我教學(xué)生寫作文

四川省綿陽(yáng)市安縣七一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雷 燕

新課標(biāo)對(duì)寫作的性質(zhì)作了明確闡述：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程?！弊魑牡谋举|(zhì)是創(chuàng)新，是要用創(chuàng)新的富有個(gè)性化的語(yǔ)言文字表達(dá)自己對(duì)生活的新的感受和新的發(fā)現(xiàn)，只有內(nèi)容和形式都有新意，都體現(xiàn)著自己的個(gè)性創(chuàng)造的作文，才是真正的好作文。但現(xiàn)實(shí)生活所表現(xiàn)出的并非如此，“作文真難”是普遍小學(xué)生的反映。作文到底難在哪里？經(jīng)過(guò)十多年語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文之所以這么難，原因有四：一是缺乏作文的興趣與愿望。二是作文“言之無(wú)物（即無(wú)話可說(shuō)）。三是作文有話說(shuō)，但不具體。四是語(yǔ)言表達(dá)欠缺個(gè)性。那么，怎樣才能有效避免這諸多原因的產(chǎn)生呢，筆者認(rèn)為不妨可以從以下幾方面入手。

一、堅(jiān)持興趣先導(dǎo)，把激發(fā)興趣貫徹到作文教學(xué)的始終

人們常說(shuō)“談虎色變”,多數(shù)學(xué)生則談“作文”色變，一提起作文，同學(xué)們便瞠目結(jié)舌、抓耳撓腮，怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、哪里詳寫……？面對(duì)諸多的怎樣，學(xué)生的腦海成了一團(tuán)漿糊，自然喪失了寫作的激情，多數(shù)同學(xué)便會(huì)采取應(yīng)付了之的態(tài)度。鑒于此種情況，我們教者首先應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中從多方面培育學(xué)生的寫作興趣。首先，在平時(shí)的閱讀課文中培養(yǎng)興趣。其實(shí)，語(yǔ)文教材中每篇課文都是學(xué)生習(xí)作的范例，教師要恰當(dāng)而充分地挖掘教材本身的語(yǔ)言因素，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)文章主旨，積累語(yǔ)言表象，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作者對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，從而在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種把學(xué)習(xí)、生活的美好感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)的愿望，由此便會(huì)產(chǎn)生寫作的興趣和動(dòng)機(jī)。其次，教師還應(yīng)重視培育學(xué)生的課外閱讀興趣。古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的，如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。新課標(biāo)指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)期閱讀兩三部名著”，這就要求學(xué)生大量閱讀，有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)。再次，教師對(duì)學(xué)生的作文要求應(yīng)循序漸進(jìn)，從寫話、寫片斷到寫故事，從模仿續(xù)寫到獨(dú)立創(chuàng)作。臺(tái)階不要一下上得太高，孩子達(dá)不到，就會(huì)打擊他寫作的積極性，如果每一步他經(jīng)過(guò)努力都能做到，就容易保持興趣。最后，適時(shí)的改變寫作方式（改變寫作方式就是打亂老師講學(xué)生寫的常規(guī)），也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

二、觀察生活，捕捉素材，豐富積累

學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩，在學(xué)校里有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)，在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富不竭，溪水自然活潑地流過(guò)不歇”。這句話真實(shí)地告訴我們生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)造源泉。如何匯集生活的寫作源泉呢？我認(rèn)為，首先要豐富學(xué)生的生活，小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：指導(dǎo)小學(xué)生作文要從內(nèi)容入手，內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活，生活越豐富積累的素材越多。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。平時(shí)我就有意識(shí)地讓學(xué)生留心觀察周圍的事物。引導(dǎo)他們將自己的所見所聞寫成生活日記記錄下來(lái)。為了讓他們養(yǎng)成習(xí)慣記錄，我不定期的抽查，并給他們加操行分，為了操行分，為了當(dāng)優(yōu)秀，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日趨強(qiáng)烈。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料就會(huì)越來(lái)越豐富。作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”也不再會(huì)產(chǎn)生“巧婦難為無(wú)米之炊”“握筆興嘆”的局面了。

三、適時(shí)指導(dǎo)寫作、張揚(yáng)個(gè)性

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中觸發(fā)到一定的寫作素材后，老師要巧妙的抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)提出一個(gè)能引起學(xué)生思考的問題或創(chuàng)設(shè)一種能引起學(xué)生思索的氣氛，把學(xué)生的注意力集中到寫作這一環(huán)節(jié)中來(lái)。記得我曾經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《凡卡》一課后，學(xué)生對(duì)凡卡的悲慘命運(yùn)非常同情。我便順勢(shì)針對(duì)凡卡的“信”導(dǎo)出下列懸念：一是由于凡卡生活的國(guó)度與時(shí)代背景的影響，他的信發(fā)出后將會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？班上一些學(xué)生便根據(jù)懸念以《信寄出以后》《郵差拿到凡卡的信以后》《凡卡的夢(mèng)》《凡卡后續(xù)》等為題開始作文。二是凡卡的爺爺十分疼愛凡卡，當(dāng)他收到孫子的信以后，又出現(xiàn)了怎樣的奇跡？剩余學(xué)生又抓住懸念以《爺爺收到信以后》《凡卡在回家途中》等題目去作文。這樣一來(lái)學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，思路一旦打開彰顯出不同個(gè)性的文章就會(huì)躍然紙上，情意真切、生動(dòng)感人。

四、轉(zhuǎn)換批改角色，提高作文水平

當(dāng)學(xué)生積累了一定的習(xí)作素材后，對(duì)于不同層次不同要求的文章在老師的指導(dǎo)下就會(huì)迎刃而解。但不同的人有不同的思維、不同的學(xué)生有不同的基本素質(zhì)、不同的基本素質(zhì)造就語(yǔ)言能力的發(fā)展不平衡。作文的水平也各有差異。學(xué)生在感受了同一生活題材過(guò)后，在老師的指點(diǎn)下寫出的文章都會(huì)各有千秋。為了拓展每一位學(xué)生的視野，彌補(bǔ)自己的不足，從而更好的提高寫作水平，教師在作文批改上應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作老師反復(fù)評(píng)改的方式。首先，學(xué)生作文后，教師要引導(dǎo)他們多讀一讀自己的習(xí)作，文中的毛病多給他們一些時(shí)間，讓他們多查一查，想一想、問一問，盡量發(fā)現(xiàn)不足之處并加以修改。而后再師生共同批改，但老師只批不改，針對(duì)不同的文章批出不同的見解，做上提示符號(hào)。學(xué)生再參照批語(yǔ)和提示進(jìn)行修改。其次，學(xué)生互改，讓每位學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，開動(dòng)自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，批改其他同學(xué)的作文，吸其精華、棄其糟粕，再?gòu)男碌慕嵌忍岢鲎约簩?duì)文章的意見，最后，學(xué)生自改，在修改別人文章的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、綜合意見，最終定稿修改出自己滿意的文章。角色的轉(zhuǎn)換既避免了老師成天忙于圈圈點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生當(dāng)“秘書”的現(xiàn)象重演，又能避免大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師精心修改不知其“所以然”而收效甚微的局面，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生想象、綜合、分析、邏輯思維等方面的能力，將寫、改有機(jī)結(jié)合，互動(dòng)互助，有利于學(xué)生寫作水平整體提高！