充分利用電教手段培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力

吉林省和龍市新東小學 金光浩

教育家們認為素質(zhì)教育包括：德育、智育, 體育, 美育, 勞動技術教育等，其中美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有美育的教育不能算是素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育是各科目綜合性進行的整體教育，課堂是進行素質(zhì)教育的主陣地。 因此，改革課堂教學，充分發(fā)揮課堂教學的多功能性作用，就要合理、有效的利用好現(xiàn)代化的教學手段。

教育家研究實驗證明語言形式的聽覺感知獲取的知識約15%,通過視覺獲取的知識記憶約為25%，而通過聲音和光的聽覺、視覺同步設備獲取的知識則能記憶約65%的知識。由此可見，聲音與光同步設備的電教化教學對掌握和鞏固知識起到十分重要的作用。

下面就我在美術課教學中得到的幾點經(jīng)驗做一簡述。

一是美術教學中通過多媒體的運用提高學生的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的有機組成部分。美術教學應當加強對學生思維的靈活性、獨特性和變通性加以訓練。

我在美術課教學中進一步認識到利用視頻媒體的效果要比運用掛圖有效，通過實踐發(fā)現(xiàn)更有利于發(fā)展學生的發(fā)散思維。原因在于，在教學中教者根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)光和色彩顯示出效果，幾秒鐘內(nèi)進行隨意的操作減少或增加。比如：四年級下冊中關于春的一幅畫進行分析時，教師讓學生從畫中找出體現(xiàn)春的特征。首先，教師多媒體展現(xiàn)有藍天、枝頭上掛滿嫩芽、天空中飛著燕子的畫面。此時，學生與教材中的畫進行比較，感覺畫上比較空虛，沒有生機。這時，教師調(diào)節(jié)了藍天的顏色，緊接著畫面上展現(xiàn)一只小狗搖著尾巴在前跑的畫面。突然，有位學生站起來，說：“老師，我白天看到的都是藍天，沒見過粉紅色的天空?。俊苯處熂皶r稱贊這位學生提的非常好，同時講到這就是創(chuàng)作?！按禾斓搅?，冰雪開始融化，萬物復蘇的溫暖季節(jié)，以此，用較鮮明的顏色突出畫的主題”教師補充講解。學生們這才點頭明白。這樣加深了學生對春天的理解，對自我選定內(nèi)容，怎么畫有了主張，從而有創(chuàng)造性地進行繪畫。

不局限于學生已有的見解、認知規(guī)律，激勵學生大膽創(chuàng)造自己獨特的見解從而訓練學生的發(fā)散思維能力。

二是教學中合理運用聽覺手段，有效地激發(fā)興趣，提高了繪畫思維能力。 孩子的聽覺發(fā)達，什么都是通過聽覺進行回想、記憶、想象，好奇心強。比如：學生練習畫有關春的景象時，同步播放有關春天的歌曲，伴隨緩緩的音樂，孩子們聽到：

枝頭上嫩葉含苞欲放

熟睡的小溪發(fā)出潺潺流水聲

田野上開著一簇簇金達萊

飛回的燕子嘰嘰喳喳

芬芳的花朵擁抱著我們

田里拖拉機發(fā)出隆隆聲……

有節(jié)奏的旋律，使學生插上了對春的想象翅膀。孩子們仿佛置身于大自然之中，感受在自然中作畫。課后，20多幅不同內(nèi)容的春的畫，展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了各自不同的思想情感。

三是利用電視的視聽覺教學手段在美術教學中給予學生美的熏陶。

美術課中不僅要向?qū)W生傳授審美知識，還要使學生樹立正確的審美觀，注重養(yǎng)成學生對美的意識和創(chuàng)造運用能力。

要讓學生學會觀察。觀察是美術非常重要的一部分。離開觀察進行繪畫，是畫不好的。 觀察過程中，眼睛的作用很大，更重要的是用腦思維，因此，必須提高學生的用腦分析和判斷的能力。對事物的觀察時，意識要從觀察事物的整體性著。在整體中判斷出事物與現(xiàn)象之間的關系，比較中找出不同。我們所意識到的客觀事物就是感性認識到理性認識，再到感性認識的過程。在這樣的反復認知中，認識在不斷反復的過程得到深化，使主觀意識逐漸符合客觀存在。因此,學生在觀察伊始，把握整體之中，記住幾個關鍵性的內(nèi)在關系，即使發(fā)生變化的情況下，很快從聯(lián)系中加以觀察。為此，我對馬的形體進行如下指導設計：

起初，讓學生對馬的特征想一想，說一說，學生說出馬是四蹄動物，特點是跑的很快。當問及馬是怎么走路時，有的學生說是前蹄踢后蹄，有的說是后蹄踢前蹄等，各抒己見。然后，教師播放自己編輯的多媒體視頻：從馬站的靜態(tài)開始，到走，到跑的慢鏡頭畫面。學生看后得出結論是馬走路時是前腿踢后蹄的規(guī)律，從而生動、形象的畫出了馬奔跑時的馬的四肢形態(tài)。如此，學生有目的地觀察掌握事物特征，結合觀察和觀賞的運用得到美的感受。知識傳授和技能訓練中不重視電教化手段的運用，忽視審美教育，那么就不能顯示出美術課自身所有的特點。所以說，美術課上突出體現(xiàn)審美性原則的有效手段就是電教化教學手段。

由此可見，電教化手段在美術課中提高素質(zhì)教育、培養(yǎng)能力中，起到非常重要作用。課堂中教師的“手段”與學生的“實際”結合，產(chǎn)生出“能力”，也產(chǎn)生了學生新的興趣，這兩則具有辯證統(tǒng)一的關系。教師培養(yǎng)學生審美能力的同時，要注意每個事物的表象作用，特別是利用現(xiàn)代化教學手段，注重提高學生的思維能力創(chuàng)造能力，為提高學生的全面素質(zhì)不遺余力。