在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視“朗讀”

吉林省圖們市第一小學(xué)校 湯微微

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讀”是任何語言教學(xué)中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段對英語學(xué)科“讀”的教學(xué)須給予更多的關(guān)注。從三年級起始階段，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。但是在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)過了小學(xué)英語四年的學(xué)習(xí)，最后上初中時部分學(xué)生讀起英文課文時還是結(jié)結(jié)巴巴，中文英文混合念出，更別提會讀出語氣感情了。

在反思總結(jié)之后，我將朗讀列為英語課中的首要任務(wù)，從2010年起，我便開始嘗試運用了朗讀訓(xùn)練法，當(dāng)時我正擔(dān)任三年級三個班的英語教學(xué)工作，從計劃的設(shè)計到過程的實施，一直堅持了四年，其中有收獲，有反思，有感觸，下面就淺談一下我在這幾年中的做法。

一、提高教師自身的語音修養(yǎng)

俗話說,“打鐵還需自身硬?！痹趯W(xué)習(xí)語言的過程中,英語老師的語音語調(diào)是最容易被學(xué)生模仿的。如果老師的語音不純正，學(xué)生們很容易“南腔北調(diào)”。所以，在業(yè)余時間里，我為自己制定了學(xué)習(xí)計劃，每天會聽與英語有關(guān)的新聞，聽英語歌曲、看英文電影等，每天堅持練說半個小時以上的英語口語。在每節(jié)課的備課前，我一定會去反復(fù)聽新課中的內(nèi)容，一遍又一遍地模仿磁帶中的發(fā)音，讓自己的語音和磁帶不再有偏差，從而盡快提高自已的英語口語水平。

二、滲透適當(dāng)?shù)囊魳?biāo)教學(xué)

小學(xué)階段到底需不需去教音標(biāo)呢？這一直是我們英語教師們在研究探討的話題。十多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在遇到不會讀的單詞句型時，就愿意用漢字或漢語拼音的方式給英語單詞注音，這種現(xiàn)象非常不利于學(xué)生們準(zhǔn)確地去聽說英語，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中我會嚴(yán)肅地禁止這種現(xiàn)象的發(fā)生。所以在朗讀訓(xùn)練的研究過程中，我便嘗試開始了音標(biāo)教學(xué)。首先，我制定了周密的計劃，研究了一套屬于自己的教學(xué)方法：在小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)生涯中，三年級是起始年級，基礎(chǔ)知識的掌握特別關(guān)鍵，一定要重點掌握26個字母的書寫及基本單詞的背誦方法，在讀單詞時讓學(xué)生試著看音標(biāo)去讀，可以利用卡片或是幻燈片出示看音標(biāo)讀單詞的方法，讓學(xué)生們對音標(biāo)有一個初步的認(rèn)識；四年級在字母和單詞已經(jīng)完全掌握的基礎(chǔ)上，逐漸湛透48個國際音標(biāo)。2010-2013年那屆學(xué)生畢業(yè)時，已有30%學(xué)生達(dá)到讀單詞時就能寫出音標(biāo)的程度，50%的學(xué)生達(dá)到看音標(biāo)能讀出單詞的程度，20%的學(xué)生達(dá)到學(xué)單詞時會主動去看音標(biāo)讀的程度。

三、設(shè)計有趣的朗讀訓(xùn)練法

（一）認(rèn)真模仿英語錄音

目前，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代中有許多可供我們借鑒的影像資料，有flash課件，有教學(xué)視頻等等，但是我一直喜歡用原版的錄音磁帶。磁帶中的發(fā)音非常純正，而且角色多樣。讓學(xué)生多模仿錄音里的語音語調(diào)，與傳統(tǒng)單一的教師發(fā)音和朗讀課文相比，其學(xué)習(xí)效果和感覺要好得多。于是每節(jié)課我都會把重點放在讓學(xué)生多聽、多讀上，無論是在講Let’s learn還是在講Let’s talk時，我都會把磁帶反復(fù)地放給學(xué)生們聽，一句一句地去模仿。有時以個人為單位，有時以兩人為一組、有時以四人為一組、有時男女分別一組，分別用不同語速、用不同感情變換形式朗讀。我采取邊模仿邊鼓勵的方式，看誰模仿地最棒，最棒的用兩個大拇手指表示，有待加強的用一個大拇手指表示，學(xué)生們一邊聽一邊模仿一邊去看我的手勢，在這個環(huán)節(jié)中就連后進生也積極樂于參與到此項活動中。同樣在這個環(huán)節(jié)中我會更傾向于后進生，并積極地給予肯定，所以在我的課堂上不存在不愿意舉手發(fā)言的學(xué)生。

（二）組織形式多樣的朗讀競賽

朗讀競賽的形式有許多種，可開展個人朗讀競賽、組與組競賽、男女同學(xué)間競賽、集體朗讀競賽等等，用競賽調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，培養(yǎng)他們的朗讀能力。為了讓學(xué)生們重視起朗讀，我曾多次組織朗讀競賽活動。目前，我校一直在開展小組合作學(xué)習(xí)模式，這為我開展朗讀訓(xùn)練起到了很好的便利條件。在課堂中我會開展在組與組之間的朗讀競賽，為了能為小組爭光，每個小組成員都會認(rèn)真地模仿錄音中語音、語調(diào)。現(xiàn)在我的學(xué)生們對英語的朗讀有了非常濃厚的興趣，朗讀水平也有了很大的提高。

（三）有效利用Chant及英語歌曲

目前小學(xué)生朗讀中存在的最大問題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語甚至拖音很重。“Chant”和英語歌曲可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語音語調(diào)，提高學(xué)生的朗讀技巧。

(四）有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

多數(shù)的學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)很感興趣，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)，讓他們最大限度地使用英語，讓學(xué)習(xí)變被動為主動，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，多多參與到交際口語活動中來。2012年至今，我參與了吉林省“一起作業(yè)”的課題研究，在這個平臺中，其中有一項跟錄音試讀的作業(yè)，它會根據(jù)模仿者的發(fā)音來打分。學(xué)生們都非常喜歡這個作業(yè)形式，它既能讓學(xué)生很好地參與配音，又能激起學(xué)生們朗讀的興趣。

三、多關(guān)注個體，提高整體

我們往往在提高集體朗讀水平的時候會忽略對個別學(xué)生的指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在課堂上我們可以給他們創(chuàng)造一些領(lǐng)讀或擔(dān)任角色朗讀的機會，這在提高他們自身水平的同時，也帶動了集體朗讀水平的提高。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們連讀單詞都很費勁，更別說是讀句型和課文了。如果教學(xué)方法不對，會徹底打消他們學(xué)習(xí)的積極性的。所以在實施過程中，我們一定要多多關(guān)注這些有特殊需要的學(xué)生，多給予必要的指導(dǎo)和幫助。在課堂中，我會采用一幫一的方法，固定負(fù)責(zé)任的“小老師”去幫扶；在課后，我會親自去指導(dǎo)，去幫助。對于他們的點滴進步，我都會及時地給予肯定和表揚，讓他們在“朗讀”中提高自信，在“朗讀”中提高學(xué)習(xí)興趣，在“朗讀”中享受成功的快樂。

總之，朗讀在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)被忽視，它是小學(xué)英語教學(xué)的一種不可或缺的教學(xué)手段，它與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教學(xué)目的相符合。只要我們教師在英語課堂教學(xué)中長久地堅持朗讀訓(xùn)練，就一定能夠改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量！