早期家庭教養(yǎng)對幼兒社會適應(yīng)能力的影響

孟慶艷

孟慶艷/集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院講師，碩士（內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）。

社會適應(yīng)能力是指“兒童能夠逐漸學(xué)會接受新環(huán)境，適應(yīng)矛盾沖突情境的能力，包括：初步形成對新環(huán)境的適應(yīng)能力，對陌生人的適應(yīng)能力，對同伴交往的適應(yīng)能力，獨立地克服困難，處理社會生活中簡單問題的能力，學(xué)會做事，學(xué)會生活”[1]。幼兒階段正是兒童社會適應(yīng)能力表現(xiàn)的初期，將影響到幼兒能否適應(yīng)早教機(jī)構(gòu)的新環(huán)境；進(jìn)入新環(huán)境后能否和她成長中日益占主導(dǎo)地位的“重要他人”友好相處；以及遇事情能否主動尋求社會支持、合理解決問題等等。

幼兒階段是個體發(fā)展的奠基階段，特別是在性格、品德、交往、個性等方面，正是萌芽及發(fā)展的初期，所以此階段的教育顯得至關(guān)重要。而家庭教育作為個體的人之初教育，從兒童出生的那一刻起，同家長這種特殊的關(guān)系便形成了。家長既是嬰幼兒身體的養(yǎng)護(hù)者，又是嬰幼兒情感的依戀者以及嬰幼兒發(fā)展的教育者。如何在各種關(guān)系中擁有明顯的界限感，是我們需要探討和研究的主要課題。

一、家庭教養(yǎng)中影響幼兒社會適應(yīng)能力的主要因素

家庭中親子關(guān)系、家長的教育方式、早期的同伴關(guān)系等對幼兒社會適應(yīng)能力有著一定的影響。

（一）親子關(guān)系

親子關(guān)系是指以血緣為基礎(chǔ)的父母與子女之間相互影響相互作用所構(gòu)成的、親子雙維行為體系的自然關(guān)系和社會關(guān)系的統(tǒng)一體。[2]親子關(guān)系是雙向的行為，兒童的氣質(zhì)類型影響著撫養(yǎng)者對其所采用的態(tài)度、感情投入的比重；撫養(yǎng)者對兒童的撫養(yǎng)態(tài)度、感情的親密性又影響著兒童的發(fā)展。在此，我們主要強(qiáng)調(diào)情緒情感對兒童的影響，特別是早期依戀的影響。

兒童自出生至4個月以后開始漸漸表現(xiàn)出對主要撫養(yǎng)者的關(guān)注及喜愛，并開始區(qū)分主要撫養(yǎng)者與陌生人之間的不同，由此依戀的情感聯(lián)結(jié)開始形成。從某種意義而言，嬰兒早期的主要撫養(yǎng)者多數(shù)是由母親承擔(dān)，母親的角色、個性對兒童后續(xù)發(fā)展有著非同凡響的影響。首先，母親同兒童的情感聯(lián)結(jié)從十月懷胎開始，情感隨著寶寶成長的月齡而與日俱增，直至分娩后，母愛全部溢出。隨之而來的就會出現(xiàn)關(guān)系的不同。其次，母親的個性、情緒管理等因素也會影響著逐漸學(xué)習(xí)、開始社會生活的嬰幼兒。嬰幼兒是愛模仿的，最初的學(xué)習(xí)也是通過觀察與模仿習(xí)得的。如，母親性格開朗、樂意與人交往、充滿愛意的關(guān)懷直接影響兒童對人、事、物的積極態(tài)度；母親膽小、害怕、焦慮、恐慌等行為很可能會削弱兒童接觸新事物的能力，慢慢地兒童便會缺乏探索意識，只會使用我不會、我不敢、我不想等語言結(jié)束自己將要做的工作。

(二)家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式是指幼兒的主要教養(yǎng)人在撫養(yǎng)、教育子女的過程中比較穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)態(tài)度和長期習(xí)慣的教育行為。[3]一般而言，我們將家庭教養(yǎng)方式界定為民主權(quán)威型、嬌縱溺愛型、絕對權(quán)威型、忽視冷漠型。不同的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)出不同的特點影響著幼兒社會適應(yīng)能力。如，民主權(quán)威型的教育方式中家長與兒童的關(guān)系更為和諧，對兒童采取自由又帶有控制的態(tài)度影響幼兒的行為，即“溫和而嚴(yán)肅”；嬌縱溺愛型的教育方式不完全等同于放任不管，是完全出于愛的放縱；絕對權(quán)威型的教育方式給予孩子關(guān)愛的同時過度強(qiáng)化父母的權(quán)威型、高控制性；忽視冷漠型的教育方式很少關(guān)愛孩子，基本不大關(guān)注孩子。

諸多實驗表明，民主權(quán)威型教育方式影響的兒童在自我認(rèn)識、與人交往等方面容易表現(xiàn)出積極的一面，對新環(huán)境適應(yīng)良好，社交主動性強(qiáng)，能夠主動地與小朋友及老師接觸，會同伙伴分享自己的想法。絕對權(quán)威型教育方式影響的兒童，父母的高控制性如操作不當(dāng)會導(dǎo)致嬰幼兒出現(xiàn)社會性退縮行為或抗拒類的消極行為，也會導(dǎo)致兒童過于關(guān)注自尊，忽略自我的良好認(rèn)知。嬌縱溺愛型教育方式影響的兒童，社會認(rèn)知概念不清，不能夠清楚地認(rèn)識到自己在群體當(dāng)中的角色與位置，社會情感方面絕大多數(shù)不會關(guān)愛家人、伙伴等，容易滋生自私等不良行為。忽視冷漠型教育方式影響的兒童，由于從小缺乏關(guān)愛，家長樹立了不良的榜樣示范，兒童在某些習(xí)慣的習(xí)得上會落后一些。

兒童的社會適應(yīng)能力同兒童智力發(fā)展不同，成人不能夠直接看到教育的成果，需要經(jīng)歷十幾年、幾十年才能夠看到教育的最終結(jié)果。由此我們可以看出，民主權(quán)威型的教育方式是最可取的。不僅是在對兒童教育的本身上，還是兒童日后社會適應(yīng)的發(fā)展方面，都能夠及早地幫助兒童儲備經(jīng)驗，獲取更大利益的進(jìn)步與發(fā)展。

(三)幼兒早期同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是幼兒發(fā)展環(huán)境變化后的又一特殊的人際關(guān)系，是以年齡作為關(guān)鍵點開始發(fā)生與發(fā)展的。兒童在與同伴的交往中不僅能夠獲得人際交往技巧與能力的提升，還能夠更加準(zhǔn)確地幫助自己了解自我，發(fā)展自主。陳鶴琴曾在家庭教育一書中提到：小孩子應(yīng)該有交友的快樂。并指出：小孩子的交往從幾個月就開始了，最初是眼神的注視，慢慢開始出現(xiàn)動作與情感上的接觸。其實早期一對一的交往關(guān)系看似單一，卻是日后集體生活的重要交往基礎(chǔ)。

現(xiàn)如今，電子商品的大量涌入以其特殊的方式影響著我們的交往方式，足不出戶的訂餐、交友、學(xué)習(xí)、工作模式看似對成人的生活方式改變巨大，實則也在慢慢地影響著幼兒。另外，社會公信力降低的今天，人與人之間的交往似乎并不輕松，鄰里之間的來往越來越淡，起碼的問候寒暄也已喪失。再有，頻發(fā)的女童性侵、拐賣幼童等現(xiàn)象，令成人倍感焦慮，安全感遺失。所以，家長們尤以關(guān)注兒童的安全為重，不能有一絲一毫的松弛，對兒童的引導(dǎo)也不自覺地偏以冷淡、冷漠等態(tài)度。由此來看，加強(qiáng)交往成為當(dāng)下教育最占分量的工作。幼兒階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在出生的六七年間，應(yīng)該發(fā)展自己的“友誼”，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞介_展交往，作為家長也可在這幾年間抓住社會性交往的關(guān)鍵期（如，嬰幼兒開始有喜歡交往的表現(xiàn)，主動用手觸碰他人、主動同他人微笑、主動拉手等為幼兒選擇合適的伙伴交往），拓展人際交往的范圍，輔助于安全教育的內(nèi)容幫助形成正確的認(rèn)知。

二、找準(zhǔn)依據(jù)，科學(xué)化地促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展

2014年正式頒布的 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，社會適應(yīng)能力主要通過喜歡并適應(yīng)集體生活、遵守基本的行為規(guī)范、具有初步的歸屬感這三項子領(lǐng)域來實現(xiàn)。這三部分的內(nèi)容最早的滲透來源于成長的第一大環(huán)境——家庭。

1.家長要不斷進(jìn)行知識更新。兒童教育專家尹建莉說過：“父母之愛都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、地位、收入等，而是對孩子的理解程度和對細(xì)節(jié)的處理水平?！倍鴮⒆拥睦斫獬潭群吞幚砑?xì)節(jié)的教育藝術(shù)來自于對兒童認(rèn)知和兒童心理的了解程度。因此，父母應(yīng)多學(xué)習(xí)一些兒童教學(xué)知識，以了解兒童的認(rèn)知和心理特點，從而能夠更加理性、成熟地對待兒童，發(fā)展兒童的社會適應(yīng)能力。

2.建立有效而高質(zhì)量的陪伴，幫助兒童形成最初級的歸屬感。父母除了要為兒童提供經(jīng)濟(jì)保障，更要提供感情和教育的義務(wù)?，F(xiàn)在的父母較為忙碌，多數(shù)是與老人們共同撫養(yǎng)兒童。教育的不一致致使父母與孩子之間的疏離，為以后的教育埋下隱患。父母應(yīng)多抽出些時間來陪伴孩子，聆聽孩子的心聲，并安排一些有意義的親子互動活動，在活動中進(jìn)行良好的情感交流，做到“高質(zhì)量的陪伴”，不僅有利于情感的交流，并能依此來彌補(bǔ)教育方式和教學(xué)藝術(shù)的偏差。

3.重視母親的角色對孩子的影響。鮑爾貝的研究指出：如果兒童從出生到3歲被剝奪母愛，兒童生理、智力及社會適應(yīng)性的發(fā)展均低于享受母愛的孩子。由于經(jīng)濟(jì)和社會的原因，年輕父母的生活壓力大、工作忙，無暇顧及孩子，出現(xiàn)“生而不養(yǎng)”“生養(yǎng)分離”的現(xiàn)象，“城市寄養(yǎng)兒童”和“農(nóng)村留守兒童”逐漸成為社會的主流現(xiàn)象，這對于兒童的性格和心理發(fā)展是不利的，父母應(yīng)盡量地避免這一情況的出現(xiàn)，多與孩子交流，多給予孩子情感方面的關(guān)愛，為以后的良好教育打下情感基礎(chǔ)，使兒童的社會性向良好的方向發(fā)展。

4.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。兒童的很多性格與家庭環(huán)境有關(guān)，如生活在經(jīng)常吵鬧家庭當(dāng)中，孩子的性格就容易急躁、敏感、沖動；長期生活在冷淡的家庭環(huán)境中，家庭成員之間聯(lián)系不緊密，互相不關(guān)心，其子女就會養(yǎng)成冷漠、孤僻、壓抑的性格。和諧的家庭環(huán)境，民主、團(tuán)結(jié)、友愛，其子女的性格多開朗、樂觀、有禮貌。和諧民主的家庭環(huán)境更有利于兒童身心的健康發(fā)展，因此，父母親要積極為孩子創(chuàng)建和諧民主的家庭環(huán)境，避免在孩子面前爭吵，在兒童的教育問題上家庭成員之間要達(dá)成基本共識，形成一致的教育意見。

[1]張明紅.學(xué)前兒童社會教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]張文新.兒童社會性發(fā)展［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]黨羚尹.農(nóng)村小班幼兒家庭教養(yǎng)方式及其入園適應(yīng)的調(diào)查研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2011.