大學(xué)體育課引入俱樂(lè)部模式的理論研究與實(shí)踐

關(guān)靜紅

大學(xué)體育課引入俱樂(lè)部模式的理論研究與實(shí)踐

關(guān)靜紅

本文總結(jié)了大學(xué)體育課引入俱樂(lè)部模式的構(gòu)建與實(shí)施，繼續(xù)探討完善體育教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)模式，為吉林省高校體育教學(xué)改革提供一定的理論基礎(chǔ)。

大學(xué)體育；俱樂(lè)部；模式

一、前言

為了適應(yīng)我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革的方向和當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，2012年9月，吉林華橋外語(yǔ)學(xué)院在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，決定對(duì)大學(xué)體育課進(jìn)行改革，由原來(lái)課程模式改為體育教學(xué)俱樂(lè)部模式，以創(chuàng)建我校獨(dú)具特色的體育文化氛圍。體育教學(xué)俱樂(lè)部模式將是高校體育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，目前對(duì)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的研究和推廣已經(jīng)成為我國(guó)高校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。本文主要通過(guò)總結(jié)、探討對(duì)這種模式的研究與構(gòu)建, 希望能為高校體育教學(xué)改革提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)。

二、國(guó)內(nèi)外研究狀況

外國(guó)體育俱樂(lè)部模式相比我國(guó)來(lái)說(shuō)成熟很多，特別是美國(guó)、日本等國(guó)，他們的課內(nèi)外體育均以單項(xiàng)俱樂(lè)部為基礎(chǔ)。而且他們學(xué)校的這些體育組織和國(guó)家體育聯(lián)合會(huì)都是聯(lián)網(wǎng)的，學(xué)校的課余體育也被納入社會(huì)制度，是社會(huì)的重要組成部分，在這一點(diǎn)上和我國(guó)的體育教學(xué)俱樂(lè)部模式有很大的不同。國(guó)內(nèi)關(guān)于體育俱樂(lè)部的研究經(jīng)過(guò)調(diào)查可知成果如下，2008年，馮紅靜在其論文中對(duì)高校實(shí)施體育俱樂(lè)部的可行性、意義等進(jìn)行了主要的研究與論證，提出了高校實(shí)行體育教學(xué)俱樂(lè)部模式是體育改革的大勢(shì)所趨，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣和終身體育思想。2010年，張少文在其論文中指出，體育教學(xué)俱樂(lè)部是一種先進(jìn)的教育教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)應(yīng)試教育成功向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。總之國(guó)內(nèi)關(guān)于體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究一方面?zhèn)戎赜诶碚?、?nèi)涵建設(shè)、現(xiàn)狀等方面的研究；另一方面?zhèn)戎赜趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都是在研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的師資配備、場(chǎng)館器材、影響因素以及對(duì)策等方面進(jìn)行研究。

三、體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的特點(diǎn)

吉林華橋外語(yǔ)學(xué)院實(shí)施的俱樂(lè)部把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等融為一體，構(gòu)成了大學(xué)生四年體育鍛煉不斷線(xiàn)的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇俱樂(lè)部項(xiàng)目、自主選擇體育教師和自主選擇上課的時(shí)間。打破了傳統(tǒng)體育講授模式、講授班和年級(jí)等界限，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，提高了大學(xué)生自我鍛煉身體的意識(shí)。體育教學(xué)俱樂(lè)部模式是在滿(mǎn)足大學(xué)生四年體育鍛煉不斷線(xiàn)，增進(jìn)身心健康的同時(shí)，建立大學(xué)生終身體育鍛煉新理念，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)體育意識(shí)，培養(yǎng)體育興趣和鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

四、高校體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的構(gòu)建與實(shí)施

(一)俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)的學(xué)期與選課形式

大學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)始，到第七個(gè)學(xué)期全部開(kāi)展體育俱樂(lè)部活動(dòng)，每學(xué)期為0.5學(xué)分，7個(gè)學(xué)期共計(jì)3.5學(xué)分。大一到大四全體學(xué)生打破原有的院系、年級(jí)、班級(jí)、性別等界限，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及時(shí)間安排，自主選擇俱樂(lè)部項(xiàng)目、體育教師和上課時(shí)間，即“三自主”選課形式。

(二)制定俱樂(lè)部管理機(jī)制

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，體育場(chǎng)館情況以及東北氣候、地域差異制定相應(yīng)的計(jì)劃和具體實(shí)施方案。

制定俱樂(lè)部管理細(xì)則，健全嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的師生考核制度。在主管教學(xué)校長(zhǎng)及公共教育學(xué)院院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，制定體育俱樂(lè)部總體計(jì)劃，協(xié)調(diào)各學(xué)院的關(guān)系。體育部主任總體負(fù)責(zé)。教研室主任負(fù)責(zé)各俱樂(lè)部大綱、計(jì)劃、進(jìn)度的制定，檢查督促各俱樂(lè)部指導(dǎo)教師對(duì)各俱樂(lè)部大綱、計(jì)劃、進(jìn)度的執(zhí)行情況。體育俱樂(lè)部指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)執(zhí)行本俱樂(lè)部活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)參與俱樂(lè)部的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，布置課外作業(yè)和對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，同時(shí)負(fù)責(zé)本俱樂(lè)部學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試，建立學(xué)生的健康檔案等。

(三)建立“課內(nèi)外一體化”的俱樂(lè)部組織形式

課內(nèi)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，學(xué)生每學(xué)期在課內(nèi)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育鍛煉的方式、方法，課外自行進(jìn)行練習(xí)。課外是課內(nèi)體育活動(dòng)的補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)和參加體育社團(tuán)進(jìn)行課外鍛煉，形成“課內(nèi)外一體化”的大學(xué)生體育活動(dòng)形式。

(四)確立俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校的場(chǎng)館設(shè)施以及師資配備，體育教學(xué)俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)15個(gè)項(xiàng)目：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、游泳、毽球、健美操(含搏擊操)、瑜伽、跆拳道、輪滑、體育保健、武術(shù)(含散打)、滑雪。

(五)選擇俱樂(lè)部的教學(xué)方法與手段

隨著體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的建立，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，制定適應(yīng)體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的新的教學(xué)方法與手段。每學(xué)期體育教學(xué)俱樂(lè)部培養(yǎng)學(xué)生管理者600人以上，使學(xué)生干部的獨(dú)立管理意識(shí)和主動(dòng)工作意識(shí)提高，責(zé)任心增強(qiáng)，使俱樂(lè)部管理的實(shí)際效果提升。

制定體育教學(xué)俱樂(lè)部目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、主要目標(biāo)和最終目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期的前半學(xué)期要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)主要為打好專(zhuān)項(xiàng)能力和比賽基礎(chǔ)，指導(dǎo)內(nèi)容為各個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)技術(shù)，提高學(xué)生體育能力和興趣。主要目標(biāo)在后半個(gè)學(xué)期實(shí)現(xiàn)，主要內(nèi)容為教學(xué)比賽，通過(guò)俱樂(lè)部?jī)?nèi)部的教學(xué)比賽，使學(xué)生提高比賽能力，感受項(xiàng)目魅力，為學(xué)生課后自覺(jué)參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終目標(biāo)是通過(guò)四年的體育教學(xué)俱樂(lè)部活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握2-3項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，作為自己終身的體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

(六)確立俱樂(lè)部模式下教師的角色

體育教學(xué)俱樂(lè)部模式中教師的角色也需要重新定位，這對(duì)于所有高校體育教師也是一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教師角色首先應(yīng)從思想觀念開(kāi)始，體育教學(xué)俱樂(lè)部模式改革中最重要的前提條件就是體育教師觀念的轉(zhuǎn)變。其次由于體育教學(xué)俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)項(xiàng)目較多，每個(gè)教師都需要指導(dǎo)多個(gè)項(xiàng)目，所以教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力，成為“一專(zhuān)多能”的教師。 再次，體育教師在體育俱樂(lè)部的活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生骨干、注重引導(dǎo)學(xué)生, 讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松、多樣化的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣。

(七)建立俱樂(lè)部模式的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從學(xué)生身心健康、品德教育、文化教育、體育技能教育、社會(huì)適應(yīng)多維評(píng)價(jià)觀，制定科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。體育教學(xué)俱樂(lè)部對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定主要由三部分構(gòu)成：身體素質(zhì)成績(jī)、俱樂(lè)部成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。身體素質(zhì)成績(jī)占40%，俱樂(lè)部成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。以體質(zhì)健康測(cè)試為基礎(chǔ)，體質(zhì)健康測(cè)試不及格者可以認(rèn)定為期末總成績(jī)?yōu)椴患案?。學(xué)生期末俱樂(lè)部?jī)?nèi)容成績(jī)=階段性考核成績(jī)+期末考核成績(jī)。階段性考核是保證學(xué)生自我學(xué)習(xí)過(guò)程和質(zhì)量，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促?？己说闹匦姆旁谄綍r(shí)的階段性目標(biāo)考核上，整個(gè)考核過(guò)程由教師監(jiān)督，體委和組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成。完成了階段性考核才能夠加入期末考試。通過(guò)這種考核方式最終使學(xué)生克服不良習(xí)慣，提高練習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且能活躍課堂氛圍，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。

五、體育俱樂(lè)部模式的實(shí)踐成果

從2012年9月開(kāi)始，實(shí)施體育教學(xué)俱樂(lè)部模式已經(jīng)3年了，通過(guò)這3年實(shí)踐，取得了非常顯著的效果。

(一)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果逐年提高

學(xué)生的體測(cè)成績(jī)近3年合格率一直都在91%以上，并且每一年都在提高。為了總結(jié)體育教學(xué)俱樂(lè)部改革成果，體育部全體教師針對(duì)2014年體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并針對(duì)2014級(jí)新生和2011—2013級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)及格率進(jìn)行對(duì)比分析(見(jiàn)表1)，結(jié)果顯示參加過(guò)體育教學(xué)俱樂(lè)部學(xué)生的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)明顯高于2014級(jí)新生。這說(shuō)明，體育教學(xué)俱樂(lè)部改革對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高起著重要作用。

表1 2014級(jí)學(xué)生和2011—2013級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)及格率對(duì)比分析表(%)

(二)學(xué)生綜合能力得到提高

體育教學(xué)俱樂(lè)部以學(xué)生為主體，主要由學(xué)生管理者組織學(xué)生練習(xí)、比賽。學(xué)生通過(guò)領(lǐng)操、創(chuàng)編、比賽、裁判等實(shí)踐鍛煉，各方面的能力都有了較大的提高。

(三)教學(xué)效果明顯

2014——2015第二學(xué)期我校對(duì)上課的5927名學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查，其中認(rèn)為能“熟練掌握”所學(xué)項(xiàng)目的達(dá)977人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16.5%；“基本掌握”所學(xué)項(xiàng)目的達(dá)2584人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的43.6%；“初步掌握”所學(xué)項(xiàng)目的達(dá)1797人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.3%；“沒(méi)有掌握”所學(xué)項(xiàng)目的569人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的9.6%。分析數(shù)據(jù)表明90.4%的學(xué)生可以掌握所學(xué)內(nèi)容。由此可以看出體育教學(xué)俱樂(lè)部在促進(jìn)學(xué)生通過(guò)體育技能鍛煉身體方面產(chǎn)生較好的實(shí)際效果。

吉林華僑外語(yǔ)學(xué)院體育教學(xué)俱樂(lè)部模式改革取得了良好的效果，在吉林省屬于首創(chuàng)。3年來(lái)，受到了國(guó)家和省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，同時(shí)也迎來(lái)了省內(nèi)高校的觀摩、學(xué)習(xí)。但是，我們的改革也存在一定不足，我校會(huì)及時(shí)總結(jié)梳理改革經(jīng)驗(yàn)，完善不足，希望體育教學(xué)俱樂(lè)部模式能在吉林省得到推廣，為吉林省乃至全國(guó)高校體育教學(xué)改革提供一定的理論基礎(chǔ)。

吉林省教育廳課題“大學(xué)體育課引入俱樂(lè)部模式的理論研究與實(shí)踐”階段性成果

責(zé)任編輯：賀正

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：167-6531(2015)22-0077-03

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