廣東省獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)心理偏差與調(diào)整

林貴書(shū)

（廣東培正學(xué)院，廣東廣州 510830）

廣東省獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)心理偏差與調(diào)整

林貴書(shū)

（廣東培正學(xué)院，廣東廣州 510830）

本文從廣東省實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)分析本省獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)心理偏差的主要表現(xiàn)形式并提出了切實(shí)可行的調(diào)試方法，力求從心理層面上緩解畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的壓力和困惑.

獨(dú)立院校；就業(yè)；心理偏差

1 前言

中國(guó)高等教育的現(xiàn)況是高校的大規(guī)模不斷發(fā)展，而大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)卻越來(lái)越困難.隨著高等教育改革的進(jìn)程，在這種新機(jī)制和新條件下獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式逐漸形成.國(guó)家針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的政策還處于探索期，包括招生、課程設(shè)置、辦學(xué)目標(biāo)等方面都在不斷變化，使得獨(dú)立學(xué)院疲于應(yīng)付.在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生作為一個(gè)新的群體，其就業(yè)狀況成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，使得獨(dú)立學(xué)院及其畢業(yè)生都承受了巨大的就業(yè)壓力.

2 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)的心理偏差

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年廣東省內(nèi)有獨(dú)立學(xué)院20所和辦學(xué)情況大同小異的民辦本科類院校4所，共有在校生37余萬(wàn)，每年畢業(yè)生大約10萬(wàn)余名.畢業(yè)生數(shù)量的龐大、社會(huì)的偏見(jiàn)、學(xué)生自身素質(zhì)、廣東本地學(xué)生就業(yè)期望等原因造成了省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大.學(xué)生在擇業(yè)求職過(guò)程中產(chǎn)生了各類心理問(wèn)題.在社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身的共同影響下，學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題樣式繁多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，筆者通過(guò)多年就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)積累，將本省獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)心理偏差歸納為以下幾種方式.

2.1 就業(yè)時(shí)，自卑和自負(fù)心理同時(shí)存在并強(qiáng)烈表現(xiàn)出來(lái)

學(xué)生在就業(yè)時(shí)心理會(huì)出現(xiàn)自相矛盾的情況，一種是極度自卑，對(duì)自我完全失去信心，另一種是高度自負(fù)，自視甚高，往往過(guò)高地評(píng)價(jià)自身的條件和能力，任何一種情況的出現(xiàn)，最終都會(huì)影響就業(yè)，在更深的心理層面上給學(xué)生造成傷害.

自卑心理是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為自己在某些方面不如他人而產(chǎn)生的一種消極情感，包括消極的自我評(píng)價(jià)或和自我意識(shí).本省的獨(dú)立學(xué)院、民辦本科院校的辦學(xué)定位多為應(yīng)用型，在錄取時(shí)屬于本科第三批，錄取分?jǐn)?shù)與本科一批和二批有較大的差距，高考分?jǐn)?shù)的差距一直影響此類學(xué)生.在求職準(zhǔn)備過(guò)程中自我評(píng)價(jià)偏低，認(rèn)為自己低人一等、技不如人，很難達(dá)到用人單位的要求，特別是在和重點(diǎn)院校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技時(shí)，總顯得底氣不足，退縮、逃避，從而喪失了很多求職機(jī)會(huì).

另外，有調(diào)查標(biāo)明，部分公務(wù)員報(bào)考、用人單位招聘時(shí)明確表示不招“三本”的學(xué)生.

在2012年的研究生考試中，首次出現(xiàn)了部分高校將“三本”學(xué)生拒之門(mén)外的現(xiàn)象.自身不足和社會(huì)偏見(jiàn)對(duì)一些獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生造成了一定負(fù)面影響.從而增加了其自卑的程度.

自負(fù)心理指的是盲目自大，過(guò)高地估計(jì)個(gè)人的能力，無(wú)自知之明.本省獨(dú)立學(xué)院生源大多集中的珠三角經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較為寬裕，家長(zhǎng)更多地給學(xué)生灌輸?shù)氖峭稒C(jī)比努力更重要的思想，并且有意或無(wú)意培養(yǎng)子女投機(jī)的能力；學(xué)生本身除了學(xué)業(yè)成績(jī)不理想外基本上一帆風(fēng)順，生活中沒(méi)有挫折和打擊；珠三角地區(qū)商業(yè)氛圍較重，生活的環(huán)境給學(xué)生形成了成功較為容易的錯(cuò)覺(jué).環(huán)境、社會(huì)、家庭三者共同給獨(dú)立院校學(xué)生自負(fù)、自大的心理提供了滋生土壤和養(yǎng)分，使得學(xué)生認(rèn)為成功唾手可得，嚴(yán)重影響其正確的就業(yè)觀的樹(shù)立.

2.2 就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)落差巨大，容易造成心理上的失落感

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件較為優(yōu)越，基本上沒(méi)有經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)，學(xué)生在就業(yè)中或多或少存在高大空的期待，包括：對(duì)工作有“三高”要求“起點(diǎn)高、薪水高、職位高”；對(duì)企業(yè)“六好”要求“名聲要好、牌子要亮、效益要高、工作要輕、離家要近、管理要松”.但在實(shí)際中，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生會(huì)面臨各種不認(rèn)可：正規(guī)院校的不認(rèn)可，社會(huì)的不認(rèn)可，用人單位的不認(rèn)可.招聘這類學(xué)生的企業(yè)多屬珠三角地區(qū)的小微型企業(yè)，提供的崗位多為入門(mén)容易，但薪資報(bào)酬低于平均水平.所有這些都會(huì)給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的高期望值當(dāng)頭一棒，使他們美好的愿望落空.可是，即使面臨就業(yè)困境，他們也不肯降低就業(yè)期望值，對(duì)雖有發(fā)展前途但條件艱苦的中小城市不屑一顧，擇業(yè)要求與實(shí)際情況出現(xiàn)極大偏差，這種現(xiàn)實(shí)造成了巨大的心理落差，后果就是學(xué)生對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)的不珍惜，認(rèn)為就業(yè)可有可無(wú)，毀約情況時(shí)有發(fā)生.

2.3 嚴(yán)重的焦慮和困惑心理

廣州大學(xué)社會(huì)學(xué)教授謝建社認(rèn)為，畢業(yè)前夕就業(yè)和前途的焦慮，往往讓一些心理素質(zhì)差的大學(xué)生容易走向極端，特別是就業(yè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都意識(shí)到，畢業(yè)就意味著失業(yè)，恐慌、焦慮、煩躁打破了他們的心理平衡，更有甚者覺(jué)得生活沒(méi)有意義，當(dāng)心靈被壓得扭曲變形時(shí)，容易走上偏邪的心理歷程.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)歷、知識(shí)、技能都沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的狀況下，面臨用人單位嚴(yán)格的筆試、口試、面試等層層選拔時(shí)，常常會(huì)感到不知所措、緊張煩躁.

隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出.據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東省2014年應(yīng)屆高校畢業(yè)生總數(shù)為47.2萬(wàn)人，比2013年增加3萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2014年還將有75萬(wàn)省內(nèi)外高校畢業(yè)生在粵求職，占全國(guó)總數(shù)近1/10.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生96%以上為本省生源，就業(yè)地域首選為珠三角地區(qū)其次才是本省的其他地級(jí)市，學(xué)生需要具有一定的心理準(zhǔn)備去迎接更大的挑戰(zhàn).

3 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)的建議

學(xué)生參與就業(yè)是大學(xué)生活的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過(guò)程.良好的心態(tài)是就業(yè)的基礎(chǔ)，在求職過(guò)程中遇到困難和挫折是難免的.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)，對(duì)自身和就業(yè)市場(chǎng)有客觀的評(píng)估，調(diào)整好就業(yè)的期望值，保持良好的就業(yè)心態(tài)，從容、冷靜地面對(duì)就業(yè)，并做出正確、理智的選擇.

3.1 對(duì)學(xué)生的建議

（1）加強(qiáng)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，正確面對(duì)就業(yè)挫折，提高心理承受力

現(xiàn)階段，我國(guó)高校畢業(yè)生正遭受一次又一次的最難就業(yè)季，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生狀況更不樂(lè)觀，呈現(xiàn)出了“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”等矛盾.

學(xué)生只有通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)對(duì)來(lái)自重點(diǎn)院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)并取得用人單位的認(rèn)可.學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重在知識(shí)的應(yīng)用性上下功夫，增強(qiáng)動(dòng)手能力，獲得求職時(shí)的主動(dòng)權(quán).遇到挫折時(shí)應(yīng)沉著應(yīng)對(duì)，分析原因吸取教訓(xùn)以便下次取得成功.

（2）接受現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值觀

現(xiàn)階段，就業(yè)市場(chǎng)上面臨著社會(huì)性的結(jié)構(gòu)調(diào)整，大量高校畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在所難免.不能將希望寄托在學(xué)校、家庭等外力條件上，應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地通過(guò)個(gè)人努力來(lái)創(chuàng)造自己的未來(lái).

在擇業(yè)時(shí)要全面考慮各種因素，如經(jīng)濟(jì)收入、工作的地域、工作條件，要理性認(rèn)識(shí)自己的客觀情況，認(rèn)真思考自己能干什么、想干什么、能做到什么程度，這樣才能對(duì)自己有較為合適的定位.

（3）把握就業(yè)機(jī)遇，促進(jìn)自我職業(yè)素質(zhì)完善

困難與機(jī)遇一同存在，機(jī)遇是留給有準(zhǔn)備的人的.面對(duì)機(jī)遇時(shí)不要懷疑也不用彷徨，相信自己可以勝任理想的工作，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待自己的不足并相信自己在往后的生活中可以將其克服.

在就業(yè)的過(guò)程中，可以通過(guò)各種途徑來(lái)完善自己的職業(yè)素質(zhì)，經(jīng)常用積極的自我心理暗示，相信自己；也可以通過(guò)嘗試找出自己能力潛質(zhì)所在；還可以虛心向他人請(qǐng)教，通過(guò)參加專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，在提高自己職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)完善自我的人格.

3.2 對(duì)學(xué)校的建議

（1）加強(qiáng)在校生就業(yè)政策與就業(yè)觀念的輔導(dǎo)

增加就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)素質(zhì)較高的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，使學(xué)生了解國(guó)家、地區(qū)的就業(yè)方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信就業(yè).在觀念方面引導(dǎo)學(xué)生自力更生、合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇就業(yè)方向，設(shè)置好就業(yè)目標(biāo).

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，如依賴心理較強(qiáng)、主觀能動(dòng)性不足、專業(yè)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不足等積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可行的適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃.需要強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段，不能大四臨近畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行.

完整的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括自我的評(píng)價(jià)、職業(yè)目標(biāo)的確立、大就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知、職業(yè)的定位、規(guī)劃的實(shí)施策略、實(shí)施后的評(píng)估和反饋.學(xué)生應(yīng)當(dāng)在對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格以及外界環(huán)境清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃，制定合理的定位方向.

（3）將心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)

學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)是一種身份和角色的轉(zhuǎn)變，隨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題和困擾日益嚴(yán)重，如自恃過(guò)高、急功近利、抗挫折能力差等，在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作.

3.3 對(duì)家庭教育的建議

學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)與子女的溝通和交流，減少家庭的負(fù)面影響，要讓子女樹(shù)立正確的成功觀念，減少依賴心理，鼓勵(lì)子女獨(dú)立地參加工作，支持子女在校時(shí)積極參加感興趣的活動(dòng)和比賽，鼓勵(lì)子女假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐和競(jìng)爭(zhēng)能力.在子女擇業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要給予子女經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)和精神上的支持，盡量尊重孩子的選擇，幫助子女緩解就業(yè)心理的壓力，使之保持積極、健康的心態(tài).

〔1〕劉燕.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙及調(diào)試［J］.社會(huì)研究，2008（9）：4-5.

〔2〕智明增.淺談大學(xué)生就業(yè)心理障礙及自我調(diào)適［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006（2）：51-52.

〔3〕羅筑華.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查研究［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（1）：51-52.

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