應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下赤峰學(xué)院體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

王曉輝

（赤峰學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下赤峰學(xué)院體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

王曉輝

（赤峰學(xué)院體育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰 024000）

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法，研究分析在應(yīng)用型人才改革背景下，我校體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)成績考核等方面存在的問題.首先，解析了體育保健學(xué)課程的特點(diǎn)；其次，揭示了現(xiàn)行體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀；最后，提出體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的基本思路.希望本研究成果能對體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供一定的參考和借鑒.

體育保健學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；體育專業(yè)；應(yīng)用型人才

近年來，為順應(yīng)我國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,滿足社會人才市場對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，本科教育發(fā)展應(yīng)用型人才成為許多高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo).為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢發(fā)展的高素質(zhì)體育應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力就順理成章地成為了教學(xué)的重心所在.而對學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo).實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用，能夠提升未來社會就業(yè)能力和社會工作競爭力.體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是向?qū)W生傳授保健理論知識、培養(yǎng)學(xué)生保健技能的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在.它對于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力有著不可替代的重要作用.它能夠?yàn)閷W(xué)生走上體育教學(xué)、大眾健身指導(dǎo)等工作崗位做好堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐知識和技能的儲備，從而更好地滿足當(dāng)今社會對應(yīng)用型體育人才的需求.

1 體育保健學(xué)課程的特點(diǎn)

體育保健學(xué)是我國各類體育院系專業(yè)開設(shè)的主干課程.它是一門研究人體在體育運(yùn)動過程中的保健規(guī)律與措施的綜合性應(yīng)用科學(xué)，也是體育運(yùn)動與醫(yī)療保健相結(jié)合而發(fā)展起來的一門邊緣交叉學(xué)科.該課程要求學(xué)生不但要掌握體育專業(yè)領(lǐng)域的理論知識，而且要具備大眾體育健身指導(dǎo)和保健養(yǎng)生等方面的相關(guān)知識.他們不僅對運(yùn)動傷病的預(yù)防、診斷、處理、運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督、消除運(yùn)動性疲勞以及體育康復(fù)等方面要有堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動人體科學(xué)基本理論知識，還需要具備一定水平的預(yù)防、臨床、康復(fù)等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基本理論知識與技能.

2 體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

體育保健學(xué)是我校體育專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的動手性和實(shí)踐性.然而，根據(jù)一項(xiàng)實(shí)證調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校體育保健學(xué)課程理論講授偏多，實(shí)踐教學(xué)較少.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也發(fā)現(xiàn)了一系列的問題.在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，基礎(chǔ)儀器設(shè)備數(shù)量不足，與體育保健康復(fù)實(shí)踐相結(jié)合的儀器設(shè)備尤其匱乏；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，缺少具備資質(zhì)的專門實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)踐內(nèi)容簡單，流于形式，無法滿足當(dāng)今社會需求；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面，教學(xué)方法單一落后，教師講解，學(xué)生操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位；在實(shí)驗(yàn)考核方面，實(shí)驗(yàn)技能考核與實(shí)驗(yàn)操作的評價體系不科學(xué)，不能真正體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度.

3 體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

為推動我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和滿足社會對體育保健康復(fù)人才的需求，本研究在充分考慮我校體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)做出了如下改革設(shè)想.

3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識

目前，我校體育學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)理論知識普遍比較薄弱，自我管理和控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性和自信心不強(qiáng)，造成他們在實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)中效率不高，甚而有時無法順利完成實(shí)驗(yàn)操作流程.但是，體育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)同樣明顯.他們思維敏捷，樂于接受新鮮事物，動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)加大保健技能知識的思想教育，把學(xué)生從重理論、輕實(shí)踐的錯誤思想中糾正過來，使學(xué)生從主觀上感悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成能夠?qū)ζ湓谖磥碜呦蝮w育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練以及大眾醫(yī)療康復(fù)保健等工作崗位奠定寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ).

3.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

在我院實(shí)驗(yàn)室原有儀器的基礎(chǔ)上，為了對體育運(yùn)動中人體形態(tài)與機(jī)能水平指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測、分析與評價，把運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所屬的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行了資源整合；2014年招標(biāo)購置了電腦中頻治療儀、TDP治療儀等體育保健康復(fù)儀器設(shè)備，逐步建立了具有醫(yī)學(xué)背景的體育保健康復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心.通過體育保健康復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，努力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與設(shè)備能夠滿足體育保健學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求，這樣既促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，又順應(yīng)了當(dāng)今社會對體育保健康復(fù)人才培養(yǎng)的需要.

實(shí)驗(yàn)室開放是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求.實(shí)驗(yàn)室開放對于學(xué)生良好地掌握保健技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識都具有重要作用.目前，部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做到了對學(xué)生完全開放，例如，人體形態(tài)測量、體成分分析、心肺復(fù)蘇、急救包扎等儀器教具定期開放以供學(xué)生操作練習(xí).實(shí)驗(yàn)室開放可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會對自己感興趣的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練、設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的求知欲望.實(shí)驗(yàn)室可以安排在周一至周五晚上和周六、周日全天對學(xué)生進(jìn)行開放，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.例如，學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)的訓(xùn)練，也可以進(jìn)行消除運(yùn)動性疲勞的物理手段的治療.這樣學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐水平，同時自身又獲得了一定的益處，最終讓學(xué)生們愿意到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練.

3.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適度增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時

以往體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)情況表明，實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法滿足應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的需要.因此，對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在不打亂體育保健學(xué)基本教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，要遵循體育保健康復(fù)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律更新知識，增加21世紀(jì)體育保健學(xué)的最新發(fā)展成果，減少一些落后的基本型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性，多開設(shè)一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用型實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)積極設(shè)法與大眾健身、人體機(jī)能水平監(jiān)測需求緊密結(jié)合，開設(shè)諸如人體形態(tài)測量與評價、體成分分析、急救包扎、運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督等綜合性實(shí)驗(yàn).另外，體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)增加近1倍，達(dá)到16學(xué)時，這樣為完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容提供了有利條件.根據(jù)近幾年社會對體育保健康復(fù)人才的需求，體育保健學(xué)實(shí)踐教學(xué)專門增加了一些運(yùn)動損傷防治、運(yùn)動性疲勞消除、運(yùn)動損傷檢查、運(yùn)動處方設(shè)計(jì)、心肺復(fù)蘇術(shù)等方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)對大眾體育健身運(yùn)動的指導(dǎo)作用，為體育專業(yè)畢業(yè)生社會競爭力的提升奠定了良好的基礎(chǔ).

3.4 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在志愿的基礎(chǔ)上參加業(yè)余體育科研小組，結(jié)合課堂教學(xué)，通過課上或課余組織學(xué)生以班級小組為單位集體進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主觀能動性.通過接觸最新的體育保健康復(fù)領(lǐng)域的知識與儀器設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代信息交流發(fā)達(dá)的有利條件（互聯(lián)網(wǎng)）彌補(bǔ)保健知識與技能的不足，激勵學(xué)生利用現(xiàn)有保健知識與技能，勤于思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與動手能力.

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè).根據(jù)社會對應(yīng)用型體育人才及實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱等方面的要求，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主編寫了《體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等參考書.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)參考書設(shè)計(jì)內(nèi)容盡量加入一些急救包扎、心肺復(fù)蘇、運(yùn)動損傷、運(yùn)動醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動急救處理等方面的知識與技能，開設(shè)的內(nèi)容有較高的專業(yè)理論特色和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為配合體育保健學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要資源.

3.5 改革課程評價體系，加大實(shí)驗(yàn)成績比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課不單獨(dú)考試是目前各類體育院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課程存在的主要問題.目前大部分高校的體育院系開設(shè)的體育保健學(xué)課程考核分值約為20%，比重相對不高，這是導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因之一.況且實(shí)驗(yàn)課成績也僅僅根據(jù)學(xué)生平時的上課表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定，難以有效地評價實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.筆者認(rèn)為，在加大實(shí)驗(yàn)成績所占分值的前提下，還要相應(yīng)地降低理論考核成績分值比重，同時增加課余時間實(shí)踐內(nèi)容所占比重，平時成績注重學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)等方面，通過給學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，并記錄學(xué)生利用所學(xué)實(shí)踐知識與技能進(jìn)行社會實(shí)踐的表現(xiàn)情況，增大平時成績所占比重.

對實(shí)驗(yàn)成績評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，要按照大綱設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價指數(shù)，確立實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的評價體系，同時建立一整套切實(shí)合理的實(shí)踐教學(xué)評價體系，保證體育保健學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量.例如采取階段測驗(yàn)等多種考核形式進(jìn)行綜合評定，擯棄以往集中式或走過場式的實(shí)驗(yàn)考核過程.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核結(jié)束后，教師嘗試對部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在一個月后進(jìn)行重新測驗(yàn)，或不定期地進(jìn)行考核，并納入到平時成績或?qū)嶒?yàn)成績中，以鞏固與驗(yàn)證學(xué)生對于所學(xué)保健知識與技能的掌握程度.通過上述實(shí)驗(yàn)考核方式的改革，使學(xué)生在思想上高度重視實(shí)驗(yàn)知識與技能的掌握，教師要在課程教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)驗(yàn)技能的掌握貫穿于整個教學(xué)過程中；嘗試采取筆試、實(shí)踐技能考核和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，來考核學(xué)生對保健知識、技能的掌握，以及綜合運(yùn)用知識分析問題與解決問題的能力.

〔1〕趙斌，姚鴻恩.體育保健學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2011.

〔2〕張路萍.高師院校體育保健學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2007（25）.

〔3〕章笑來.改革體育保健學(xué)實(shí)踐對提升社會體育專業(yè)人才競爭力的研究［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（5）.

〔4〕趙永剛.體育保健學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與探索［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（11）.

G642.0

A

1673-260X（2015）04-0260-02

本文是赤峰學(xué)院深化“雙改”工作研究項(xiàng)目（JGXM201437）階段性研究成果