論創(chuàng)造性思維在原畫技法教學(xué)中的應(yīng)用

劉佳宜

(吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012)

論創(chuàng)造性思維在原畫技法教學(xué)中的應(yīng)用

劉佳宜

(吉林動(dòng)畫學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012)

高校是培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重要基地，能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的原畫創(chuàng)造人才，從而創(chuàng)作出具有原創(chuàng)性和影響力的動(dòng)畫形象。做好動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性工作，是高校相關(guān)院系的重要教學(xué)任務(wù)。高校教師應(yīng)在原畫技法教學(xué)中，擺脫固有的思維模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)造性思維方式；原畫技法；動(dòng)畫教學(xué)

近期，李克強(qiáng)總理反復(fù)強(qiáng)調(diào)，中國(guó)要“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，而培養(yǎng)具有開拓意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才，是實(shí)現(xiàn)此一倡導(dǎo)基礎(chǔ)。在日本等西方國(guó)家的影響下，中國(guó)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高度關(guān)注并投入，逐步將其作為發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要方面，希望通過(guò)這一產(chǎn)業(yè)來(lái)提振地方經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要一批有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技術(shù)精湛、具有創(chuàng)造性思維的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才，更多地創(chuàng)作、設(shè)計(jì)出能與歐美、日本等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的漫畫形象。高校承擔(dān)著培養(yǎng)動(dòng)漫人才的重任，從事動(dòng)漫教學(xué)任務(wù)的教師，就要承擔(dān)起培育創(chuàng)新型人才的重任。本文從動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作特點(diǎn)出發(fā)，將創(chuàng)意思維融入到原畫技法課程的教學(xué)中，力求能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

1 原創(chuàng)動(dòng)畫造型的價(jià)值及需求

原創(chuàng)動(dòng)漫作品和真人電影相比，有著自身獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值，這也是各高校在教學(xué)中高度重視原創(chuàng)動(dòng)漫作品的原因之一。

1.1 原創(chuàng)造型具有巨大的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)價(jià)值

原創(chuàng)造型，就是指作者根據(jù)自己的意識(shí)和想象，而繪制出來(lái)的形象造型，要求與其他已經(jīng)存在的動(dòng)畫形象有著明顯區(qū)分的動(dòng)畫形象。在動(dòng)畫創(chuàng)造者看來(lái)，創(chuàng)造出能被大眾接受的動(dòng)畫形象，是推動(dòng)動(dòng)漫發(fā)展的首要任務(wù)。動(dòng)畫形象的創(chuàng)作是為其內(nèi)容服務(wù)的，首先是要為觀者確立一個(gè)形象，這個(gè)形象必須有血有肉，要鮮活，有個(gè)性，才能更好地表達(dá)主題。創(chuàng)作出能夠被人民大眾所認(rèn)可的形象，才是好的創(chuàng)作，也更具有生命力。這一準(zhǔn)則在動(dòng)畫界體現(xiàn)得更為明顯。以美國(guó)為例，迪士尼出品的大量動(dòng)畫原創(chuàng)形象，比如白雪公主、《湯姆和杰利》中的貓和老鼠、忍者神龜、獅子王辛巴等等，早已成為動(dòng)畫界的經(jīng)典造型。中國(guó)建國(guó)之初《大鬧天宮》中的孫悟空形象，以及最近火爆的《熊出沒(méi)》中的光頭強(qiáng)、《喜羊羊與灰太狼》中的灰太狼等等，都是較有影響力的動(dòng)漫形象。鮮明的動(dòng)漫形象，促進(jìn)了影視的高收視率，由其衍生出來(lái)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條創(chuàng)造出了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，進(jìn)而得到大眾的認(rèn)可。由此，各國(guó)都非常重視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，也更重視動(dòng)漫作品(包括電影)中的原創(chuàng)畫作的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，以及相關(guān)人才的培養(yǎng)。

1.2 動(dòng)漫造型的創(chuàng)作特點(diǎn)

動(dòng)漫作品，它在角色塑造上有著非常明顯的特點(diǎn)。一是動(dòng)漫作品的角色設(shè)計(jì)需要獨(dú)創(chuàng)性。任何兩部片子之間的人物的設(shè)計(jì)和造型，都不能是相同的?！冻思易濉分行∨⒌男蜗螅筒荒芎汀缎↑S人》中的形象相似或雷同。因此，各動(dòng)畫制作公司，每制作一部動(dòng)畫片，制作者都要設(shè)計(jì)出不同的、具有各自性格的動(dòng)畫人物形象，借此提高影片的影響力。二是動(dòng)畫造型的夸張與變形需要從人本角度出發(fā)。作者在創(chuàng)作中用寫實(shí)或夸張的手法來(lái)表現(xiàn)人類的幻想世界、夢(mèng)境等超現(xiàn)實(shí)的感受，又要使用電影藝術(shù)的技法和語(yǔ)言，所以，動(dòng)畫人物形象既要參考真人形象，包括五官、表情、動(dòng)作等等，又要不同于真人，要有更多的想象和合理、可行的夸張。

一部動(dòng)漫影視作品在制作時(shí)，首要的任務(wù)就是設(shè)計(jì)角色形象。而要達(dá)到這一目標(biāo)，要求動(dòng)畫片形象的設(shè)計(jì)者們跳出前人已有的思維和定式，這就需要?jiǎng)?chuàng)作者有著高度發(fā)達(dá)的創(chuàng)新思維。

1.3 我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)畫作

一部動(dòng)畫作品的成敗，取決于創(chuàng)作者是否有深厚的繪畫藝術(shù)修養(yǎng)和開放的創(chuàng)造性的思維，以及能否為觀眾營(yíng)造一種意料之外而又在情理之中的情節(jié)交錯(cuò)感。在建國(guó)之初，我國(guó)動(dòng)畫電影曾在國(guó)際動(dòng)畫舞臺(tái)上占有一席之地，以水墨為表現(xiàn)風(fēng)格的藝術(shù)動(dòng)畫短片，成為中國(guó)動(dòng)畫學(xué)派的標(biāo)志。但在20世紀(jì)80-90年代，我們的動(dòng)畫業(yè)在市場(chǎng)化浪潮的沖擊下，逐漸走向沒(méi)落。由于國(guó)內(nèi)人工成本低廉，中國(guó)逐漸成為了為美國(guó)、日本等國(guó)制作動(dòng)畫片的主要代工廠，我國(guó)動(dòng)畫師們?cè)诖庸?dòng)畫片中，僅僅承擔(dān)的是流程化的機(jī)械工作：按照外商已經(jīng)設(shè)計(jì)好的角色造型、劇本及分鏡頭內(nèi)容，進(jìn)行下一階段的原畫繪制、填色修型和加中間畫等流程化工作。長(zhǎng)期的代加工動(dòng)畫片制作經(jīng)歷，使得動(dòng)畫師們被訓(xùn)練成能夠完全順應(yīng)涉外動(dòng)畫加工公司要求的工人，但失去了自主創(chuàng)新制作原創(chuàng)動(dòng)畫片所需要的獨(dú)特思維方式。

我國(guó)不斷大力發(fā)展文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，特別是對(duì)原畫創(chuàng)作人才的培養(yǎng)極為重視，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)鼓勵(lì)和扶持政策，使得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得以蓬勃發(fā)展，動(dòng)畫教育理論研究也取得進(jìn)展，并逐漸成熟；學(xué)校相關(guān)的課程體系也日趨完善，動(dòng)畫設(shè)計(jì)從新興專業(yè)一躍成為國(guó)內(nèi)多所著名高校的熱門專業(yè)。但是，在各高校早期的動(dòng)畫教育中，主要是聘請(qǐng)有著多年制作代工動(dòng)畫片制作經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任主講教師，這些教師缺乏理論研究基礎(chǔ)，所講的內(nèi)容往往是自己加工國(guó)外動(dòng)畫片的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的引導(dǎo)和開發(fā)。動(dòng)漫教育過(guò)程中，創(chuàng)造性思維的開發(fā)是被動(dòng)畫教育決策者和教師們忽略的重要環(huán)節(jié)。

2 創(chuàng)造性思維對(duì)原畫創(chuàng)作的影響

2.1 動(dòng)畫創(chuàng)作的假定化特征需要?jiǎng)?chuàng)造性思維

動(dòng)畫具有高度假定化的藝術(shù)特征，這些假定化包括對(duì)時(shí)間、空間、聲音、圖像、故事情節(jié)乃至光線色彩，以及攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)等方面的高度假定化。這種假定化，需要?jiǎng)?chuàng)作者具有原創(chuàng)性、想象性、虛擬性，這就決定了動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作與其他藝術(shù)門類屬性不同，就更需要?jiǎng)?chuàng)新性思維來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)作。因此，創(chuàng)新性思維對(duì)于動(dòng)畫藝術(shù)作品的優(yōu)劣，有著根本性的影響。這就要求創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，在高校的原畫技法課程實(shí)踐教學(xué)中有著重要的意義。

2.2 動(dòng)畫創(chuàng)作的特性需要?jiǎng)?chuàng)造性思維

在動(dòng)畫片中，萬(wàn)物皆有生命。一切人物、動(dòng)物、植物，包括一些靜物，如石頭、磚瓦等都被藝術(shù)工作者賦予了生命和靈魂。動(dòng)畫師們還想象出一些本來(lái)不存在的東西，比如鬼怪等，這些虛擬的形象，更考驗(yàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性思維能力。在動(dòng)漫影視作品的制作過(guò)程中，原畫技法的創(chuàng)作過(guò)程，是給這些動(dòng)畫形象和角色賦予生命的過(guò)程。如在美國(guó)動(dòng)畫片的制作中，為了塑造出高質(zhì)量的動(dòng)畫形象，美國(guó)電影廠商事先集思廣益，精心設(shè)計(jì)出數(shù)套動(dòng)畫形象，對(duì)外征求意見(jiàn)和建議，不斷修改，最終拿出大家或公眾喜歡的人物來(lái)。原畫作品的質(zhì)量和想象力、藝術(shù)力，直接決定著能否使固態(tài)的形象，被給予一個(gè)生動(dòng)鮮活的生命，從而被觀眾接受和喜歡。這就需要在高校原畫技法教學(xué)階段，加入對(duì)創(chuàng)造性思維方式的開發(fā)以及應(yīng)用實(shí)踐，使學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，具備這種思維能力，再加上自身的天賦和后天所取得的藝術(shù)力，以便能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的動(dòng)漫作品。

2.3 我國(guó)高校動(dòng)畫教學(xué)課程需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的開發(fā)

近年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)快速發(fā)展，許多高?；蚵毿６奸_設(shè)了動(dòng)畫院系、專業(yè)。但是我國(guó)多年處于動(dòng)畫加工工廠的地位，大大地影響并制約了我國(guó)各高校中的動(dòng)畫教育內(nèi)容；特別是在動(dòng)畫教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和人才缺乏的影響，大多數(shù)學(xué)校都將動(dòng)畫線條的基本練習(xí)、物理基本原理的表現(xiàn)，以及動(dòng)畫中對(duì)人物動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)的把握等動(dòng)畫基礎(chǔ)技法的培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在這一教育方針之下，學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)中雖然夯實(shí)了基礎(chǔ)，基本繪畫技法掌握得都較為扎實(shí)，但缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)畫創(chuàng)作更加本源的創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)?，F(xiàn)今的中國(guó)動(dòng)畫作品，充斥著歐美、日韓的標(biāo)志性風(fēng)格，作品缺乏原創(chuàng)性，導(dǎo)致動(dòng)畫作品在文化市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，我們的高校，需要改革動(dòng)漫課程安排和結(jié)構(gòu)，老師更要改變教學(xué)方式和方法，培育出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。

3 原畫技法課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

在原畫技法課程的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)實(shí)踐，可在常規(guī)的動(dòng)畫創(chuàng)作課程中，加入對(duì)于動(dòng)畫獨(dú)特思維開發(fā)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式：從簡(jiǎn)單的線條創(chuàng)意練習(xí)，再到圖形、圖像創(chuàng)意練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在課堂的創(chuàng)意思維開發(fā)中，擺脫固有的枷鎖，通過(guò)想象、聯(lián)想(包括類似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想等獨(dú)特思維途徑)，以及變形、夸張、擬人、幽默、吸收、借鑒等途徑，增強(qiáng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性，提升作品的藝術(shù)感染力以及藝術(shù)的表現(xiàn)力。在課程的實(shí)踐中，可通過(guò)以下幾種途徑逐漸拓展學(xué)生的思路，為以后更加系統(tǒng)化、邏輯化地開展動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的思維基礎(chǔ)。

3.1 動(dòng)畫教學(xué)中獨(dú)特思維開發(fā)理論的傳授

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性思維方式，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育。這些理論內(nèi)容包括：創(chuàng)造和創(chuàng)造力、創(chuàng)新；創(chuàng)意開發(fā)的理論依據(jù)；創(chuàng)造性思維的理論；創(chuàng)造性思維的特征和形式；創(chuàng)造性思維的方向；創(chuàng)造性思維與用腦模式；實(shí)踐創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與培養(yǎng)創(chuàng)意人才；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的勃興；培育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才等內(nèi)容；擴(kuò)展思維視角克服思維障礙；突破邏輯思維慣性；突破權(quán)威障礙；突破自我限制的障礙；轉(zhuǎn)換思維方式挑戰(zhàn)思維定式；挑戰(zhàn)唯一性；挑戰(zhàn)概念；向完美挑戰(zhàn)；拓寬思維思路嘗試逆向思維等等。這些理論課的講授，要根據(jù)先易后難的原則，配合不同的課程，分布在各學(xué)期中進(jìn)行。

3.2 動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)意思維的技能實(shí)踐

老師需要的是在動(dòng)畫實(shí)戰(zhàn)技術(shù)培訓(xùn)中進(jìn)行全面的教學(xué)。第一，線條創(chuàng)意思維練習(xí)。線條是形成畫面的最基本的單位， “單線平涂”是二維動(dòng)畫的主要制作手段。在線條的創(chuàng)造性思維練習(xí)中，學(xué)生將以構(gòu)成畫面最基礎(chǔ)的元素——一條直線為創(chuàng)意的依據(jù)，規(guī)定在20分鐘內(nèi)，在10～20張動(dòng)畫紙上自由發(fā)揮，自由想象，形成能夠進(jìn)行拍攝的連續(xù)動(dòng)態(tài)畫面，以最快的速度了解動(dòng)畫的形成原理，并將自己的思維展現(xiàn)出來(lái)。這種練習(xí)方式可以讓學(xué)生們放下繪制的包袱，不拘泥于畫面的細(xì)節(jié)，直觀展現(xiàn)自身的想象能力甚至是才華。

第二，圖形圖像(設(shè)計(jì))創(chuàng)造性思維練習(xí)。根據(jù)“線動(dòng)成面”的原理，在直線練習(xí)之后的階段，是進(jìn)行圖形圖像在形與形之間變換，在意與意之間轉(zhuǎn)化，充分發(fā)動(dòng)圖形、圖像的主體空間，以及隱含在其中的潛在的創(chuàng)意思維空間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特的想象力，展現(xiàn)每個(gè)人隱藏在內(nèi)心的獨(dú)特世界。第三，即興創(chuàng)意思維開發(fā)。在課堂的創(chuàng)造性思維開發(fā)中，即興創(chuàng)造，對(duì)于創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)有著重要的意義。它能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，開發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)腦內(nèi)風(fēng)暴，將存在于他們各自大腦中的內(nèi)容做一個(gè)全新的解構(gòu)和重組，用現(xiàn)有的學(xué)生能想象到的一切元素，去進(jìn)行二次加工，產(chǎn)生一個(gè)全新的形象角色，并使其產(chǎn)生新的價(jià)值，然后根據(jù)動(dòng)畫情節(jié)關(guān)系，讓學(xué)生繪制的形象更充分地為影片的情節(jié)和人物性格服務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生們能夠進(jìn)行原畫創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。

教師經(jīng)過(guò)上述過(guò)程的訓(xùn)練，可以最大限度地讓學(xué)生擺脫固有的枷鎖，做到真正的解放思想，運(yùn)用創(chuàng)意思維，通過(guò)想象、聯(lián)想等途徑，增強(qiáng)動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性，增加作品的藝術(shù)感染力、表現(xiàn)力、影響力、生命力。

4 結(jié)語(yǔ)

只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的學(xué)生，才能出現(xiàn)優(yōu)秀的作品，才能讓我們?cè)谖磥?lái)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師首先就要具有這種能力和水平，這就要求老師們要樹立開拓意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，緊跟世界動(dòng)畫發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握動(dòng)畫發(fā)展趨勢(shì)，刻苦鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，讓自己的思維和意識(shí)與時(shí)代合拍，進(jìn)而培養(yǎng)能夠創(chuàng)作出具有時(shí)代風(fēng)格、中國(guó)特色的動(dòng)漫作品的一代新人，使中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)擺脫日、美等國(guó)的模式束縛，在世界動(dòng)漫領(lǐng)域重新占有一席之地。

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2015-10-15

吉林動(dòng)畫學(xué)院教研項(xiàng)目(20151406)。

劉佳宜(1983- )，女，遼寧北票人，吉林動(dòng)畫學(xué)院講師，從事動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作與研究。

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