淺談如何構(gòu)建和諧班集體

劉 茹

劉茹/汪清縣羅子溝鎮(zhèn)中河學(xué)校一級教師（吉林汪清133216）。

班主任要創(chuàng)建一個和諧的班集體，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，就要搞好班級的人際關(guān)系，以使所有學(xué)生個性張揚，為他們的成長提供平等、民主、團結(jié)、自由的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的班級管理中，運用人本主義教育思想，創(chuàng)建和諧的班集體，應(yīng)該是十分有效的。

一、班集體中各種人際關(guān)系的和諧發(fā)展

所謂和諧，就是指人與人默契的配合。在班集體中，人與人的和諧關(guān)系不外乎是班主任與科任教師之間的協(xié)作，教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交往，教師與家長之間的配合等。其中，班主任起主要作用，是核心、橋梁、紐帶，聯(lián)系著各種人際關(guān)系，共同創(chuàng)建和諧的班集體。當然更離不開班主任對班集體管理的適當策略。

（一）班主任與科任教師之間的協(xié)作關(guān)系

有些班主任覺得只要管理好學(xué)生就行了，科任教師只是到班級上幾節(jié)課而已，與班級工作關(guān)系不大。其實，不只是班主任對學(xué)生有指導(dǎo)教育作用，所有的科任教師同樣有重要的引導(dǎo)作用?？迫谓處熞彩前嗉w中的一員，一個班級班風、學(xué)風的形成，學(xué)習(xí)成績能否有所提高，與團結(jié)向上且樂于奉獻的科任教師隊伍是密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)建一個和諧的班集體需要班主任和科任教師之間的團結(jié)與合作。

第一，班主任要讓每一位科任教師能真正地把自己當成班級的一員，為創(chuàng)建和諧班集體而努力，不再是上幾節(jié)課的關(guān)系，因為他們的一言一行同樣影響著班集體的學(xué)習(xí)氛圍及風格等。班主任要和科任教師保持融洽的關(guān)系，為工作的開展創(chuàng)造條件。

第二，科任教師之間的和諧關(guān)系有利于班級的發(fā)展。這就需要班主任發(fā)揮其主場作用，不能因為個人的喜好而出現(xiàn)偏頗，要有效促進科任教師之間的和諧相處。只有這樣，科任教師才能立足于班級發(fā)展，為班集體的和諧打好基石。

第三，班主任要重視科任教師的建議與合理要求，不要敷衍或是不耐煩?？迫谓處煘榘嗉壒芾硖岢鲆庖娛顷P(guān)心班級，班主任必須認真傾聽并即時回應(yīng)，這樣科任老師才能體會到自己被尊重，就會把自己也作為班集體的一員了。我們班有個女孩小李，長得漂亮，文靜，做事一絲不茍，上課很專注，學(xué)習(xí)成績也很好，在四年級時社會課換了教師，這名教師就和我反映小李在上課回答問題時答案是對的但聲音很小，小到幾乎聽不見。他課間和小李進行了交談，了解到她很沒自信，就和我商議，每節(jié)課前讓兩位學(xué)生上講臺，講述自己在生活中發(fā)現(xiàn)的科普小知識，一開始不僅僅小李很膽怯，其他平時看似很大膽的學(xué)生也很緊張，可是時間久了全班同學(xué)都能突破自己，不敢講的也能講了，聲音小的也變大了。在這過程中我深刻地了解了班主任和科任教師共同協(xié)作的重要性。

（二）科任教師與學(xué)生的理解關(guān)系

班主任應(yīng)主動協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生的交流多限于課堂，在情感交流上比單一，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)科任教師和學(xué)生建立良好關(guān)系。

第一，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，讓科任教師充分了解每個學(xué)生狀況。新任科任張老師在我班上課時，由于不了解學(xué)生小劉多動癥的情況，對其上課的小動作進行了嚴厲批評，導(dǎo)致全班同學(xué)對其反感，連帶成績都有下降。我介紹了本班學(xué)生的一些情況后，他和學(xué)生開了一場真心的交流會，向小劉道了歉。鑒于此，我經(jīng)常利用各種機會，與各科任教師交流并交換意見，了解學(xué)生上課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)的動向，同時也非常認真聽取科任教師對學(xué)生有關(guān)情況的反映和對本班工作的建議、意見，及時做好調(diào)整，達到最佳效果。

第二，使學(xué)生認識各學(xué)科的重要性，讓他們對學(xué)科教師產(chǎn)生敬佩感，在學(xué)生中間樹立和維護各科任教師的威信?？梢越M織各種活動加強學(xué)生的尊師意識，讓學(xué)生知道老師無私地為學(xué)生的付出，讓學(xué)生在尊敬教師的同時尊重其學(xué)科，珍惜每一位教師的勞動成果，使教師獲得成就感和寬慰感。在這種互敬互愛的環(huán)境下學(xué)生與科任教師的關(guān)系就會融洽，這是我們構(gòu)建和諧班集體必備的基礎(chǔ)條件。

第三，班主任要維護科任教師的威信，不要讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨，同時避免教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔膜。絕不能為了同事關(guān)系不理學(xué)生的感受，也不能因為偏愛學(xué)生而背后詆毀科任教師破壞其威信，而是要了解事情真相，了解矛盾產(chǎn)生的原因，找到解決問題的突破口。

有位新學(xué)期擔任我班科學(xué)課的教師，在上過幾次課之后向我反映，一位我一直認為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他不僅自己對學(xué)科和教師態(tài)度不端正，連帶其他同學(xué)對科學(xué)課也不重視。后來偶爾一次上科學(xué)課時經(jīng)過班級我觀察了一下，確實這名學(xué)生在上課時起哄，不聽教師管束。原來他非常喜歡原來的科學(xué)課教師，而對新教師非常排斥，我對他進行了教育，并針對此事組織了班會，促進了科學(xué)教師和學(xué)生之間的溝通。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)生之間的同伴關(guān)系

教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，增進友誼，團結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

我班的學(xué)生小吳，各科學(xué)習(xí)成績都很差，上課經(jīng)常走神，總是搞小動作影響別人學(xué)習(xí)，下課總愛故意和同學(xué)打打鬧鬧，人緣不好，平時自己獨處時也特別好動，醫(yī)學(xué)檢查沒有發(fā)現(xiàn)多動癥。我發(fā)現(xiàn)這孩子并不是每個方面都弱，他在數(shù)學(xué)上就很聰明，一些比較難解的題型，他都能舉一反三，只是注意力集中的時間短。我在平時講課時非常留心，并多在數(shù)學(xué)課上進行提問，以適當表揚樹立其自信心，漸漸他的各科成績都有所改善。我和他交流，讓他明白攻擊性行為的壞處，從那以后他能控制自己的脾氣，同學(xué)們對他的評價也有所改觀，不再孤立和排斥他，他也可以自覺控制自己的注意力了。

（四）協(xié)調(diào)教師與家長的關(guān)系

現(xiàn)在很多學(xué)生都會在學(xué)校把最好的一面呈現(xiàn)給教師，在家里卻無所顧忌，班主任要了解每一位家長，定期家訪，遇到問題及時電話聯(lián)系，與家長交流、探討研究教育孩子的最佳方法。要幫助家長樹立對各科任教師及學(xué)科的正確態(tài)度，特別是農(nóng)村家長只重視成績，忽視科任課，不要讓家長的老觀念影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，不論教師還是家長都要為孩子創(chuàng)造一個和諧融洽的教育環(huán)境，使孩子健康成長。

二、班集體管理中的實施策略

（一）合情規(guī)范，樹立良好班風

所謂合情，就是在符合學(xué)情的前提下，制定正確的規(guī)范，培養(yǎng)良好的班風。班主任作為學(xué)校規(guī)章制度的貫徹者，不僅要讓學(xué)生明白這些規(guī)范是什么，還要讓他們自覺遵守，從而形成良好的班級氛圍。在班級管理中應(yīng)因人而異，制定符合學(xué)生實際情況的規(guī)范。如根據(jù)學(xué)生性格的不同制定不同標準，對性格外向、活潑好動的孩子，就提出遵守課堂紀律，不打擾別人學(xué)習(xí)的要求;對性格有些內(nèi)斂、膽小的孩子，提出上課時回答問題一兩次的要求等，每周綜合評定一次。

班級管理一定要堅持十六字方針，即有章可循、有章必循、執(zhí)章必嚴、違章必究。使班級的日常工作在緊張、有序、和諧中扎實推進，讓學(xué)生把教師的要求變成習(xí)慣，繼而習(xí)慣成自然，把自己的思想、情感、行為與整個班級規(guī)范聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風而努力奮斗。

（二）設(shè)置合理目標，實現(xiàn)集體和自我價值

魏書生說:“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清楚假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！泵繉W(xué)期開學(xué)初，我都根據(jù)實際情況為學(xué)生設(shè)置一個合情合理、切實可行的奮斗目標，不斷地提升自我價值。在目標實現(xiàn)過程中激發(fā)他們朝更高目標奮進的決心，實現(xiàn)集體價值。

（三）讓學(xué)生成為班級的主人

在班級管理中，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，實施民主化管理。班主任可鼓勵學(xué)生積極主動為創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策。只有這樣才能充分發(fā)揮每個人的作用，增強他們主人翁的自覺。

（四）教師的柔性管理

班主任在管理時要運用柔性策略，如適當?shù)谋頁P可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。教師針對不同的學(xué)生性格要采用不同的管理策略，比如說對性格容易沖動的學(xué)生，采用交朋友的方式接近他，時刻關(guān)注他的行為，他就會傾聽你的教誨。

班主任要細心觀察每位學(xué)生，然后有的放矢地采取教育手段，以達到最佳教育效果。要針對個別學(xué)生采取正確的柔性教育策略，多點耐心，多點細心，就會向和諧班集體邁進。

[1]魏書生．魏書生教育文庫[M]．沈陽出版社，2000．

[2]李麗春．和諧教育[M]．科學(xué)技術(shù)文獻出版社，2006．

[3]白鉻欣．班級管理理論[M]．天津出版社，2001．