以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

吉林省琿春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 樸紅花

參與是個(gè)體投身認(rèn)識與實(shí)踐活動的過程和基本形式，根本目的是解決學(xué)生會學(xué)習(xí)問題，也就是會自主學(xué)習(xí)。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。那么如何讓學(xué)生積極有效地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面就談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺的想法。

一、給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會

第一，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都參與討論交流。這樣人人都有機(jī)會表現(xiàn)，在交流中能取長補(bǔ)短，互相借鑒，共同提高。在研讀《愛之鏈》這一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞以“喬依醒來后……”為開頭，展開想象說一段話。同學(xué)們以小組為單位圍繞話題展開了熱烈的交流，各種各樣的想法、說法出乎我的預(yù)料。如喬依醒來后斥責(zé)妻子的行為，讓妻子把錢還給老人;他們不知老人的住處,把那筆錢捐給慈善機(jī)構(gòu);喬依夫婦非常感激老人,用那筆錢幫助那些孤苦伶仃的老人；喬依夫婦生完孩子后，過著幸福的生活等等。說法雖然多種多樣，但在說的過程中老師的有效指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，適當(dāng)表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。試想，沒有很好地合作沒有很好地交流，學(xué)生能說出這些答案嗎？從以上的例子也不難看出，只要老師能提煉出有價(jià)值的，有利于學(xué)生交流的問題，學(xué)生的表現(xiàn)是可以得到激發(fā)的。

第二，給性格內(nèi)向的孩子表現(xiàn)機(jī)會。性格內(nèi)向的孩子普遍不愛表現(xiàn)，課堂上不愛發(fā)言，久而久之對學(xué)習(xí)的興趣就沒了。我所教班級的一位男同學(xué)就是很好的例子。他膽子很小，比較敏感、孤僻。課堂上幾乎聽不到他的聲音。隨著學(xué)習(xí)成績的下降，他對漢語這門課產(chǎn)生畏懼感。如何在課堂上充分調(diào)動像他這樣性格內(nèi)向的孩子發(fā)言呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。首先鼓勵每一位發(fā)言的學(xué)生，使性格內(nèi)向的學(xué)生受到感染，感到安全，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。其次，我隨時(shí)隨地地關(guān)注這類學(xué)生，及時(shí)捕捉住他們想表現(xiàn)的瞬間讓他們表現(xiàn)。再次，我對他們的表現(xiàn)多給以表揚(yáng)、肯定，不表現(xiàn)出不耐煩，更不諷刺、挖苦、打擊，即使回答的不完整，或答錯(cuò)了，也要鼓勵他的勇敢。

第三，給學(xué)困生表現(xiàn)機(jī)會。首先消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會，得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。在小組討論交流時(shí)可采用輪流發(fā)言方式，小組成員圍繞一個(gè)中心問題輪流發(fā)言（可讓后進(jìn)生先發(fā)言），一人也不落下。如果小組內(nèi)有一人落伍、掉隊(duì)，將會影響整個(gè)小組的成績。還可以把較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)指定給學(xué)困生，這樣一來，小組成員自然而然就會把合作中心放在這些學(xué)生身上，同時(shí)在合作中共同提高。其次，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)困生智力、挖掘其學(xué)習(xí)潛能的鑰匙。學(xué)因生之所以學(xué)習(xí)有困難，是因?yàn)樗麄兪芗彝ァW(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以運(yùn)用符合小班化教育特點(diǎn)的方法，去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓孩子們學(xué)得有興趣

1.創(chuàng)設(shè)情感氛圍

對于“情感”，我認(rèn)為主要反映為學(xué)生對任課教師的態(tài)度以及學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段的認(rèn)同與否。對任課教師持肯定態(tài)度時(shí)，學(xué)生就會喜歡相應(yīng)學(xué)科而自覺參與教學(xué)過程，反之，就會消極抵抗。學(xué)科內(nèi)容多姿多彩，教師的教學(xué)形式生動活潑，教學(xué)手段靈活多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高，自覺性就會強(qiáng)，反之，就會打擊學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生的自覺性。我所教班級的學(xué)生在去年的期末考試中除了一位學(xué)生都打了90分以上，我既高興又納悶，問學(xué)生，她們說我對他們很親切，像個(gè)大姐姐似的，如果不好好學(xué)覺得對不起老師，結(jié)果漢語成績突飛猛進(jìn)。

因此，在教學(xué)中，老師一定要充分利用學(xué)生的情感因素，注意自己的言行舉止給學(xué)生留下一個(gè)好印象，使學(xué)生尊敬你、喜歡你，而自覺參與你的教學(xué)過程；認(rèn)真對待并處理好教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，積極創(chuàng)造條件，力求每堂課都生動活潑、靈活多樣。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，促成參與教學(xué)的自覺性。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍

根據(jù)漢語學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師一人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是被動接受的容器，沒有參與教學(xué)過程的必要和機(jī)會。“學(xué)起于思、思源于疑”，只要有了疑問學(xué)生就會去思考，思考的過程就促進(jìn)了學(xué)習(xí)，而思考和討論又能有效地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好問題，加以討論甚至可以是辯論和爭議，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，感受參與的樂趣，從而主動積極地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的質(zhì)疑我的態(tài)度永遠(yuǎn)都是鼓勵引導(dǎo)，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”。老師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，尤其是重視鼓勵后進(jìn)生進(jìn)行質(zhì)疑，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，滿腔熱情地促使他們發(fā)問，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更為重要。通過鼓勵，使學(xué)生從不敢問到“敢于”提問，我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論在課前、課上或課后，我都鼓勵學(xué)生提問。

三、把時(shí)間和空間還給學(xué)生

學(xué)生真正獲得了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主題地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中如何吧時(shí)間和空間還給學(xué)生呢？首先，教師要少講、精講。學(xué)生能自己學(xué)會的和能通過合作學(xué)習(xí)解決的問題最好不講。請你相信一次你的學(xué)生吧，他們的做法會出乎你預(yù)料的。其次，教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)，指出思考的方向，不是直接告訴答案。最后，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索。在高年段的教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“自主—合作學(xué)習(xí)題卡”，讓學(xué)生在充分的時(shí)間內(nèi)，以自主、合作的學(xué)習(xí)方法去完成學(xué)習(xí)題卡。

作為教師，有時(shí)課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)不好，不要單純從主觀上查找原因，責(zé)怪學(xué)生們積習(xí)難改，而要從眼前自身方面多加反思。小學(xué)生們好動，好奇，好強(qiáng)，好勝。教師只要抓住學(xué)生們的這種身心特點(diǎn)，在課堂上善于運(yùn)用豐富的語言、和藹的表情、親善的態(tài)度、靈活的方式來激勵學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性，給每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷，相信我們的課堂教學(xué)更加有效。總之，只要教師充分認(rèn)識學(xué)生參與教學(xué)過程的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中尋求探索，就會找到適合于學(xué)科特點(diǎn)而又能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的方法。