大學(xué)生英語口語存在的問題與解決對策

陳 實

陳實/湖北民族學(xué)院外國語學(xué)院講師（湖北恩施445000）。

國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化格局的形成，對大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生在口語方面提出了更高要求。高校英語課程的目的不僅是提高大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力。而目前大學(xué)英語教學(xué)中“啞巴英語”現(xiàn)象十分突出。因此，教師應(yīng)該分析大學(xué)生英語口語中存在的問題及成因，探尋解決問題的策略和方法，以便提升大學(xué)生英語口語教學(xué)的質(zhì)量和大學(xué)生的英語語言交際能力。

一、大學(xué)生英語口語障礙成因分析

（一）中西文化在文化價值觀、道德觀和社會交往方面的差異

1．文化價值觀念的差異。語言是人類與生俱來的技能，學(xué)生從小到大接觸到的第一門語言將會對自己的一生有重大的影響。而中西民族的文化觀、價值觀存在很大不同。西方國家的宗教信仰是一種社會意識形態(tài)，并且在發(fā)展歷程中，形成了獨(dú)特的宗教信仰，推崇個人主義，強(qiáng)調(diào)個體的存在價值;而中國人認(rèn)為個人的價值微不足道，推崇團(tuán)體至上的價值取向，這必然形成外語學(xué)習(xí)中的文化意識差異。

2．道德觀方面的差異。西方人愛保留自己的隱私。在跨文化交際中，要避免去問“How old are you?Are you married or single?”等。這些“關(guān)心”式的問題對中國人并沒什么不妥，中國學(xué)生有時候會不自覺地使用。但是，對西方公民來說都是個人隱私，他們不愿別人過問。

3．社會交往方面的差異。以“請”為例。美國人在餐桌上請人吃飯、喝酒時，不用“Please”，而用“Help yourself”;讓別人先進(jìn)門或先上車時，不說“please”，而用“After you”。中國學(xué)生常用的“You go first”也不恰當(dāng)，因為它是典型的中式英語，是一種極其呆板和逐字翻譯的口語表達(dá)方式。

（二）漢語詞匯對學(xué)習(xí)英語的影響

漢語詞匯與英語詞匯的邏輯及思考方式完全不同。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易造成思維錯亂，從而受到漢語詞匯的邏輯影響。如果學(xué)生用相應(yīng)的英語表達(dá)，就必須考慮其目的語使用規(guī)則，否則會搭配不當(dāng)或言過其實。如學(xué)生將“那部電影棒極了”譯成“The film is very wonderful”。其實 wonderful，great，glorious和delicious等詞已表達(dá)了極高的程度，幾乎有“絕對”的含義，因此，不需要再加very之類的副詞進(jìn)行程度上的修飾。如果學(xué)生不能克服漢語詞匯的影響，那么英語學(xué)習(xí)效果將停滯不前。

（三）思維方式的不同

中西文化上的差異造成中西民族的語言邏輯、思維方式等方面均存在較大的不同，也因此帶給中國學(xué)生較大的外語學(xué)習(xí)障礙。這種不同的思維方式導(dǎo)致中國學(xué)生時常無法理解語序、語法等內(nèi)容，即使有很大的詞匯量也無法說出一口流利地道的英語。這種挫敗感讓學(xué)生不敢說、不想說英語，長此以往口語水平無法提高。

二、大學(xué)生克服英語口語障礙的對策

（一）針對教師教學(xué)的對策

1．加強(qiáng)文化背景知識的導(dǎo)入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會碰到不同內(nèi)容、文體的文章，涉及英美國家文化、歷史、政治、文學(xué)等。教師在教學(xué)中可以因勢利導(dǎo)。如課文 Thanks，Mom，for All You Have Done中，可以給學(xué)生介紹母親節(jié)的歷史，在美國成為法定節(jié)日的過程以及準(zhǔn)備母親節(jié)禮物，讓學(xué)生了解母親節(jié)的由來。課堂中展開討論，讓學(xué)生們各抒己見，談?wù)勛约涸趺礊槟赣H慶祝節(jié)日。此時課堂氣氛活躍，學(xué)生們不需要使用太過復(fù)雜的詞匯，在輕松的氣氛中自然地鍛煉了英語口語。

2．注重詞語文化內(nèi)涵知識的融入。英語中有許多文化內(nèi)涵詞，這些詞不但會影響學(xué)生對句子和文章的理解，而且還會影響英語語言的正確使用。因此，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時，應(yīng)通過比較、專門講解和情景融合等方法對相應(yīng)單詞、詞組、習(xí)語等進(jìn)行詳細(xì)的解釋。如blue除了“藍(lán)色”，還有社會地位髙、出身名門、嚴(yán)厲深沉的意義。如 blue blood，blue ribbon，blue laws;另外blue也可以指人的心情“憂郁”。對于類似的多義單詞，課堂上可以通過用一詞造多句的方法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語，靈活運(yùn)用語言的目的，也可以進(jìn)一步鞏固和拓寬學(xué)生的詞匯量。

3．注重社會文化語境知識的融入。教師不能忽視社會文化語境方面知識的融入。社會文化體現(xiàn)該民族的社會觀念、社會心理、社會習(xí)俗和人們的價值觀等。例如學(xué)生見到老師時，在漢語中用“老師好”表示對老師的尊敬，英語中也有“Good Morning，teacher”，但“teacher”是表示職業(yè)的名詞，而不是稱呼語。社會文化語境知識的融入會使學(xué)生在今后的口語交際中大大降低出錯的頻率，學(xué)會準(zhǔn)確、靈活地使用英語。

（二）針對學(xué)生學(xué)習(xí)的對策

1．強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。想要學(xué)好英語，首要的任務(wù)就是強(qiáng)化自身的語言基本功，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。但是，目前中國大學(xué)生最大的問題就是其語言基礎(chǔ)不牢固，不扎實，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。中國學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中面臨的最嚴(yán)重問題就是母語干擾問題，如果教師和學(xué)生意識不到這個問題，如果學(xué)生自身不加緊強(qiáng)化語言基礎(chǔ)，那么將會嚴(yán)重影響英語學(xué)習(xí)的效果。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，從英語語言基礎(chǔ)訓(xùn)練抓起，只有打下扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能逐步提升自身的口語表達(dá)能力。此外，在強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生應(yīng)該將聽、說、讀、寫相結(jié)合，進(jìn)行整體性的提升。加強(qiáng)詞匯記憶與課文背誦，提升口語能力。

2．增強(qiáng)英語語感。良好的語感是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而語感有賴于大量接觸目的語。排除母語的干擾有利于提高口語表達(dá)水平;反之，隨著外語水平的提高，母語的干擾也會自然減弱。要培養(yǎng)良好的英語語感，不僅限于英語課堂教學(xué)，也可以利用多種形式的課外活動進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在課余時間多收聽英語廣播電臺的新聞，多看原版電影、美劇，多讀原版小說，學(xué)唱英語歌曲，做英語繞口令和詩歌朗誦練習(xí)，這些方式不拘泥于書本知識，既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，增強(qiáng)英語語感，又可以從異國的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化禮儀等方面獲得直觀的感性認(rèn)識?，F(xiàn)在的各級院校都有外籍教師，學(xué)生應(yīng)該充分利用這個機(jī)會，多與外教接觸，教師要鼓勵學(xué)生與native speaker交談，也可以邀請外教以講座的形式向?qū)W生介紹國外的社會生活風(fēng)貌等。在講座過程中，可以設(shè)計學(xué)生與native speaker面對面問答的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生多用英語交流。多元化的方式可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交際能力，使高校英語教與學(xué)順利地從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦趯W(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

綜上，本文分析了導(dǎo)致大學(xué)生英語口語障礙的原因，即中西文化差異、漢語詞匯的影響以及思維方式的不同等。結(jié)合教師的英語教學(xué)實踐，分別針對教師教學(xué)方面和學(xué)生學(xué)習(xí)方面提出了解決的對策。英語口語能力，作為英語的四項基本技能之一，在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中還存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生英語口語的表達(dá)和學(xué)生語言交際能力的提升，因此，需要從事大學(xué)英語教育教學(xué)的教師深入研究，摸索出最合適、最有效的方法來組織大學(xué)口語教學(xué)，有效地提高學(xué)生的英語口語水平，進(jìn)而提高大學(xué)英語整體教學(xué)水平。

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