基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“稅法”課程的教學(xué)模式

陳龍珍 黃愛玲

（1、2.閩南理工學(xué)院財務(wù)與會計系，福建 泉州362700）

“稅法”是一門專業(yè)性、實用性較強(qiáng)的課程。“稅法”課程的教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握稅法理論知識，而且還要使學(xué)生掌握稅務(wù)的各項流程操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力和較強(qiáng)的操作能力。因此，通過對“稅法”課程教學(xué)模式改革的探討，構(gòu)建了理實一體化的教學(xué)模式。

一、“稅法”課程教學(xué)模式改革的必要性

目前，中國有超過4000萬戶企業(yè)，而其中99%是中小企業(yè)。中小型企業(yè)對我國經(jīng)濟(jì)增長起到了重要作用，同時中小型企業(yè)也是人才需求的最大市場。根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，中小型企業(yè)解決了的就業(yè)人口占全國89%以上，而中小型企業(yè)數(shù)量規(guī)模依然在保持上升。中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)總量小，財務(wù)管理相對較簡單，可是企業(yè)雖小，但同樣必須嚴(yán)格按照網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行稅務(wù)管理。因此，用人單位非常重視畢業(yè)生的稅務(wù)知識應(yīng)用能力和實際操作能力，他們希望畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后馬上就可以適應(yīng)工作，盡量減少補(bǔ)課型崗前培訓(xùn)的時間和成本。由于很多地方院校的財會類專業(yè)對稅法教學(xué)仍然很薄弱，只停留在理論知識的教學(xué)，而沒法做到稅務(wù)操作技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)時連基本的稅務(wù)報表都沒有見過，更不用提納稅籌劃等更深的知識，這已經(jīng)與社會的需求形成了脫節(jié)。

在財稅管理網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，財會類專業(yè)的畢業(yè)生熟練掌握涉稅軟件的應(yīng)用能力及用人單位對畢業(yè)生的要求，學(xué)校必須時刻關(guān)注社會的需求和期待，及時完善教學(xué)環(huán)節(jié)，改善教學(xué)環(huán)境，按“實用為主、夠用為度”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生技能為核心，確定所需的專業(yè)理論知識和實踐操作技能，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓教與學(xué)兩個角色在邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)活動中，既掌握了必備的理論知識，又提高了動手實踐能力；既豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又提高了教學(xué)質(zhì)量［1］。

二、構(gòu)建“稅法”課程網(wǎng)絡(luò)平臺理實一體化教學(xué)模式

教師通過設(shè)定實際稅務(wù)網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用稅法理論知識和操作技能，從而實現(xiàn)“理論與實踐”真正統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)效果。根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺理實一體化教學(xué)模式在“稅法”課程中運(yùn)用，總結(jié)歸納了如下幾種主要的實踐教學(xué)方法。

（一）情景教學(xué)法

教師與學(xué)生可以通過稅務(wù)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建稅務(wù)局端和企業(yè)端角色，由教師按分稅流程及對應(yīng)每個稅種的稅收要素分解成若干個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊中設(shè)計若干教學(xué)情景，并將教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)、技能操作要求、任務(wù)內(nèi)容、完成成果融合到稅務(wù)網(wǎng)絡(luò)軟件的教學(xué)情景中［2］。上課時，教師圍繞著教學(xué)情景組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接融入教學(xué)模塊全過程，從中獲得理論知識、操作技能和能力。

（二）軟件運(yùn)用法

通過運(yùn)用與稅務(wù)局端和企業(yè)實際使用的軟件系統(tǒng)高度仿真的稅務(wù)實訓(xùn)平臺，稅法教學(xué)會更深動形象。稅務(wù)模擬實驗室應(yīng)有安裝網(wǎng)絡(luò)版稅務(wù)實訓(xùn)軟件的計算機(jī)、稅控專用讀卡器、稅控專用IC卡、空白增值稅專用發(fā)票（實訓(xùn)版）、打印機(jī)和掃描儀等設(shè)備。比如，教師講到“增值稅法”這章時，可以讓學(xué)生親自感受用打印機(jī)打印出增值稅專用發(fā)票、到稅局端系統(tǒng)進(jìn)行抄報稅等進(jìn)行操作稅務(wù)流程。培養(yǎng)學(xué)生的感知稅務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理流程，消除理論與現(xiàn)實之間的脫節(jié)。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

在“稅法”課程的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將其內(nèi)容重新整理歸類為幾個具有連貫性的典型分稅模塊。教師可以把稅法要素的知識點(diǎn)穿插在每個典型分稅模塊中，通過完成分稅模塊達(dá)到滲透理論知識的目的［3］。這種接近實際工作流程的教學(xué)模式，將學(xué)生置身于職場環(huán)境，既可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的工作責(zé)任心，提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活性。任務(wù)驅(qū)動法的具體實施過程分為以下幾步：

1、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)立教學(xué)情景。在講授一個分稅模塊時，教師可以結(jié)合稅法要素與稅務(wù)實訓(xùn)平臺，把每個分稅的理論知識潛移默化地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解實際工作中與稅法要素之間的關(guān)系，并能很好地掌握稅法理論知識。

2、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)知識任務(wù)模塊。在創(chuàng)建教學(xué)情景后，教師應(yīng)引入課前設(shè)計好的與當(dāng)前教學(xué)主體密切相關(guān)的真實性案例或問題作為教學(xué)的中心內(nèi)容。例如，在講授“增值稅法”這個分稅模塊時，教師可根據(jù)稅法要素內(nèi)容，創(chuàng)建以下模塊任務(wù)：（1）增值稅的征稅對象是什么？（2）征稅范圍有哪些？（3）增值稅的納稅人分別有哪些？（4）增值稅應(yīng)納稅額如何計算？（5）增值稅稅收優(yōu)惠應(yīng)該注意哪些？（6）增值稅的納稅與征收？（7）如何開具增值稅防偽專用發(fā)票？在實施這些模塊任務(wù)時，把應(yīng)納稅額計算理論知識與稅務(wù)流程相結(jié)合，使學(xué)生獲得了理論知識，同時還能找到了理論知識和現(xiàn)實稅務(wù)流程操作銜接點(diǎn)，把理論與實踐知識連貫起來。

3、通過網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎及專業(yè)網(wǎng)站搜集資料，培養(yǎng)自主分析問題能力。教師通過向?qū)W生提供各種解決問題的線索，努力發(fā)現(xiàn)或挖掘?qū)W生潛在的“自主分析”能力。可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分別給每個小組一個案例，讓學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正、加深對問題的理解。同時，學(xué)生也可以把不同的觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)中存在的疑惑提出來，由教師和學(xué)生共同參與，在討論中學(xué)習(xí)。

（四）案例總結(jié)法

教師可以利用稅務(wù)實訓(xùn)軟件，收集相關(guān)資料，設(shè)計綜合性較強(qiáng)的分稅案例，把每個分稅模塊的相關(guān)知識貫穿其中，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色，使其身臨其境，獨(dú)立完成案例所要求的知識內(nèi)容。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論性、抽象性的知識化解為理解性的運(yùn)用；還可以讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識去解決案例中的實際問題，培養(yǎng)他們的操作能力和分析能力及解決問題的能力。

（五）角色體驗法

通過聯(lián)網(wǎng)稅務(wù)實訓(xùn)軟件，老師或?qū)W生模擬稅務(wù)局角色，為企業(yè)（學(xué)生模擬）進(jìn)行開戶。學(xué)生可以模擬企業(yè)中的增值稅開票員等，利用防偽稅控開票子系統(tǒng)為企業(yè)開具增值稅防偽稅控發(fā)票等，也可以模擬企業(yè)稅務(wù)會計幫企業(yè)到稅務(wù)局進(jìn)行網(wǎng)上申報稅、抄報稅等。學(xué)生通過模擬稅務(wù)局和企業(yè)相關(guān)稅務(wù)角色，更加深入了解稅務(wù)流程操作。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺下《稅法》課程教學(xué)模式實施應(yīng)注意幾個問題

（一）應(yīng)有與理實一體化的配套教材

要打破理論教材與實訓(xùn)教材的分離狀態(tài)，用稅務(wù)實訓(xùn)平臺軟件等稅務(wù)載體來演練經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，可以一節(jié)理論課，一節(jié)實訓(xùn)課相結(jié)合；還可以將稅法包含的各項稅法要素穿插在教學(xué)內(nèi)容，借鑒企業(yè)稅務(wù)崗位職責(zé)任務(wù)，構(gòu)建一個實訓(xùn)教學(xué)模塊。但是，目前還沒相關(guān)配套的教材，力求研發(fā)一套適合理實一體化的《稅法》教材。

（二）提前設(shè)計好教學(xué)案例

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是課程實施的關(guān)鍵，教師必須根據(jù)課程的具體內(nèi)容，備好教材和網(wǎng)絡(luò)平臺兩個大“課”，精心設(shè)計一個個實際“案例”，讓學(xué)生在課程教學(xué)中和課外完成這些案例，掌握學(xué)習(xí)課本知識、獲取課程相關(guān)知識，方法和技能的途徑，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、分享式、討論式、分銷案例式、角色扮演式等教學(xué)方法，適時借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生感性認(rèn)識企業(yè)各個稅種的應(yīng)納稅額計算、網(wǎng)上申報流程。熟悉企業(yè)實際各個稅種應(yīng)納稅額的計算和各個稅種報稅過程，以提高學(xué)生形象和直觀統(tǒng)籌思維能力。

（四）完善考核內(nèi)容與辦法

考試可分三個部分，對《稅法》的基本理論部分和技能操作部分分別考核，通過卷面形式考核基礎(chǔ)知識，通過軟件操作考查學(xué)生的實際操作技能，并且通過平時任務(wù)的完成情況進(jìn)行登記，考核學(xué)生課外獲取知識的能力。稅法理論知識考試立足于稅法基礎(chǔ)知識，實踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對各個稅種業(yè)務(wù)操作，如增值稅防偽開票、增值稅發(fā)票網(wǎng)上認(rèn)證、增值稅網(wǎng)上抄報稅、增值稅一般納稅人網(wǎng)上申報等流程都有具體評價系統(tǒng)，而課外獲取課程相關(guān)知識是完成教學(xué)任務(wù)的必備基礎(chǔ)。

總之，在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的今天，稅收是國家財政收入主要來源之一，稅法的應(yīng)用是納稅單位財會工作中的重要內(nèi)容，作為未來的財會工作者，每個財會專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該具備稅法基本理論和實際稅務(wù)操作能力。

［1］陳建萍·案例法在稅法實踐性教學(xué)中的困境與提升［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2011（3）.

［2］李露·《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化教學(xué)模式探討［J］.時代經(jīng)貿(mào)，2013（14）.

［3］袁玲·對當(dāng)前稅法課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（15）.