基于現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對策研究

范燕燕，蔡維燦

基于現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對策研究

范燕燕，蔡維燦

本文通過現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的解讀，揭示了現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才標準，并結(jié)合傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)存在的問題，在培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的對策上作了積極探索。

現(xiàn)代企業(yè)需求；人才標準；人才培養(yǎng)模式

一、基于現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)解讀

高職教育是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教育，高職教育的改革與發(fā)展必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展。而區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展，急需能夠應(yīng)用高新技術(shù)，解決高難度問題的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為此，提出基于現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教育理念，以現(xiàn)代企業(yè)需求為高職教育核心，以培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新能力為重點，以學生的專業(yè)技術(shù)技能訓練和非專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，從而達到培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目的。

(一)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵

早在2004年，《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成[2004]12號)文件中就已經(jīng)將高職院校的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的 “技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才”以及 “知識技能型人才”。2006年的《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》(中辦發(fā)[2006]15號)，再次強調(diào)職業(yè)教育體系要加快 “技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才”的培養(yǎng)，實現(xiàn)高、中、初級技能人才的合理分布。2011年，《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》首次明確了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高端技能型人才[1]。2012年，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》(教發(fā)[2012]9號)，強調(diào)職業(yè)教育內(nèi)部的有機銜接是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，如此才能實現(xiàn)真正意義上高、中、初級技術(shù)技能人才比例結(jié)構(gòu)的合理化。2013年，《教育部關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》(教學[2013]3號)將職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提到了又一新的高度，要積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革，構(gòu)建完善的高等職業(yè)教育體系，從根本上提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的水平。

綜上所述，建立現(xiàn)代職教體系以后，高職教育培養(yǎng)目標由技能人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)向了技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系[2]。這一培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，要求教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)也要隨著培養(yǎng)目標的改變而改變。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)的任務(wù)將由高職教育負責實施。

(二) 現(xiàn)代企業(yè)需求的人才標準

在市場經(jīng)濟條件下，現(xiàn)代企業(yè)在完成了原始的物質(zhì)資本的積累后，也慢慢地提升了人力資本占企業(yè)全部資本的份額。因而，人力資本不僅影響現(xiàn)代企業(yè)的物質(zhì)資本運營，甚至現(xiàn)代企業(yè)效益的增長也有賴于企業(yè)人力資本的積累?，F(xiàn)代企業(yè)必須提高對人才需求的標準，才能在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟條件下站穩(wěn)腳步。

1.良好的身體素質(zhì)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)?，F(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)一線的管理和技術(shù)骨干是在生產(chǎn)過程中鍛煉出來的，而現(xiàn)代企業(yè)的一線人力資源來自高職院校提供的教育服務(wù)產(chǎn)品，這就要求高職畢業(yè)生必須具備良好的身體素質(zhì)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)的高級技術(shù)工人和高素質(zhì)生產(chǎn)管理骨干缺乏, 高職生是企業(yè)目前最需要的生產(chǎn)一線人才，而生活和工作習慣不好、不具備吃苦耐勞和持之以恒精神、意志薄弱的人是無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的工作環(huán)境的。所以，良好的身體素質(zhì)和吃苦耐勞的意志品質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)人才需求的首要條件。

2.具有全面的知識構(gòu)成，扎實的專業(yè)基本技能。隨著科技的飛速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的形成是一個量到質(zhì)的飛躍，通過個體自身需求的漲落導致非平衡變化，以維持知識的良性循環(huán)。而當今的高職教育和企業(yè)崗位的對接還存在一定的差距，現(xiàn)代企業(yè)注重高職畢業(yè)生的知識構(gòu)成和專業(yè)基本技能，這就要求現(xiàn)代企業(yè)一線人才必須具備開放、動態(tài)、T型的知識結(jié)構(gòu)和扎實的專業(yè)基本技能，才能獲得個人成才所需的扎實基礎(chǔ)，才能在最短的時間內(nèi)，適應(yīng)企業(yè)崗位工作。

3.具有較高的職業(yè)能力和良好的非專業(yè)能力。在激烈的市場競爭中，現(xiàn)代企業(yè)對高職畢業(yè)生的職業(yè)能力的要求也日益提高。要求高職畢業(yè)生具有能先于市場需求變化，創(chuàng)造新成果，開拓新局面的能力；依靠集體智慧，相互配合協(xié)作的能力；能從多方位、多角度、多層次進行思考和探索，對企業(yè)內(nèi)部的復(fù)雜問題，能應(yīng)付自如，靈活變通的應(yīng)變能力；高瞻遠矚，從戰(zhàn)略高度謀劃和經(jīng)營企業(yè)的戰(zhàn)略能力；講規(guī)則、講誠信、自律意識強，具備善于合作的團隊精神。具有較高的職業(yè)能力和良好的非專業(yè)能力是現(xiàn)代企業(yè)所需人才應(yīng)具備的基本品質(zhì)。

二、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高職院校不管是在人才培養(yǎng)規(guī)格還是在人才培養(yǎng)模式上，仍然存在大量的弊端，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法適應(yīng)不同行業(yè)和不同專業(yè)的需求，轉(zhuǎn)崗和持續(xù)就業(yè)的能力十分薄弱。

(一)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會脫節(jié)

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職教育的培養(yǎng)目標。那么，在學校的“優(yōu)秀學生”和走向工作崗位的“優(yōu)秀員工”二者是否等同呢？顯然，二者不能完全等同。德、智、體全面發(fā)展的是學校的“優(yōu)秀學生”，能為企業(yè)創(chuàng)造更大效益的是現(xiàn)代企業(yè)需求的“優(yōu)秀員工”。然而，“優(yōu)秀學生”往往不一定是能為企業(yè)創(chuàng)造更大效益的“優(yōu)秀員工”，這就要求高職院校以日益變化的就業(yè)市場和企業(yè)需求為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型的“優(yōu)秀員工”。

(二)人才培養(yǎng)的方式與需求脫節(jié)

2014年我國大學畢業(yè)生總數(shù)達727萬人，再創(chuàng)歷史新高，大學生就業(yè)問題也將成為最難題，而引起了全社會的高度重視。但是，我國大學畢業(yè)生雖然有量，卻未必有質(zhì)，在應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)如此龐大的情況下，很多企業(yè)卻還是出現(xiàn)人才難求。這就是高校畢業(yè)生的素質(zhì)和能力與現(xiàn)代企業(yè)所需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才標準不符的結(jié)果。歸根究底，是我國高校人才培養(yǎng)的方式和現(xiàn)代企業(yè)的人才需求脫節(jié)，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的需求為出發(fā)點，合理進行專業(yè)設(shè)置，重視學生的實踐能力，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，緩解現(xiàn)代企業(yè)人才難求的局面，才能從根本上解決我國高校畢業(yè)生的就業(yè)難題。

(三)重技術(shù)技能，輕學生能力的培養(yǎng)

目前，高職教育認為，只要注重學生的技術(shù)技能的提高，就能培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需求的人才。而事實上，在科技飛速發(fā)展的今天，新技術(shù)新工藝日新月異，而高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能在短時期是基本不變的，在這種情況下, 只有提高學生的能力，才能使學生在市場和科技飛速發(fā)展的環(huán)境下，依然能夠創(chuàng)新成果，開拓新局面，成為真正意義上現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對策

社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變，促使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須要以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)市場需要、企業(yè)需要的“技能型”人才。三明職業(yè)技術(shù)學院在培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作了一些積極探索。

(一)以生為本，實施素質(zhì)教育

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級所必需的人才基礎(chǔ)。為此我們改變傳統(tǒng)的教學分離，堅持以生為本，走素質(zhì)教育之路，將學生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力放在同一高度，充實學生的知識構(gòu)成和基本專業(yè)技能，提高學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力、戰(zhàn)略能力，促進學生主動適應(yīng)社會，成為現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

(二)以現(xiàn)代企業(yè)需求為宗旨，合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)

以現(xiàn)代企業(yè)需求為宗旨，是高職院校專業(yè)設(shè)置及調(diào)整的關(guān)鍵所在。把增強專業(yè)知識和技能作為學生專業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)企業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)。并根據(jù)社會對經(jīng)濟與管理類人才需求日益增長的狀況，以現(xiàn)代企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能為主線，與職業(yè)或技術(shù)工種對應(yīng)，大力深化專業(yè)改革，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，建立能敏銳應(yīng)對企業(yè)需要的具有開放性和職業(yè)特征的課程體系。重視學生的職業(yè)素質(zhì)、人文修養(yǎng)的提高，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，增強專業(yè)建設(shè)的硬實力?，F(xiàn)已開設(shè)會計、會計電算化、注冊會計師、物流管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、人力資源管理、酒店管理、建筑工程造價與管理等專業(yè)方向，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才。

(三)加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“實戰(zhàn)型”人才

高職教育應(yīng)以學生的能力培養(yǎng)為主線，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，是高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的根本保證。在人才培養(yǎng)過程中特別注重理論和實踐教學相結(jié)合，培養(yǎng)既掌握豐富的基本理論知識又具有較強的實踐技能的經(jīng)濟管理中高級應(yīng)用人才。為加強實踐性教學，校內(nèi)設(shè)立了教學實訓中心，采用先進的仿真模擬式和情境體驗式等教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實際動手能力和操作能力。大力開展校企、校校聯(lián)合辦學，與省內(nèi)外50多家大中型企業(yè)建立了良好合作關(guān)系，依托企業(yè)集團建立學生校外實習實訓基地網(wǎng)，有效開辟了學生實習、就業(yè)渠道。

(四)以學生技能培養(yǎng)為重點，建立健全技能培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育改革的目標是提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)技能的掌握程度直接影響人才質(zhì)量，高職院校應(yīng)建立健全學生技能培養(yǎng)模式，切實提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在學生技能培養(yǎng)上，大膽嘗試了“分階段”學生技能培養(yǎng)模式。新生階段注重基本技能培養(yǎng)，開設(shè)新生教育、新生干部培訓課程，轉(zhuǎn)變新生學習理念，幫助新生盡快適應(yīng)大學生活。其次，注重專業(yè)技能培養(yǎng)。以理論知識的應(yīng)用為主線，以學生技能培養(yǎng)為核心，結(jié)合市場需求，設(shè)置針對性強、實用性強的技能安排教學模塊。第三，注重創(chuàng)新技能培養(yǎng)。建立有利于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的教育文化，培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的能力。第四，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。每年組織畢業(yè)班學生參加創(chuàng)業(yè)培訓，建立創(chuàng)業(yè)教育與學生思想政治教育、理論知識教育、專業(yè)技能教育相結(jié)合的教育體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，以提升就業(yè)能力。

(五)注重培養(yǎng)學生非專業(yè)能力，完善專業(yè)建設(shè)軟實力

在為現(xiàn)代企業(yè)服務(wù)的過程中，所具備的非專業(yè)能力的作用和影響不容小覷，所以在人才培養(yǎng)過程中，逐步完善學生的非專業(yè)能力培養(yǎng)，這不僅是現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求，更是增強高職院校專業(yè)建設(shè)軟實力的關(guān)鍵。逐步更新教育觀念，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展組織實施專業(yè)課程教學，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為重點，將學生的非專業(yè)能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)能力培養(yǎng)全過程中去，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

[1]柴福洪.高端技能型專門人才[J].當代職業(yè)教育,2011(12) .

[2]黃靜.論高職院校人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變[J].當代經(jīng)濟,2012(2).

[3]王玲.高技能人才與技術(shù)技能型人才的區(qū)別及培養(yǎng)定位[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(34).

[4]董剛,楊理連.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國高教研究, 2012(09).

責任編輯：魏明程

G71

：A

：167-6531(2015)22-0131-03

三明職業(yè)技術(shù)學院2014-2015學年社會科學研究項目“基于現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)對策研究”(項目編號：2014DY002)

范燕燕/三明職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院講師，碩士(福建三明365000)；蔡維燦/中國社會科學院工業(yè)經(jīng)濟研究所訪問學者，三明職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院教授(福建三明365000)。