地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式探索

趙建華，張林

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地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式探索

趙建華，張林

摘要：為了有效提高計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力和服務(wù)地方能力，提出向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作新模式。通過接地氣，尋找計算機專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展的突破口；通過夯基礎(chǔ)，建設(shè)一支理論知識扎實、實踐動手能力強、有行業(yè)背景的“雙師型”教師隊伍；通過追求卓越，開展深度校企合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的、企業(yè)對口的應(yīng)用型人才。該方案對轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用技術(shù)院校；產(chǎn)學(xué)研合作；服務(wù)地方

0　引言

黨的十八屆三中全會明確提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。在此背景下，國務(wù)院明確部署要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。緊接著，教育部也提出要推動“1999年以后新建的 600多所地方本科高校實行轉(zhuǎn)型”。至此，地方本科院校的轉(zhuǎn)型問題逐漸浮出水面，并成為了一個教育界和理論界討論、研究的熱點[1-2]。

應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，是為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，加強職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才所指定的一種辦學(xué)體制。其作為高等教育的一種新類型，融合高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育為一體，主要培養(yǎng)具備高層次技術(shù)技能的應(yīng)用型人才[3]。

眾所周知，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑是校企融合、產(chǎn)學(xué)研合作，國家對高等教育中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育模式的重視上升到了新的高度，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的重要性和必要性已得到政府、產(chǎn)業(yè)界、教育界的普遍認同，各級各類高等院校紛紛將走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路作為興校、強校之本[4-6]。應(yīng)用技術(shù)類型高校應(yīng)加強企業(yè)、政府、學(xué)校、科研院所的互動和合作，引入企業(yè)和科研院所的新技術(shù)、新理念，將學(xué)生帶到企業(yè)進行實習實踐，使學(xué)生深入到企業(yè)實踐第一線，深入到科研院所的科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中去，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，提高實際工作能力，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新能力和實踐能力[7-10]。

1　存在問題

商洛學(xué)院是陜西省公辦全日制普通本科院校，2014年被省教育廳確定為陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校，其人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和社會責任感的應(yīng)用型人才。其中，對于按照工科專業(yè)進行培養(yǎng)的計算機專業(yè)，其對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力要求更高。

然而，商洛學(xué)院地處秦嶺腹地的商洛市，商洛是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)地區(qū)，由于歷史、地域和政策等原因，產(chǎn)業(yè)空虛一直是困擾商洛經(jīng)濟社會發(fā)展的首要問題。作為一所處于欠發(fā)達地區(qū)、轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科高校，面臨著諸多困難:比如產(chǎn)業(yè)環(huán)境較差，辦學(xué)歷史不長，師資隊伍相對較弱，學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力得不到培養(yǎng)，部分學(xué)生無法滿足人才市場的要求。學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展之路十分艱辛，尤其對于計算機工科專業(yè)而言，無行業(yè)背景；應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)基礎(chǔ)不扎實，教師缺乏工程訓(xùn)練；實踐環(huán)節(jié)單一，實踐層次偏低, 通過產(chǎn)學(xué)研合作開展辦學(xué)更是增加了很多難度。

為了更加有效地提高地方本科院校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力，提高計算機專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，本文結(jié)合轉(zhuǎn)型院校發(fā)展實際，以商洛學(xué)院為例，提出一種地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作新模式。主要包括以下內(nèi)容：第一，接地氣，尋找計算機專業(yè)服務(wù)地方發(fā)展的突破口。第二，夯基礎(chǔ)，建設(shè)一支理論知識扎實、實踐動手能力強、有行業(yè)背景的“雙師型”教師隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供可靠的師資保證；第三，追求卓越，開展深度校企合作，建立校企聯(lián)盟，按照“訂單式”等多種人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)高質(zhì)量的、企業(yè)對口的應(yīng)用型人才。

2　計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式探索

2.1接地氣，找準服務(wù)地方突破口

商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校，應(yīng)用技術(shù)類院校重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，是應(yīng)用技術(shù)類院校的重要職責，同時，商洛學(xué)院作為商洛市唯一的本科院校，服務(wù)商洛地方經(jīng)濟社會發(fā)展責無旁貸；也只有扎根地方、服務(wù)地方、建設(shè)地方，學(xué)校才具有源源不斷的發(fā)展動力和能量。

商洛市堅持把富民強市作為主體，把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟作為主線，深入實施“生態(tài)立市、產(chǎn)業(yè)興市、工業(yè)強市”，大力發(fā)展“新型材料、現(xiàn)代中藥、生態(tài)旅游、綠色食品”等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。為了實現(xiàn)商洛經(jīng)濟的又快又好發(fā)展，建設(shè)生態(tài)旅游城市，急需發(fā)展智慧城市。其中，智慧旅游和智慧農(nóng)業(yè)是服務(wù)商洛地方經(jīng)濟發(fā)展的兩個重要切入點，也是智慧城市的重要組成部分。計算機專業(yè)應(yīng)找準服務(wù)地方的突破點，圍繞商洛市智慧城市建設(shè)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

第一，積極開展與中興、華為、移動、聯(lián)通、市政府和商丹循環(huán)工業(yè)經(jīng)濟園區(qū)等政企單位，以及校內(nèi)其他二級學(xué)院進行有效合作，積極開展協(xié)同創(chuàng)新，建立基于大數(shù)據(jù)的云計算研發(fā)中心，搭建產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺，開展服務(wù)地方研發(fā)。

第二，開展商洛市智慧旅游研究和平臺建設(shè)。建立商洛市智慧旅游云平臺，包括綜合門戶網(wǎng)站、手機終端、應(yīng)用集成工具、基礎(chǔ)開發(fā)工具及語言翻譯工具，所收集到的數(shù)據(jù)將為將來所需要的各種智慧旅游開發(fā)提供最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，并推廣使用，更好地推動商洛市生態(tài)旅游業(yè)的發(fā)展。

第三，開展商洛市智慧農(nóng)業(yè)研究與建設(shè)。建立商洛市智慧農(nóng)業(yè)信息平臺，實現(xiàn)對于科研、生產(chǎn)、物流、銷售等各個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的信息化管理，實現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)、高效生產(chǎn)、科學(xué)預(yù)測、精準銷售、數(shù)據(jù)決策。實現(xiàn)商洛農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的智能感知、智能預(yù)警、智能決策、智能分析、專家在線指導(dǎo)，為商洛市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供精準化種植、可視化管理、智能化決策，更好地服務(wù)地方，同時重點開展商洛特色農(nóng)產(chǎn)品、道地中藥材和茶葉等產(chǎn)品的電子商務(wù)，推動商洛綠色食品產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代中藥的發(fā)展。

第四，研發(fā)中心管理機制創(chuàng)新。研發(fā)中心可以嘗試作為獨立的法人單位，負責人由學(xué)校教授擔任。主要業(yè)務(wù)一方面從事服務(wù)地方的公益性研發(fā)，一方面從事盈利性的互聯(lián)網(wǎng)+業(yè)務(wù)研發(fā)，為教師和學(xué)生提供實踐項目依托。研發(fā)隊伍由學(xué)校計算機相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)校高年級本科生（以及招收的研究生）和社會招聘人員組成，研發(fā)隊伍的業(yè)績分配制度根據(jù)人員的來源不同而異。

第五，依托產(chǎn)學(xué)研平臺，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。電子商務(wù)因其創(chuàng)業(yè)門檻低等優(yōu)勢受到越來越多大學(xué)生的青睞，可以依托產(chǎn)學(xué)研平臺，引入一些有商洛地方特色的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)意識，將知識與技能運用到實際生產(chǎn)服務(wù)中，并積極推動創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化。使學(xué)生在校期間實現(xiàn)“學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)兩不誤，知識財富雙豐收”，并為畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在研發(fā)過程中，學(xué)校積極推廣企業(yè)文化理念，為企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；服務(wù)地方，推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展；鼓勵學(xué)生積極參與項目研發(fā)，提高學(xué)生實踐動手能力和服務(wù)地方能力，真正實現(xiàn)企業(yè)、政府、學(xué)校和學(xué)生的多贏。

2.2夯基礎(chǔ)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

企業(yè)和科研機構(gòu)作為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)中的主體，而教師則對產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的成敗起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)、科研機構(gòu)和學(xué)校通過專家咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、共建技術(shù)中心、共同研究開發(fā)、共辦高科技實體等多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式都離不開教師的實踐能力。這就需要與一批行業(yè)龍頭企事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，著手建設(shè)“雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)校企雙方人才互補和優(yōu)勢對接。在具體實施過程中，每年選派計算機相關(guān)骨干教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)進修和頂崗工作，使教師全面了解企業(yè)軟硬件開發(fā)的流程及其對從業(yè)人員的要求，掌握軟硬件開發(fā)崗位所需的能力和技能，提高教師實踐教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)一支不但理論知識強，而且實踐能力強、具有IT工程背景的師資隊伍。具體方案如下：

第一，“雙師型”教師進企業(yè)期間的收入分配制度改革。為了鼓勵教師安心在企業(yè)進修，保證教師在企業(yè)進修和定崗期間收入高于在校正常上班期間的收入。

第二，“雙師型”教師進企業(yè)的積極性調(diào)動機制。為了進一步調(diào)度教師在企業(yè)進修的積極性，可以將教師進企業(yè)的經(jīng)歷與職稱晉升相掛鉤。比如，對于35歲以下的年輕教師必須有一段進企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，將其作為日后職稱晉升的重要參考。

第三，“雙師型”教師進修期間的考核機制。為了真正提高教師在企業(yè)進修期間的實踐能力，保證進修期間的學(xué)習質(zhì)量。教師離開企業(yè)返校前，應(yīng)提交進修總結(jié)報告，并對教師的實踐能力進行聯(lián)合考核，對于考核優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵，作為日后職稱晉升的重要參考。

2.3求卓越，開展深度校企合作

商洛學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)生具有吃苦耐勞、工作踏實、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到眾多用人單位的好評，但是畢業(yè)生的知識面和實踐能力與企業(yè)的需求存在不少差距，專業(yè)的培養(yǎng)方案和企業(yè)、社會的需求尚有脫節(jié)之處。因此，開展深度校企合作，建立專業(yè)與行業(yè)的“訂單式”產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)是培養(yǎng)企業(yè)和社會所需的應(yīng)用型人才的有效途徑。

“訂單式”合作培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，利用學(xué)校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學(xué)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過該方式，企業(yè)得到所需人才，學(xué)校完成了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，提高了教學(xué)質(zhì)量，吸納了企業(yè)的新技術(shù)和資金，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，達到了三方受益。具體操作如下：

首先，讓西安、商洛等地的一些IT企業(yè)參與學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計劃的調(diào)整、優(yōu)化，參與專業(yè)課程的教學(xué)、研究、開發(fā)中，重新構(gòu)建本專業(yè)課程體系。按照相關(guān)企業(yè)的先進技術(shù)理念和實踐技能的要求對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，制定符合企業(yè)實際需求的教學(xué)計劃，達到與企業(yè)人才需求的無縫對接。

其次，IT企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，企業(yè)工程師走進學(xué)校給學(xué)生授課，弘揚企業(yè)精神。讓企業(yè)需求引導(dǎo)教學(xué)模式改革，在教學(xué)內(nèi)容上，及時引入企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技能、新工藝，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會需求的有效銜接；在教學(xué)方法上，運用團隊學(xué)習、案例分析、模擬訓(xùn)練等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，實現(xiàn)技能訓(xùn)練與崗位要求相銜接。同時，相關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)安排技術(shù)骨干在學(xué)院以講座、論壇等形式開展廣泛的技術(shù)交流，使學(xué)生獲得最新的計算機相關(guān)技能和知識。

另外，校企雙方共同搭建專業(yè)見習、實習、實訓(xùn)教學(xué)平臺，共同搭建融課內(nèi)實驗、校內(nèi)實踐、校外工程化實訓(xùn)于一體的實踐教學(xué)體系，校企雙方聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習興趣，提高專業(yè)素養(yǎng)。

3　方案分析

該方案結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實際、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具有可行性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）符合社會發(fā)展對人才的需求。隨著高校大規(guī)模擴招，計算機專業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。一個重要方面的原因就是，社會對計算機人才需求數(shù)量增加，而學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。根據(jù)各方調(diào)研結(jié)果的總結(jié)和用人單位的反饋，缺乏工程實踐能力是目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一。如何提高學(xué)生的工程實踐能力既是社會關(guān)注的焦點，也是國內(nèi)高等教育教學(xué)改革的熱點。開展產(chǎn)學(xué)研合作，可以有效地提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（2）符合學(xué)校目標定位。商洛學(xué)院將自身定位為“特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院?！?，深入推進“高等教育教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)，商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校。在該定位下，開展產(chǎn)學(xué)研合作是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個有效途徑。

（3）符合計算機專業(yè)課程設(shè)置的實際。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案和大綱明確要求加大實訓(xùn)力度，提高學(xué)生動手能力，該項目探索計算機專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式，能有效提高學(xué)生實踐能力，符合人才培養(yǎng)方案和大綱需求。

（4）符合學(xué)生求知需求。目前在校大學(xué)生已經(jīng)感覺到缺乏工程實踐能力是目前就業(yè)難的一個主要原因，很多學(xué)生在畢業(yè)前去一些培訓(xùn)學(xué)校進行工程實踐的培訓(xùn)，該項目通過產(chǎn)學(xué)研合作，給學(xué)生一個實踐鍛煉的機會，符合當前學(xué)生的需求。

4　總結(jié)

針對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下產(chǎn)學(xué)研合作模式，通過找準服務(wù)地方突破口、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍和開展深度校企合作3個層面進行系統(tǒng)、詳細介紹。通過產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，增加計算機專業(yè)學(xué)生在企業(yè)進行鍛煉的機會，增加學(xué)生參與服務(wù)地方項目機會，提高學(xué)生工程實踐能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)用得上、留得住的合格人才，樹立學(xué)校良好的社會形象。同時，依托產(chǎn)學(xué)研基地，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；并通過訂單式人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無縫對接，提高就業(yè)質(zhì)量。

可將該方案應(yīng)用到地方高校計算機及相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研團隊建設(shè)和課外實踐基地建設(shè)中，提高學(xué)科建設(shè)水平、教學(xué)科研團隊建設(shè)水平、課外實踐基地質(zhì)量，具有較好的參考意義。

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收稿日期：（2015.08.11）

作者簡介：趙建華（1982-），男，陜西商洛，商洛學(xué)院，數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用學(xué)院，副教授，博士，研究方向：計算機教育、機器學(xué)習，商洛，726000 張林（1968-），男，陜西商洛，商洛學(xué)院，數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用學(xué)院，教授，研究方向：計算機教育，商洛，726000

基金項目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目(重點)資助（15jyjx105）

文章編號：1007-757X(2015)12-0023-03

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A