高職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

梅士宏

梅士宏/信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外國語學(xué)院講師，碩士（河南信陽464000）。

許多高職新生英語較弱，除了詞匯量太少以外，所掌握的語法知識非常有限，口語表達邏輯混亂，更談不上書面表達和聽力理解了。這一情況反映出他們在中學(xué)階段的英語語法學(xué)習(xí)不扎實、語法知識結(jié)構(gòu)框架不完整。因此，進入高校后的一年級新生面對全新的教材和教育環(huán)境，出現(xiàn)了無法適應(yīng)的狀況。

一、英語語法教學(xué)中存在的問題

前些年社會上普遍存在“淡化語法”，偏重口語教學(xué)的實踐，但已經(jīng)出現(xiàn)了許多問題。因此應(yīng)該回歸到以語法教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的正確軌道。重新認識語法教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，認真研究英語語法教學(xué)存在的問題，積極探索語法教學(xué)的方法和策略，提高語法教學(xué)質(zhì)量。

（一）教材語法知識的編排較零散

高職院校的英語課程大都是和專業(yè)技能有關(guān)的英語課程，如醫(yī)學(xué)英語、旅游英語等，但每單元課程所涉及的語法知識與本單元的內(nèi)容語境脫離。有的教材試圖系統(tǒng)地介紹語法知識，但由于專業(yè)課程內(nèi)容的局限，只能分章節(jié)、分上下冊安排語法內(nèi)容，這又導(dǎo)致了語法體系支離破碎，造成學(xué)生語法學(xué)習(xí)的混亂。如果教師頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，勢必導(dǎo)致課堂枯燥，語境狹窄，學(xué)生聽不進去的局面。[1]

（二）存在教與學(xué)兩方面的認識誤區(qū)

大一新生告別緊張、繁忙的高三生活，進入大學(xué)，想象著大學(xué)生活是浪漫多彩的，大學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松自由的，沒有壓力的，也不像中學(xué)那樣有那么多語法課了。教師方面認為，高中上來的學(xué)生對中學(xué)的基本語法知識已經(jīng)掌握了，沒有必要再進行語法的專題訓(xùn)練了。課文里的句型、時態(tài)等語法知識學(xué)生都應(yīng)該明白，或稍加點撥就會理解。而事實恰好相反，高職新生的中學(xué)英語語法學(xué)得并不好。對于稍長一點的句子，許多學(xué)生甚至不能找出它的主語、謂語;開口說話，詞不達意;書面表達，顛三倒四、邏輯混亂。理想與現(xiàn)實存在巨大反差。學(xué)生如果不緊張地投入大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師如果不注意語法知識的講授，還按照原來的教學(xué)方法實施教學(xué)，那勢必會造成學(xué)生聽不懂課，失去英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方式過于單一

目前，許多高職院校出于對學(xué)生就業(yè)的考慮，對專業(yè)投入較大，而對增強學(xué)生軟實力的公共英語投入相對不足。在英語課程設(shè)施配備方面嚴重缺失?，F(xiàn)在很多英語教師上課還是粉筆加黑板，他們大都沿用傳統(tǒng)的教法程序，解釋概念——講解句式結(jié)構(gòu)——呈現(xiàn)例句——機械性操練。這對于長期從事語法教學(xué)的教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，和學(xué)生進行互動交流較少，更難付出精力去改變英語教學(xué)效果。[2]再加之學(xué)生英語基礎(chǔ)差，多數(shù)教師不得不運用大量母語來講解語法。缺乏互動的教學(xué)方式和平鋪直敘的教學(xué)方法，不利于形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生難以充分運用語法的功能進行交流。久而久之，學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，教師自身英語口語水平也會下降。

二、破解英語語法教學(xué)困境的有效策略

那么如何才能破解當前英語語法教學(xué)中的難題，讓學(xué)生有興趣學(xué)、教師有激情教呢?筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來探討這個問題。

（一）編寫校本教材，合理規(guī)劃教學(xué)進度

一年級新生首先要進行摸底測試，找出主要問題，了解他們對語法學(xué)習(xí)的實際需求。對于學(xué)生在高中階段沒有掌握好的語法項目，教材編寫時要有所側(cè)重;要克服教材中語法編排分散的情況，在各章節(jié)專業(yè)課后另設(shè)專門欄目進行陳述;同時，要精選與之配套的習(xí)題，使教師備課具有針對性，便于講練結(jié)合。在制定教學(xué)計劃時，要保證語法教學(xué)足夠的課時量。這要求教師在從事英語語法教學(xué)之前，要做好充足的準備，通讀和全面了解教學(xué)大綱和教材，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的語法內(nèi)容合理規(guī)劃語法教學(xué)進度。

（二）重視英語句法訓(xùn)練，理清英語語法內(nèi)容框架

英語語法的分析和講解離不開五大基本句型。每一種句型要反復(fù)操練，并根據(jù)課本所提供的句型用替換詞進行替換練習(xí)。句型的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由淺入深、由簡到繁，講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學(xué)一個句法項目，首先要把單項練習(xí)練熟，然后過渡到綜合練習(xí)，最后則應(yīng)做到擴大運用，進行大量的語言實踐。要運用好每一個句型，應(yīng)該采取聽、說、寫、讀、譯并舉，做反復(fù)的、大量的、多樣化的操練。只有把基本句型學(xué)好了，以后分析長、難句子，學(xué)習(xí)其他語法項目就會容易得多。同時，要從整體上理清英語語法的基本框架，比如，常用的八個時態(tài)、三大從句等。學(xué)習(xí)語法時應(yīng)多互相比較，利用語法規(guī)則之間的邏輯關(guān)系促進前后內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到舉一反三，觸類旁通。

（三）運用任務(wù)教學(xué)法學(xué)習(xí)語法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來，建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的教學(xué)模式被越來越多的學(xué)者所接受。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)的趣味性正是激發(fā)學(xué)生潛能的主要途徑。從事語言教學(xué)的教師，他們的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用語言的情景、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。運用任務(wù)教學(xué)法，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交際情境，使學(xué)生感興趣，才能實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

教師在講授語法之前，要選擇合適的學(xué)習(xí)材料或背景，比如選擇恰當句式、圖片、語篇或故等事背景材料，通過聽、閱讀、個人領(lǐng)會、小組討論等形式激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)，并建立某種聯(lián)系。比如，在講授定語從句時，先依次呈現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的五個句子。這五個句子要與生活息息相關(guān)，引起學(xué)生興趣。不同句式所表達的主要意思不變，讓學(xué)生體會句子間的細微差別。在學(xué)生觀察、討論過程中，學(xué)生對定語從句會有更深刻的理解。在完成這一任務(wù)之后，教師設(shè)計一套有針對性的練習(xí)，練習(xí)題要在語法的形式、意義和運用三個層面進行鞏固。教師應(yīng)選取貼近生活、任何學(xué)習(xí)者都可能有相似經(jīng)歷的例句，使學(xué)習(xí)者容易理解，隨學(xué)隨用，既記住了語法規(guī)則，也學(xué)會了相應(yīng)的表達，在任務(wù)的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握地道的英語表達。

（四）巧妙運用語法翻譯法教學(xué)，加深學(xué)生對語法的理解

語法翻譯教學(xué)法可以體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。教師通過雙向翻譯和交流，學(xué)生根據(jù)教師所講解的語法規(guī)則對材料進行翻譯，可以使學(xué)生清晰地辨別母語與英語的異同。它要求學(xué)生進行大量雙語翻譯練習(xí)，去理解掌握語法的規(guī)則、詞匯和句型結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生對英語的理解和掌握。

語法翻譯教學(xué)法雖然是許多教師首選的教學(xué)方法，但這一傳統(tǒng)教學(xué)法存在一些問題。比如，容易導(dǎo)致教學(xué)過程以教師為中心，缺少師生之間、生生之間的合作和交流，從而無法保證學(xué)生的參與和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。所以，語法翻譯法教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中靈活設(shè)計教學(xué)活動，巧妙運用多種翻譯技巧。比如，擴詞翻譯、轉(zhuǎn)換翻譯、變詞為句、句子重構(gòu)等，綜合運用多種翻譯技巧可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體參與意識

語法教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，所以開發(fā)校本教材，把語法規(guī)則學(xué)習(xí)變成學(xué)生眼前鮮活的語言材料，[3]教師根據(jù)學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的教學(xué)方法是改進語法教學(xué)的必由之路。只有這樣，教師才能在語法教學(xué)中有的放矢，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，才能使學(xué)生對英語語法知識形成全面、牢固的認識和掌握，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和實際運用的能力。

[1]王曉萍．高職英語語法教學(xué)的不良傾向及其對策[J]．寧波教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）．

[2]高紅霞．英語語法課堂因合作學(xué)習(xí)而精彩[J]．職業(yè)教育，2014（9）．

[3]崔建京．英語語法教學(xué)中存在的問題及解決策略[J]．中國教育學(xué)刊，2013（12）．