)新的必要途徑，而很多研究生不愿意花時間和精力鉆研經(jīng)典。他們更傾向于讀介紹性的文章，快速地掌握某種理論的核心觀點。殊不知，讀原著不僅能夠了解作者的觀點，還能追尋觀點的來龍去脈，更能體會作者的學術熱情。第三，理論與實踐脫節(jié)。無論是自然科學還是社會科學都源于實踐并最終為實踐服務。應用語言學領域的專門人才，比如語言診療師、翻譯工作者、談判專家以及傳媒語言工作者，不僅要具備過硬的專業(yè)知識，還要進行充分的實踐訓練。但是，現(xiàn)實情況不容樂觀。很多同學的學習研究局限于教室、圖書館及書本、雜志，這樣，科研成果缺少了實踐的土壤。第四，投入的時間精力不夠。研究生都已成年，迫于經(jīng)濟上的壓力，很多學生無法全身心投入學習和科研。據(jù)調(diào)查，90%以上研二研三的學生都在做兼職，他們大部分的精力都投入到工作中，花在科研上面的時間少之又少，創(chuàng)新能力便成了空中樓閣。

三、提高語言學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的建議

結合語言學發(fā)展的學科交叉趨勢和我國語言學專業(yè)研究生的實際情況，應從以下五個方面提高學生的創(chuàng)新能力。

（一）調(diào)整語言學為一級學科，設立獨立的語言學系（院）

文學院和外語學院的培養(yǎng)模式制約了語言學專業(yè)人才創(chuàng)新能力的發(fā)展。《語言科學》2010年第1期刊登了3篇文章，從不同角度論證了設置語言學一級學科的必要性，并提出了很多建設性的建議。陸儉明、沈陽認為社會需要大量能與國際語言學界平等對話交流、推動語言學發(fā)展的研究者群體[4]。楊亦鳴、徐杰的具體建議如下：在本科階段，設語言學系或應用語言學系或語言學及應用語言學系；研究生階段，分理論語言學及各種應用語言學等二級學科招生[5]。如此一來，本科階段學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了語言學基本理論，形成了完整的知識體系，研究生階段科研方向會更加明確，創(chuàng)新能力自然大大提高。北京語言大學進行了大膽的嘗試，語言科學院于2013年10月成立，下設語言學系、語言資源研究所和語言病理與腦科學研究所等多個研究機構。語言學系目前只在研究生層面開展教學工作，將來條件許可的情況下，將發(fā)展本科教育，培養(yǎng)具有專業(yè)知識結構和寬廣學術視野的研究型人才。

（二）調(diào)整語言學專業(yè)的課程設置

我們認為，語言學專業(yè)課程應該包括必修課和選修課兩大部分。語言學的各個分支：音系學、句法學、語義學和語用學都應納入必修課的范圍。由第一節(jié)的論述可知，哲學對語言學的發(fā)展演變至關重要，因此，必修課還應該包括語言哲學和語言學史。此外，學生應該根據(jù)自己的研究方向和興趣選修神經(jīng)學、心理學、計算機科學、數(shù)學和邏輯學，拓展知識面，提升思維的高度。同時，我們建議限制研究生每學期選課的門數(shù)。這樣，研究生才會有足夠的精力專注于課程的學習。如果不加限制，多數(shù)學生會急功近利，在第一學年把課程修完，勢必會影響學習的效果。

（三）注重理論與實踐相結合

針對我國語言學專業(yè)研究生普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)狀，我們提出以下三點建議。第一，增加實踐環(huán)節(jié)的學分比例。目前大部分語言學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課程學習依然占據(jù)很大比重。管理部門從源頭上重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位和研究生自然會采取相應的措施。第二，培養(yǎng)單位加強與用人單位合作。與企事業(yè)單位加強合作能為研究生提供實踐的平臺，提高研究生的綜合素質(zhì)。第三，教師要改變觀念、積極創(chuàng)新。大部分語言學專業(yè)的教師都是研究型人才，理論知識扎實、實踐經(jīng)驗匱乏。教師本身要在課堂教學和學生培養(yǎng)過程中貫徹實踐和理論并重的理念。

（四）改善語言學專業(yè)的學術環(huán)境

所謂學術環(huán)境是指影響學術能力發(fā)展的外部條件[6]。我們提出兩點建議。第一，高校圖書館、二級學院應該投入大量資金購買原版圖書、訂購國內(nèi)外期刊。同時，應該采取相應的舉措保證資源的利用率。21世紀的語言學必然要跟國際接軌，研讀原版的語言學專著和期刊尤為重要。第二，增加語言學專業(yè)的科研投入。研究生實行導師負責制。與理工科相比，語言學專業(yè)導師申請項目難，立項比例低。缺乏項目的支撐，研究生的創(chuàng)新能力自然會受到影響。

（五）營造濃郁的學術氛圍

所謂學術氛圍，指知識共同體基于學術探索和創(chuàng)新的偏好和熱愛，在各種科學研究中提倡不同的學術觀點，形成不同流派的爭鳴和切磋，不斷開拓科學研究深度和廣度的一種追求和氛圍[7]。高校良好學術氛圍的形成需要研究生院、二級學院、導師以及研究生多方面的共同努力。研究生院和二級學院負責學術制度的制定，完善合理的學術制度來促使研究生遵守學術紀律，杜絕學術不端行為的發(fā)生，這是高校科研工作的靈魂。二級學院定期舉辦學術講座和學術報告，鼓勵并監(jiān)督研究生參加不同學科的學術活動，研究生從中獲取各種交叉學科的知識，感受求知探索的精神。

結 論

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心。提高語言學專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力需要學校、導師和研究生自身三方面的共同努力。本文結合語言學學科發(fā)展的交叉趨勢和我國語言學專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出一些建議，涉及語言學的學科地位、課程設置、實踐環(huán)節(jié)、學術環(huán)境和學術氛圍五個方面，希望對提高研究生的創(chuàng)新能力有所幫助。

[1]楊亦鳴.語言的神經(jīng)機制與語言理論研究[M].上海：學林出版社，2002.

[2]雒自清，等.計算語言學——一門新興的交叉學科[J].科學研究，2003（增刊）:46-50.

[3]陳原.社會語言學的興起、生長和發(fā)展前景[J].中國語文，1982（5）:25-30.

[4]陸儉明，等.關于建立“語言學”一級學科的建議[J].語言科學，2010（1）：9-14.

[5]楊亦鳴，等.語言學應該調(diào)整為一級學科[J].語言科學，2010（1）:1-9.

[6]戴煒棟，等.學術環(huán)境與英語專業(yè)研究生學術能力的發(fā)展[J].中國外語，2009（1）：9-13.

[7]趙珊.學術氛圍與研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2010（10）:249-252.