政治學(xué)原理課程中虛擬實(shí)踐教育法的運(yùn)用探析

李 靜

李靜/東北大學(xué)文法學(xué)院講師，在讀博士（遼寧沈陽110819）。

當(dāng)前，人們已經(jīng)無法擺脫網(wǎng)絡(luò)所帶來的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的巨大變革已經(jīng)在人們的社會生產(chǎn)方式、思維方式和生活方式等方面有所體現(xiàn)，將虛擬實(shí)踐（Virtual Practice）理念引入課堂教學(xué)，已經(jīng)成為高校教育者的共識。虛擬實(shí)踐教育法是教育主體在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造虛擬實(shí)踐教學(xué)場景，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者參加各種形式的虛擬實(shí)踐活動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。虛擬實(shí)踐教育法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用較少。本文主要探討如何將虛擬實(shí)踐教育法融入《政治學(xué)原理》（以下簡稱《原理》）課程中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與《原理》課的有效對接。

一、《原理》課中運(yùn)用虛擬實(shí)踐教育法的意義

目前，將虛擬實(shí)踐教育法引入《原理》課教學(xué)，是政治學(xué)基礎(chǔ)理論課和網(wǎng)絡(luò)的主動對接與融合，具有重要的意義。

首先，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教育法，可以使《原理》課教學(xué)更加適應(yīng)社會變革的客觀需求。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、虛擬技術(shù)快速提高的今天，虛擬實(shí)踐開始進(jìn)入人們的視野，在不同的領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，而且已經(jīng)成為人類社會新的實(shí)踐形式。根據(jù)2014年7月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2014年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47．9%，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5．57億，占比提升至85．8%。大學(xué)課堂教學(xué)已無法擺脫虛擬實(shí)踐的影響，傳統(tǒng)教學(xué)中的“知”“行”關(guān)系被打破，學(xué)生的實(shí)踐活動范圍和交往領(lǐng)域空前提升，活動方式也發(fā)生根本變革。將虛擬實(shí)踐教育法引入《原理》課教學(xué)，就是通過將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美結(jié)合，運(yùn)用多種傳感器和可視化設(shè)備，將視覺、聽覺、觸覺等作用于學(xué)習(xí)主體（學(xué)生），使學(xué)習(xí)主體融入這種特殊的環(huán)境中，感知和操作虛擬世界中的各種對象及對環(huán)境進(jìn)行控制，成為虛擬環(huán)境的一員，從而獲得身臨其境的感受和體會，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。[1]

其次，將虛擬實(shí)踐教育法運(yùn)用于《原理》課教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際需要。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至 2014年 12月底，我國網(wǎng)民中 20—29歲年齡段的比例為31．5%，在整體網(wǎng)民中占比最大。學(xué)生是其中最大的群體，占比23．8%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體中已經(jīng)處于高位，這說明學(xué)生對虛擬生活方式的接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體。調(diào)查顯示超過50%的學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和工作，查閱資料和瀏覽信息，娛樂、聊天和交友，通訊和聯(lián)絡(luò)，這幾點(diǎn)也正是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的大部分內(nèi)容。[2]在《原理》課中采用虛擬實(shí)踐教育法，可以適應(yīng)其對網(wǎng)絡(luò)的需求，引導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)，努力將課堂教學(xué)活動中的理論內(nèi)化，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的主動對接與融合。

最后，將虛擬實(shí)踐教育法運(yùn)用于《原理》課教學(xué)可以豐富政治學(xué)學(xué)科的教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)改革。在《原理》課中采用虛擬實(shí)踐教育法將是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)探索，傳統(tǒng)教學(xué)是在現(xiàn)實(shí)空間完成的，教師和學(xué)生的主客體角色分明，只是簡單的理論傳授，缺少實(shí)踐體驗(yàn)的空間，課堂教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。虛擬實(shí)踐教學(xué)則是在網(wǎng)絡(luò)空間完成的，學(xué)生是教育主體，可以根據(jù)興趣選擇在多個虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺學(xué)習(xí)，設(shè)置虛擬實(shí)踐場景，以達(dá)到運(yùn)用理論知識分析現(xiàn)實(shí)問題及網(wǎng)絡(luò)問題的目的。充分利用虛擬空間的虛擬性、交互性、平等性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提升理性分析問題的能力。

二、《原理》課中運(yùn)用虛擬實(shí)踐教育法的途徑

根據(jù)《原理》課的特點(diǎn)開展虛擬實(shí)踐教學(xué)，對于教育者來說，設(shè)計(jì)一套既有可行性同時(shí)符合教學(xué)要求的實(shí)施方案是其重要前提。目前的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐，一種是泛指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)空間系統(tǒng)中進(jìn)行的一般網(wǎng)絡(luò)行為;另一種是指高度依賴虛擬現(xiàn)實(shí)（VR，Virtual Reality）系統(tǒng)的實(shí)踐活動，包括“仿真性”“設(shè)計(jì)性”“探索性”的虛擬實(shí)踐。[3]在實(shí)踐教學(xué)中，在《原理》課中運(yùn)用虛擬實(shí)踐教育法有以下三個途徑。

一是虛擬理論學(xué)習(xí)?！对怼氛n的教學(xué)目的很明確，要求學(xué)生能理解、掌握基本理論知識并學(xué)以致用，所以理論學(xué)習(xí)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在虛擬層面上應(yīng)該由虛擬課堂、虛擬調(diào)研組成。

首先要建設(shè)虛擬課堂，即在授課的基礎(chǔ)上，建立一個實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。目前很多高校都有自己的資源平臺，如東北大學(xué)的教學(xué)資源平臺可以提供音視頻模塊、學(xué)習(xí)資料模塊、互動模塊等等。音視頻模塊主要體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，對基本理論知識的講解，由教師錄制上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺供學(xué)生自由學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)資料模塊主要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，包括教師授課的課件、需要學(xué)生閱讀的電子書或其他文獻(xiàn)資料，教師也可以實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù);互動模塊是學(xué)生和教師在虛擬課堂中就某些問題交流學(xué)習(xí)體會或開展虛擬討論，討論內(nèi)容不拘一格，既可以提前準(zhǔn)備討論主題，由教師圍繞教學(xué)內(nèi)容擇定，也可以隨機(jī)選取學(xué)生感興趣的理論問題或時(shí)政問題，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)營造師生間平等、自由、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展思路，而這種氛圍恰恰是在傳統(tǒng)教學(xué)中難以培育的。學(xué)生在虛擬課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)體課堂是有區(qū)別的，可以作為實(shí)體課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，尤其在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，學(xué)生可以先在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，然后在實(shí)體課堂上就學(xué)習(xí)中遇到的問題開展討論。但課下學(xué)習(xí)的過程是教師不容易控制的，需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和自律意識。為克服這個問題，教師可以設(shè)計(jì)一些小測試來檢驗(yàn)學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)的效果，具體的方式可以靈活多樣，如闖關(guān)小游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

其次要有虛擬調(diào)研，這是理論學(xué)習(xí)的深化。《原理》課的學(xué)習(xí)如果沒有調(diào)研就會顯得非?？菰铩ａ槍Υ髮W(xué)生上網(wǎng)時(shí)間較長的現(xiàn)實(shí)，為減少其無目的的網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)間，虛擬調(diào)研主要是針對熱點(diǎn)問題展開資料搜集，可以由學(xué)生個體獨(dú)立完成，或分成若干個學(xué)習(xí)小組由組員合作完成。調(diào)研主題可以由教師布置或?qū)W習(xí)小組自選，學(xué)生帶著問題有目的地瀏覽、搜集網(wǎng)絡(luò)資訊，了解熱點(diǎn)問題發(fā)生發(fā)展的過程;分析問題出現(xiàn)的原因、背景;了解熱點(diǎn)問題所引發(fā)的社會反響，分析網(wǎng)絡(luò)民意;根據(jù)資料預(yù)測熱點(diǎn)問題的發(fā)展趨勢及解決辦法。最后的調(diào)研報(bào)告可以以電子報(bào)、電子雜志或多媒體課件的形式呈現(xiàn)，并以教師和同伴混合打分的形式進(jìn)行評比。虛擬調(diào)研所針對的問題應(yīng)該都是源于現(xiàn)實(shí)的，因此在對網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題進(jìn)行理性分析的時(shí)候，要和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。

二是虛擬政治體驗(yàn)。這是虛擬實(shí)踐教育法的重要組成部分。通過《原理》課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解政治學(xué)的基本理論、政治發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)政治思維并提高政治分析的能力，從更現(xiàn)實(shí)的角度講，是要培養(yǎng)學(xué)生參與政治生活的能力。通過虛擬政治體驗(yàn)的實(shí)踐可以幫助學(xué)生了解政治程序，培養(yǎng)他們政治參與的技能。

首先是參與虛擬政治選舉?，F(xiàn)實(shí)政治生活中最重要、最普遍的政治參與形式就是政治選舉，虛擬政治選舉是現(xiàn)實(shí)政治選舉的再現(xiàn)，學(xué)生可以更深刻地了解選舉的意義。虛擬政治選舉可以利用社交網(wǎng)站或虛擬教室，協(xié)助學(xué)生設(shè)定虛擬政治情境，安排虛擬政治角色。如，可以模擬國內(nèi)某一層級的政治選舉過程，以最基層的社區(qū)選舉過程為例，從選民登記、候選人提名、投票和計(jì)票、選舉監(jiān)督等方面進(jìn)行場景和角色模擬，有利于幫助學(xué)生了解該選舉過程及可能出現(xiàn)的問題，在條件允許的情況下可以組織學(xué)生實(shí)地參觀社區(qū)選舉過程以加深印象。再現(xiàn)美國總統(tǒng)選舉情境也是非常有趣的體驗(yàn)，可以將學(xué)生劃分為兩大黨的黨員，由學(xué)生自主決定扮演哪一個政治角色，可以是現(xiàn)任總統(tǒng)、總統(tǒng)候選人、智囊團(tuán)成員、媒體工作者、選民等等，從選民登記、選區(qū)劃分、兩黨的全國代表大會、總統(tǒng)預(yù)選，一直到總統(tǒng)競選活動和選民投票的完整過程，都可以通過虛擬政治參與展現(xiàn)出來，活動的平臺可以是公共交流平臺、社交工具或者是虛擬教室。

其次是進(jìn)行虛擬政治溝通。政治溝通是現(xiàn)代政治生活中不可或缺的政治行為，通過虛擬政治溝通，學(xué)生可以更直觀地了解政治溝通的形式和技巧。筆者認(rèn)為最直接有效的形式是建立虛擬城市，由學(xué)生擔(dān)任不同的管理角色，處理日常事務(wù)。在管理過程中有目的地設(shè)置一些虛擬溝通場景，如政治系統(tǒng)與外部的溝通，在公眾交互平臺上設(shè)立虛擬市長會客室，學(xué)生輪流擔(dān)任虛擬城市“市長”，其他學(xué)生可以以市民角色就一些民眾關(guān)注的問題與“市長”溝通。系統(tǒng)內(nèi)部的溝通也可以通過模擬上下級、同級別甚至跨部門之間的交流來體驗(yàn)政治溝通的具體情況。

三是虛擬教育場域建設(shè)。虛擬教育場域包括的內(nèi)容很多，可以建立虛擬教育網(wǎng)站，以學(xué)生為主體參與網(wǎng)站建設(shè)、維護(hù)以及網(wǎng)站內(nèi)容更新;動員學(xué)生參加虛擬社區(qū)（虛擬城市）建設(shè)，包括參加虛擬城市的各種公益活動，從環(huán)境、普法和衛(wèi)生各方面著手，并組織虛擬城市市民參加虛擬生產(chǎn)勞動等等;建立專題網(wǎng)站、電子書、網(wǎng)頁等來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

三、《原理》課中運(yùn)用虛擬實(shí)踐教育法需要注意的問題

采用虛擬實(shí)踐教育法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治權(quán)力（權(quán)利）意識和政治責(zé)任（義務(wù)）觀念，但在操作過程中有一些問題需要注意。

首先，任課教師應(yīng)該制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，包括虛擬實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施途徑方面，虛擬實(shí)踐教學(xué)要做到和課堂教學(xué)相結(jié)合、和社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于在虛擬教學(xué)中，學(xué)生和教師一樣是教育的主體，因此在選擇具體的虛擬實(shí)踐教學(xué)形式方面，應(yīng)該充分征求并尊重學(xué)生的意見。還可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，交由學(xué)生開發(fā)虛擬實(shí)踐教學(xué)的虛擬場域。

其次，需要明確的是，虛擬實(shí)踐教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握現(xiàn)實(shí)政治技能的一種手段，是應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)給高校課堂帶來挑戰(zhàn)所采取的一種自我完善的方法，面對的是全日制的在校大學(xué)生，說到底，這只是教學(xué)法的改革，需要和其他的教學(xué)方法結(jié)合起來運(yùn)用，而且教師的引導(dǎo)作用在整個虛擬教學(xué)實(shí)踐中必不可少，虛擬教學(xué)實(shí)踐需更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受。因此這和純粹的遠(yuǎn)程教學(xué)及目前非常流行的慕課是截然不同的。

再次，在《原理》中運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)法對教師自身也是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師自身應(yīng)該樹立積極主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法的理念?；乇芫W(wǎng)絡(luò)帶來的影響是不現(xiàn)實(shí)的，阻止學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)也背離時(shí)代發(fā)展潮流，教師能做的就是如何使網(wǎng)絡(luò)為我所用并最大限度地克服網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。因此，教師必須成為既能駕馭傳統(tǒng)教學(xué)，又能掌握現(xiàn)代虛擬技術(shù)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、開展虛擬實(shí)踐教學(xué)的能手。

最后，作為管理者的學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師開展虛擬實(shí)踐教學(xué)，并提供相應(yīng)的技術(shù)支持，如，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動平臺，制定激勵措施，考慮從薪酬、業(yè)績考核等方面予以鼓勵。

[1]董金權(quán)．基于VR的高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)的意義與可能[J]．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（8）．

[2]楊學(xué)玉．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查與分析—以北京師范大學(xué)為例[J]．教育教學(xué)論壇，2014（4）．

[3]張明倉．虛擬實(shí)踐論[M]．昆明:云南人民出版社，2005:131－136．