對(duì)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)存問題的反思

畢桂鳳（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)　體育部，遼寧　大連　116025）

對(duì)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)存問題的反思

畢桂鳳
（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，遼寧大連116025）

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法闡述了高校體育教學(xué)改革所存在的問題，對(duì)高校體育教學(xué)改革步入發(fā)展誤區(qū)的成因進(jìn)行解析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，其目的在于修正改革過程中所存在的弊端，為推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；改革；現(xiàn)存問題；反思

1　引言

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，提高高校體育教學(xué)的實(shí)用效果，教育部在2003年9月頒布實(shí)施《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱領(lǐng)》，標(biāo)志著我國高校體育教學(xué)改革的全面展開.經(jīng)過十余年的發(fā)展，高校體育教學(xué)的改革取得了一定的效果，在提高學(xué)生的健康素質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想等方面發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用.但是，由于應(yīng)試教育思想的貽害至深，會(huì)對(duì)體育教學(xué)改革的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用，在教學(xué)理念確定、發(fā)展取向選擇以及教學(xué)體系構(gòu)建等諸多方面產(chǎn)生誤導(dǎo)，從而嚴(yán)重地影響到改革的實(shí)際效果.因此，對(duì)高校體育教學(xué)改革進(jìn)行階段性的總結(jié)，在肯定成績的同時(shí)，著重對(duì)所存在的問題進(jìn)行全面的反思，透析問題的成因，探求有效的發(fā)展對(duì)策，對(duì)于提高高校體育教學(xué)改革的實(shí)效性，促進(jìn)改革的持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2　高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)存問題

2.1由于對(duì)改革理念缺乏深層次的探究，致使形式主義現(xiàn)象較為嚴(yán)重

高校體育教學(xué)改革是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在遵循素質(zhì)教育理念引導(dǎo)的基礎(chǔ)上而開展的具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐活動(dòng)，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的需求.因此，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)改革的發(fā)展取向也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的調(diào)整.但是，縱觀高校體育教學(xué)改革發(fā)展的現(xiàn)狀，走過場的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了高校體育教學(xué)改革中的形式主義泛濫.造成此種現(xiàn)狀的主要原因在于對(duì)改革的理念缺乏深層次的理解與認(rèn)知，進(jìn)而在改革實(shí)施的過程中，因缺乏理論的引導(dǎo)與維護(hù)，致使改革的發(fā)展或后勁不足而趨于停滯，或目標(biāo)不明而步入誤區(qū).正如當(dāng)前我國社會(huì)所致力于的全民健身運(yùn)動(dòng)的全面開展與普及，為現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)的改革確定了發(fā)展取向，要求在高校體育教學(xué)中積極引入大眾體育元素、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育的融合發(fā)展.然而，就其實(shí)際效果來看，高校學(xué)生在參與社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)的過程中所顯現(xiàn)出的不適應(yīng)，說明當(dāng)前高校體育教學(xué)改革在價(jià)值取向的確定上未能與社會(huì)發(fā)展的主流需求達(dá)成一致，凸顯出教學(xué)改革形式化的發(fā)展弊端.

2.2在教學(xué)體系的構(gòu)建中因“換湯不換藥”現(xiàn)象的存在，造成了改革的實(shí)際效果低下

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要求與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須做出積極的響應(yīng).相對(duì)于高校體育教學(xué)的改革而言，教學(xué)體系的創(chuàng)新是確保教學(xué)改革發(fā)展的必要條件.但是，用過對(duì)高校體育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)體系所存在的偏失恰恰是高校體育教學(xué)改革最為主要的現(xiàn)存問題.具體體現(xiàn)為：首先，以滿足達(dá)標(biāo)測試為核心目的的教學(xué)目標(biāo)的制定，有悖于素質(zhì)教育的基本要求；其次，傳教式的教學(xué)手段、“教師講解→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)”的三段式教學(xué)形式在高校體育課堂教學(xué)中依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，而開放式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等諸多彰顯創(chuàng)新意義與實(shí)用價(jià)值的新型教學(xué)方法與教學(xué)模式，未能在高校體育教學(xué)中得以推廣與普及；第三，以達(dá)標(biāo)測評(píng)為主要評(píng)價(jià)手段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的沿用，標(biāo)志著高校體育教學(xué)中的“唯成績論”教學(xué)思想依舊嚴(yán)重.由此可見，雖然目前的高校體育教學(xué)將“改革創(chuàng)新”作為自身發(fā)展的首要任務(wù)，但是，上述問題的存在顯現(xiàn)出在教學(xué)體系的構(gòu)建上存在著極為明顯的“換湯不換藥”的現(xiàn)象，這對(duì)于教學(xué)改革的實(shí)際效果，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.

2.3重理論研究而輕實(shí)踐檢驗(yàn)，造成體育教學(xué)改革中“冷場”現(xiàn)象的頻發(fā)

社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為：理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?但是，在高校體育教學(xué)的改革中，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為嚴(yán)重.通過查閱中國期刊網(wǎng)可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)高校體育教學(xué)改革的理論研究成果較為豐碩，不僅涉及的范圍廣泛，而且，研究的視角更具多樣性.與此形成鮮明對(duì)比的是，高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)則未能與理論研究達(dá)成同步發(fā)展，諸多研究成果無法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用.其中，最具代表性的是在學(xué)校體育教學(xué)改革課題的立項(xiàng)審批與結(jié)題審核的環(huán)節(jié)中，都將理論闡述作為第一標(biāo)準(zhǔn).教改課題是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題而設(shè)計(jì)的相關(guān)整改措施，其效果必須要在教學(xué)活動(dòng)中加以檢驗(yàn)方能凸顯其實(shí)效性.但是，目前高校體育教學(xué)教改課題的結(jié)題環(huán)節(jié)，僅僅是撰寫一至兩篇與課題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，或撰寫結(jié)題報(bào)告即宣告完成，而對(duì)于該課題在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用效果，則沒有給予足夠的關(guān)注.因而，造成了所謂的教學(xué)改革僅僅體現(xiàn)為相關(guān)理論的論證與分析，而在實(shí)踐活動(dòng)中則出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象.

3　高校體育教學(xué)改革現(xiàn)存問題的成因

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，同時(shí)，更是教學(xué)改革的實(shí)施者.因而，教師群體自身因素的影響，對(duì)于高校體育教學(xué)改革的發(fā)展具有主導(dǎo)作用.基于此，本文將探討高校體育教學(xué)改革現(xiàn)存問題成因的視角，主要集中于對(duì)教師群體自身因素的解析.此方面的影響主要包括以下兩個(gè)因素：

第一，僵化的教學(xué)思想制約了改革創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.改革是一種創(chuàng)新行為，需要與之相適應(yīng)的思想或理念的引導(dǎo)與規(guī)范.相對(duì)于現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)而言，由于長時(shí)期受應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在廣大體育教師中已根深蒂固，致使其教學(xué)思想僵化、陳舊，從而形成對(duì)改革創(chuàng)新理念理解與接納的抵觸.受此影響，在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師對(duì)于改革或采取應(yīng)付的手段，或表現(xiàn)出回避的態(tài)度，因而及大地限制了改革創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展.

第二，墨守陳規(guī)的教學(xué)觀念誘發(fā)惰性的生成.長期以來，在“唯成績論”教學(xué)思想的束縛下，高校體育教師為了確保達(dá)標(biāo)率，在教學(xué)活動(dòng)中大多采取程式化的教學(xué)模式，久而久之，會(huì)導(dǎo)致其在教學(xué)觀念上的陳舊與僵化，并由此誘發(fā)其教學(xué)惰性的生成.使之在教學(xué)活動(dòng)中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿用，而缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式所存弊端的探究.因此，絕大多數(shù)的體育教師只能夠成為一名合格的傳教者，而無法成為優(yōu)秀的創(chuàng)新者.

4　修正高校體育教學(xué)改革現(xiàn)存問題的基本思路

4.1明確教學(xué)改革的價(jià)值取向，提高教學(xué)改革的實(shí)用效果

高校體育教學(xué)改革是一個(gè)推陳出新的發(fā)展過程，是修正弊端、提高自身社會(huì)價(jià)值的重要手段.伴隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育教學(xué)的社會(huì)地位與價(jià)值已得到大幅度的提升，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想、促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展等方面，發(fā)揮著重要的作用.但是，由于在高校體育教學(xué)改革中還存在著諸多較為嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致高校體育教學(xué)的價(jià)值取向與社會(huì)發(fā)展的需求間存在著較大的偏差，在一定程度上影響了改革的實(shí)際效果，這對(duì)于高校體育教學(xué)的健康發(fā)展以及社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)已形成嚴(yán)重的阻礙.因此，基于社會(huì)發(fā)展需求的導(dǎo)向作用，制定明確的體育教學(xué)改革價(jià)值取向，進(jìn)而確保高校體育教學(xué)的改革能夠?qū)崿F(xiàn)與社會(huì)的同步發(fā)展，是促進(jìn)高校體育教學(xué)改革健康發(fā)展的必要途徑.

4.2制定常態(tài)化的改革發(fā)展機(jī)制，確保教學(xué)改革的規(guī)范性與持久性

高校體育教學(xué)改革的目的在于滿足社會(huì)發(fā)展的需求.在我國社會(huì)日新月異的發(fā)展背景下，要求高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)來不斷調(diào)整改革的發(fā)展取向，修訂改革的發(fā)展目標(biāo).因此，為了確保教學(xué)改革發(fā)展的規(guī)范性與持久性，制定凸顯常態(tài)化特征的改革發(fā)展機(jī)制，就成為高校體育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).這就要求在制定高校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，必須堅(jiān)持“以改革為主線”的基本原則，用以確保教學(xué)改革的常態(tài)化發(fā)展.同時(shí)，在體育教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，也必須強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新元素的融入，用以彰顯改革創(chuàng)新的重要作用.這對(duì)于規(guī)范高校體育教學(xué)改革的發(fā)展取向、推動(dòng)教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的保障作用.

4.3強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展

教師是教學(xué)改革發(fā)展計(jì)劃的執(zhí)行者，其自身素質(zhì)能力的高低將直接影響到改革的實(shí)際效果.因此，相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，為確保教學(xué)改革的整體效果，加強(qiáng)對(duì)高校體育教師隊(duì)伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要.首先，要強(qiáng)化體育教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變與更新，使之能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中確保其教學(xué)行為與素質(zhì)教育的發(fā)展需求相應(yīng)和；其次，要注重對(duì)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的全面發(fā)展；第三，要提高教師的綜合素質(zhì)能力，使之能夠在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、切實(shí)地把握問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的解決對(duì)策.這對(duì)于有效地避免改革誤區(qū)的產(chǎn)生，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）07-0202-02