新形勢下全面提升高校女教職工素質的思考

魏 魏

（皖南醫(yī)學院，安徽 蕪湖241002）

高校女教職工作為高等教育戰(zhàn)線上的一支重要力量，在高校發(fā)展的各個時期發(fā)揮了重要作用。但在知識經濟的時代，機遇與挑戰(zhàn)并存，各種競爭無處不在，女教職工的性別特征使其能力素質面臨諸多困境，極大影響了自身發(fā)展。因此，如何有效提升女教職工素質，更好地發(fā)揮“半邊天”作用已成為各高校普遍關注的重點問題。

一、全面提升高校女教職工素質的重大意義

1、辦好人民滿意教育的現實要求

習總書記指出，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質，是當前和今后一段時間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務。據權威部門統(tǒng)計，當前高等院校女教職工已占教職工總數的46.6%［1］。高校女教職工承載著傳道授業(yè)解惑、打造未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍的歷史使命，能否擔當起歷史賦予的神圣使命，具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心才是關鍵和保證。只有促進包括女教職工在內的教師隊伍素質的全面提升，才能不斷提高學校辦學育人質量，培養(yǎng)出高素質的社會主義事業(yè)的“建設者”和“接班人”，促進中華民族偉大復興的宏偉藍圖早日實現。

2、促進高校內涵式發(fā)展的迫切需要

黨的十八大提出，要推動高等教育內涵式發(fā)展。內涵式發(fā)展，強調的是結構優(yōu)化、質量提高、實力增強，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內在需求［2］。對于高校來說，內涵式發(fā)展就是通過內部深入改革，優(yōu)化學校理念，濃厚學校文化，加強教育科研，提升教師素質，從而提高整體競爭力。以上任何一項工作做不好，都會導致“短板效應”。作為高校教師隊伍中一支不可忽視的力量，女教職工整體素質的高低，不僅直接影響到教師隊伍素質水平，更嚴重制約著高等教育內涵式發(fā)展效益。因此，著力培育一支高素質的女教職工隊伍顯得尤為迫切和現實。

3、實現自身全面發(fā)展的必然途徑

馬克思主義認為，政治解放并不是人的最后解放，作為女性，要成為“自由而全面發(fā)展的人”，還必須有內在的深層次的解放，即主體的自覺自為及自身素質的提高［3］。盡管當前社會上早已提倡男女平等，但“打鐵還需自身硬”，女性要真正獲得社會的認可和尊重，做到完全和男性平等，不僅要依靠制度的保障、法制的保證、社會的照顧，更得依靠女性自身努力、自強奮斗才能真正實現。因此，女教職工只有不斷提高自身綜合能力素質，在工作的成績和事業(yè)的成功中體現自己人生價值，最終實現全面發(fā)展。

二、當前高校女教職工素質提升面臨的困境

1、思想觀念的傳統(tǒng)守舊阻礙發(fā)展

雖然我國女性的社會解放已經走過了很長的路程，但封建殘余文化的影響和傳統(tǒng)性別觀念的束縛仍然在相當程度上禁錮著女性的精神世界，消極保守的思想意識制約著女性自身的進步與發(fā)展。主要有以下幾種表現：一是缺乏憂患意識，對高等教育改革發(fā)展的形勢認識不足，滿足于現狀，本領恐慌、自我提高的緊迫感不強，影響自身知識儲備，限制了信息視野。二是缺乏主人翁意識，部分女教職工參教熱情高，但參與管理熱情低，對學校長遠建設發(fā)展關心關注程度不夠，主動作為、積極進取的精神不強。三是缺乏拼搏奮斗意識，部分女教職工把自己定位為弱勢群體，心理上不希望自己歸類于“女強人”“女漢子”，行動上不愿形成雷厲風行、勤勉干事的印象，避免成為不顧家庭、不懂生活、感情生硬的職業(yè)女性。四是缺乏公平意識，一些高校制訂的規(guī)章制度限制了女教職工發(fā)展，在進修學習、晉升提職等方面，存在對女教師的不公平傾向，靠“比例”照顧的多，公平競爭的少；講師、助教等中、低職稱的多，教授、副教授等高職稱的少，尤其是研究生導師中的男女性別比例更是相差懸殊。

2、生理心理的天然弱點制約發(fā)展

由于女性的性別特征，無論在身體還是心理方面，都存在諸多與生俱來的弱項因素，制約著女教職工發(fā)展和進步。在身體方面，體力、精力的不足，使部分女教職工在科研、教學、管理方面力不從心，容易產生畏難情緒。懷孕、生育、更年期等自身生理上的特點，使得女性面臨工作生活上的困難多于男性，更容易產生焦慮、憂郁、煩躁、多愁善感等情緒。從心理方面看，女教職工對于事物的知覺方面主觀因素較大，易從個人的經驗、希望和偏見的角度出發(fā)來看待事物，往往難以對事物作客觀的評估，情緒化現象比較嚴重；女教職工的思維往往偏向具體和個體的，缺乏邏輯性，推理或歸納能力較差，遇到新奇的事物即行退縮，寧可按老規(guī)矩辦事，這種心理作用使女教職工主觀上更容易回避一些開拓創(chuàng)新、具有挑戰(zhàn)性和風險性的項目，改革創(chuàng)新精神不足。

3、家庭事業(yè)的角色沖突影響發(fā)展

多數女教職工不僅和男教職工一樣承擔著教學、科研、管理等工作，還要扮演著為人女、為人妻、為人母等角色。繁重的工作與繁瑣的家庭事務，使得女教職工比男教職工更容易感受到壓力和憂慮。一方面，她們在面對事業(yè)和家庭時，往往力求兩全其美、全面豐收，需要付出比常人更多的努力。另一方面，在傳統(tǒng)思想和社會觀念的影響下，多數人的思維定勢一般允許女性只有在完成好家庭職責的基礎上，才能去追求個人事業(yè)目標，在面臨工作與家庭、理想與現實的矛盾時，女教職工的時間精力、能力素質往往難以全方位滿足其雙重身份的需求。再一方面，當前高校關于個人職稱晉升方面的規(guī)定，往往與科研成果掛鉤，即與教師承接課題的層次、發(fā)表論文的檔次數量相關聯，在家庭、教學之外，無形中給女教職工施加了更多的壓力。由于社會角色期望及女性自身的角色理想與現實女性的角色能力的巨大差異，使高校女教職工處于生活、工作、責任、義務等多重沖突之中［4］。

三、全面提升高校女教職工素質的對策措施

1、更新觀念，提升思想素質是前提

思想是行動的先導，提高思想素質的核心是引導女教職工實現思想解放和觀念創(chuàng)新，樹立與時代發(fā)展、高校建設相適應的思想心理素質，激發(fā)廣大女教職工自覺進步與發(fā)展的內動力。重點抓好“三個強化”：一是強化主體意識。通過學習習總書記系列重要講話精神，幫助女教職工充分認清肩負的歷史使命和責任擔當，增強提升能力素質的自覺性、堅定性。開展形式多樣的思想教育，特別是突出培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強“四自”精神和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德“四德”品質，幫助女教職工樹立服務社會、貢獻祖國、追求事業(yè)、成就自我的新的人生觀、價值觀。二是強化參與意識。充分發(fā)揮好高?！鞍脒吿臁钡淖饔?，強化女教職工以校為家、主動作為的主人翁意識，通過發(fā)揮高校女工委職能作用，積極組織女教職工為學校建設發(fā)展建言獻策，依托教代會、校務公開等活動載體，發(fā)動女教職工主動參與學校的民主管理、民主監(jiān)督，使其在學校各方面建設上盡主人責、做主人事、創(chuàng)主人業(yè)［5］。三是強化學習意識。通過將學習與發(fā)展緊密掛鉤，引導廣大女教職工從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，樹立本領恐慌感和自我充電的緊迫感，積極爭取進修、培訓機會，參加科研、學術交流等活動，不斷提高專業(yè)學術水平，適應時代發(fā)展的需求，拓寬視野接納新興事物，廣泛涉獵優(yōu)化知識結構，不斷掌握新知識新技能，夯實教書育人的能力基礎。

2、揚長避短，提升身心素質是基礎

尺有所短，寸有所長。女性特有的敏銳與細心、關愛與理解、柔韌與耐心，使得女教職工在課堂教學、做學生思想工作等方面具有特殊優(yōu)勢。首先，學校要堅持以人為本的管理理念，既賦予女教職工應有的責任和義務，又要充分考慮女性特有的身體、心理特點，既一視同仁、公平任用，又要照顧其特殊情況，注重揚長避短，讓師者的權威與母性的親切溫婉和諧地融為一體，拉近與學生的距離。注重學校各項評估體系的科學性合理性，使科研、教學等指標以及職稱評定等方面公平公正又切實可行。其次，要健全完善心理咨詢機制，針對性地開展心理健康系列專題講座，普及心理知識，傳播健康理念，疏導不良心理，培養(yǎng)女教職工勇敢豁達的品格和樂觀開朗的心態(tài)，以昂揚的精神狀態(tài)和健康的身心體魄適應快節(jié)奏的工作要求；通過開展聯誼會、旅游休養(yǎng)、趣味運動會等豐富多彩的文化活動，豐富女教職工業(yè)余生活，緩解釋放心理壓力。再次，學校各級領導要加強對女教職工的關心關愛，定期組織女教職工體檢；通過節(jié)日慰問、走訪詢問等形式，主動靠上前伸出援手、排憂解難，消除羈絆工作的后顧之憂，使女教職工能夠全身心投入到工作中，發(fā)揮出更大的能量作用。

3、實踐鍛煉，提升業(yè)務素質是核心

教學科研是高校工作的主旋律，業(yè)務素質是女教職工安身立命之本。高校應積極為她們提升素質、施展才華提供機會搭建平臺。要將女教職工培訓納入其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，充分運用校內外教育培訓資源，定期開展女教職工學習培訓，提升其知識水平、業(yè)務能力和競爭能力；通過參加學術研討、知識講座、參觀學習等活動，鼓勵更多的女教職工參與科研工作；努力為女教職工提供更多的考察調研、進修培訓的機會，每年訪學名額要專門為女教職工留出一定比例，每次科研項目申報、重大科研課題攻關，都要鼓勵動員女教職工主動申報、積極參與；針對具備申報教授職稱的女教職工，要適當進行政策傾斜，為其全力向教授沖刺創(chuàng)造條件。充分發(fā)揮高校工會和女工委職能作用，從女教職工的特點出發(fā)，依托文化教育、技能競賽、評選表彰等活動，為高校女教職工的成長成才、展示自我搭建廣闊平臺；通過組織“創(chuàng)建學習型校園，爭做知識型教師”、“教學技能大賽”等活動，開展師德標兵、巾幗建功先進個人、和諧家庭等評選表彰，激發(fā)女教職工學習知識、提升能力的積極性和主動性，不斷增強女教職工的專業(yè)素質，塑造以知識求發(fā)展、以能力謀地位、以奮斗爭平等的新女性形象。

4、終身學習，提升綜合素質是關鍵

網絡時代條件下，新事物層出不窮，新知識日新月異，依靠在學校的一次性教育將遠不能受用終生，三天不學習，就要落后于時代。特別是高校女教職工不僅要教授知識，更肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義建設事業(yè)接班人的神圣使命，女教職工素質的高低，直接關系著高校人才培養(yǎng)的質量，對社會建設與進步、中國夢的實現起著舉足輕重的作用。因此，要站在培養(yǎng)人、塑造人，促進社會主義建設事業(yè)的歷史高度和長遠考慮，努力提升女教職工的思想道德、政治文明、科技文化等綜合素質的提升。通過參加政治理論學習、形勢政策講座等，幫助女教職工關心國內外大事和我國經濟、社會的發(fā)展，把握中國夢的深刻內涵，理解“四個全面”戰(zhàn)略部署的重要意義，掌握馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，不斷增強教書育人的政治責任感；通過開展“好讀書、讀好書、讀書好”活動，鼓勵廣大女教職工月讀一書，幫助其從書籍海洋中汲取歷史、經濟、人文等方面知識，拓展知識視野，積淀知識儲備，提升文化修養(yǎng)；定期開展黨史國史知識競賽、“一站到底”知識闖關、文學創(chuàng)作等活動，促進女教職工學習熱情，增強學習效果，使女教職工不僅思想高尚而且學識扎實，不僅專業(yè)精湛而且知識寬廣。

［1］中華人民共和國教育部，各級各類學校女教師、女教職工數［EB／OL］.http：／／www.moe.edu.cn／s78／A03／moe＿560／s8492／s8493／201412／t20141216＿181717.html，2014－12－12.

［2］劉建平·以科學發(fā)展觀為指導 推動高等教育內涵式發(fā)展［J］.中國高等教育，2013（5）.

［3］周樂紅·試論提高女職工隊伍素質的戰(zhàn)略意義及途徑［EB／OL］.中國工會女職工工作網，http：／／nzw.acftu.org／template／20／file.jsp？aid＝887，2007－10－29.

［4］李奕·高校女教師面臨的挑戰(zhàn)及其應對［J］.南方論刊，2007（6）.

［5］常業(yè)姍·高校女教職工工作初探［J］.有色金屬高教研究，1998（4）.