演講教學(xué)法在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中的應(yīng)用——以地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為視角

演講教學(xué)法在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中的應(yīng)用——以地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為視角

主要研究馬克思主義理論與思想政治教育。

閆放1，王勇2

(1.長春工程學(xué)院 人文與社會科學(xué)部； 2.外語學(xué)院，長春 130012)

摘要：在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，演講教學(xué)法等實踐教學(xué)方法對增強馬克思主義基本原理概論課教學(xué)實效具有重要作用。研究了馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)中的主題選擇、基本環(huán)節(jié)和教師評價及學(xué)生成績評定，提出了應(yīng)用演講教學(xué)法的保障措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校；馬克思主義基本原理；教學(xué)方法；演講

2014年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。決定明確提出，通過試點推動、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)地方高等教育更加直接、有效地為產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新服務(wù)。在新常態(tài)和地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，地方本科高校思想政治理論課教師要通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的文件和材料，對學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展有正確的認(rèn)識。同時，要堅持教學(xué)工作中心地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展成效為著眼點和落腳點，研究落實改進(jìn)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的措施，切實加強學(xué)生應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析研究地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)法的應(yīng)用。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課教學(xué)適用演講教學(xué)法

應(yīng)用技術(shù)型高校，是我國本科高等教育的重要類型，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要層次，是終身教育的重要載體，在現(xiàn)代教育體系建設(shè)中具有重要位置[1]。應(yīng)用技術(shù)型高校是為適應(yīng)和滿足我國新時期經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以科學(xué)知識和技術(shù)成果的應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行辦學(xué)，為社會培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的高等學(xué)校。為社會培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才是我國應(yīng)用技術(shù)類型高校與傳統(tǒng)高校和職業(yè)院校的重要區(qū)別：在人才培養(yǎng)類型上，區(qū)別于傳統(tǒng)高校的學(xué)術(shù)性研究型人才；在人才培養(yǎng)層次上，區(qū)別于高職高專的技術(shù)技能人才[2]。

應(yīng)用技術(shù)型高校的建設(shè)應(yīng)該吸取國外應(yīng)用型教育模式的寶貴經(jīng)驗和國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)[3]。為使CDIO服務(wù)于更多的國內(nèi)高校，在教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，圍繞著CDIO開展了各種形式的交流、研討、推廣和培訓(xùn)活動，確定了CDIO試點高校名單，在機械、電氣、化工和土木等業(yè)類開展CDIO試點工作。

應(yīng)用技術(shù)型高校教學(xué)應(yīng)該充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。美英等國普遍采用演講教學(xué)法，主要是通過提出一系列相關(guān)主題，由學(xué)生根據(jù)自身實際選題，利用課下時間查找資料，撰寫制作小論文及演示文稿，由學(xué)生在課堂上演講，并回答教師和學(xué)生的提問。主題演講的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力，也提高了他們的檢索資料、自主學(xué)習(xí)和溝通交流能力。

應(yīng)用技術(shù)型高校思想政治理論課應(yīng)該遵循馬克思主義基本原理和方法。馬克思主義認(rèn)識論認(rèn)為，實踐和認(rèn)識的主體和客體相互作用的過程主要包括以下環(huán)節(jié)：一是確立實踐目的和實踐方案。二是實踐主體按照實踐目的和實踐方案實際作用于實踐客體，通過一定的實踐手段把實踐方案變成實際的實踐活動。三是通過反饋和調(diào)節(jié)，使實踐目的、手段和結(jié)果按一定方向運行。實踐活動過程就是在主體的自覺意識支配下，既能動地變革著客觀世界，也能動地改造著自身的實踐能力[4]。

因此，演講教學(xué)法與馬克思主義理論和CDIO工程教育模式是契合的。在地方普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，思想政治理論課采用演講教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果。

二、馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)的組織實施

(一)馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)中的主題選擇

在演講教學(xué)中，好的主題是核心，可以激發(fā)同學(xué)的研究興趣。就馬克思主義基本原理概論課程而言，在主題的選擇過程中要把握兩個基本原則：

首先，主題需要有理論性。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說，馬克思主義理論的本質(zhì)屬性在于它的徹底的科學(xué)性、堅定的革命性和自覺的實踐性。在設(shè)置主題時，應(yīng)緊密結(jié)合馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的基本立場、基本觀點和基本方法。其次，主題要與現(xiàn)實結(jié)合。馬克思主義原理教學(xué)要不斷提高學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決問題的能力，自覺辨別和抵制各種不良思想文化的影響。在設(shè)置主題時，要客觀地正視思想文化、價值趨向多樣化的現(xiàn)實情況，敢于面對人民群眾關(guān)注和大學(xué)生關(guān)心的熱點難點問題。

按照上述原則，依照教學(xué)基本要求和教學(xué)大綱，選擇既理論聯(lián)系實際又具有可操作性的主題。例如：試結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實問題，談?wù)勎覀優(yōu)槭裁匆獔猿忠择R克思主義為指導(dǎo)；在追求中國夢的過程中，應(yīng)該怎樣把握主觀能動性和客觀規(guī)律性的辯證關(guān)系；根據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的實際，說明唯物辯證法是認(rèn)識世界和改造世界的根本方法；如何理解真理和價值、科學(xué)精神和人文精神的辯證統(tǒng)一；根據(jù)你對科學(xué)技術(shù)的社會作用的理解，談?wù)勗诶每茖W(xué)技術(shù)方面應(yīng)該怎樣做到有所為有所不為；有人說，經(jīng)濟全球化就是全球資本主義化。也有人說，全球化就是美國化，試用所學(xué)原理對這些觀點進(jìn)行評析等。

(二)開展演講教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

在演講教學(xué)過程時，學(xué)生是教學(xué)的主體和課堂的中心，教師則是指導(dǎo)者和組織者。一般包括以下環(huán)節(jié)：

第一，緒論教學(xué)結(jié)束后，在學(xué)生對什么是馬克思主義、馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展和馬克思主義的鮮明特征有一定把握和理解的基礎(chǔ)上，由教師公布演講主題，題目的數(shù)量根據(jù)學(xué)生人數(shù)和教學(xué)學(xué)時確定。

第二，學(xué)生分組選題。分組方式可以多樣，根據(jù)每個教學(xué)班的不同情況，每個小組不能少于3人，不能超過6人。為了提高學(xué)生的交往能力可以按學(xué)號分組，為了便于溝通討論可以按宿舍分組，也可以由學(xué)生自由組合。學(xué)生可以直接選擇公布的題目，但更鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)在主題范圍內(nèi)自擬題目。在分組選題中，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)作用。

第三，學(xué)生課后對相關(guān)問題開展調(diào)查研究和資料收集。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握借助互聯(lián)網(wǎng)、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和圖書館的資料檢索方法，向思想政治理論課和本專業(yè)教師了解課題研究現(xiàn)狀和前沿問題，根據(jù)理論知識結(jié)合社會實踐活動分析解決實際問題。每一個小組要做好人員分工，利用有限的時間占有豐富的資料。

第四，學(xué)生小組根據(jù)選題，擬定寫作提綱，結(jié)合文獻(xiàn)資料和調(diào)研成果，撰寫初稿，并經(jīng)過幾輪修改，把研究內(nèi)容形成論文(演講稿)。根據(jù)文字內(nèi)容，制作演示文稿，由小組確定的演講人進(jìn)行預(yù)演講，對演講內(nèi)容、演示文稿形式和演講方式進(jìn)行多次討論和修訂后形成終稿。

第五，按照計劃的演講教學(xué)時間，由學(xué)生上臺演講，每組演講時間在6分鐘至8分鐘。每一個主題，由兩組學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神，保證內(nèi)容的整體性和相互補充。演講完成后，演講人可以向聽眾提出選擇題或開放式問題，聽眾也可以向演講人提出問題，充分而深入地圍繞主題展開討論和表達(dá)自己的觀點。

(三)學(xué)生小組演講后的教師評價及學(xué)生成績評定

在馬克思主義基本原理概論課演講教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的成果表現(xiàn)為演講文檔、演示文稿和現(xiàn)場演講及問題回答，為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位和提高學(xué)生參與意識，可以由學(xué)生評委綜合考察這些成果和過程進(jìn)行成績評定。評定項目主要包括：演講內(nèi)容是否緊扣主題、充實生動；對馬克思主義基本原理立場觀點方法的知識運用；語言表達(dá)是否流暢準(zhǔn)確、有感染力；服飾得體肢體語言適當(dāng)?shù)葍x表風(fēng)范；對規(guī)定演講時間的把握；綜合印象及整體效果等，對每個項目確定標(biāo)準(zhǔn)和比例，成績以百分計。由學(xué)生團支部書記、學(xué)習(xí)委員等學(xué)生干部組成五人評委，按照評定標(biāo)準(zhǔn)給出平均分?jǐn)?shù)。隨著演講教學(xué)的開展，每次更換2—3名學(xué)生評委，使更多的學(xué)生參加成績評定，保證演講成績評定的公正、穩(wěn)定和準(zhǔn)確。

在查寫講評的演講教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生小組演講的評價十分重要。首先，教師要具有對演講主題相關(guān)知識的充分儲備和靈活運用能力。對每一個主題，教師應(yīng)該吃準(zhǔn)吃透教材理論內(nèi)容，對學(xué)生可能收集的各種資料有全面的掌握和評價，對重點問題有一定的研究深度。這樣才能對學(xué)生的演講內(nèi)容評價準(zhǔn)確到位，全面深入[5]。其次，教師要有較高的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力。對于演示文稿中字體字號、顏色對比、圖片視頻的選擇，提出正確的意見，既鼓勵學(xué)生的審美選擇，又符合課程教學(xué)的要求。再次，教師要在教學(xué)實踐中掌握適當(dāng)?shù)难葜v技巧。對于學(xué)生演講者聲音的變化、表情的演繹、手勢的運用、位置的選擇、視線的轉(zhuǎn)移、互動的能力和節(jié)奏的選擇等給予有效的建議，讓演講的內(nèi)容得到完美的展示，提高演講的效果。同時，對于學(xué)生不同思想觀點的表達(dá)要做到充分的尊重和包容，對于理論和實踐中存在爭論的問題不能壓制和束縛。但是，對與馬克思主義理論和社會主義意識形態(tài)相背離的錯誤觀點和認(rèn)識，又要旗幟鮮明地指出，弘揚主旋律和傳播正能量。

三、馬克思主義基本原理概論課應(yīng)用演講教學(xué)法的保障措施

(一)開展專題教學(xué)

目前馬克思主義基本原理概論課已經(jīng)形成比較完善的課程體系，編寫出充分體現(xiàn)當(dāng)代中國馬克思主義最新成果的教材。在應(yīng)用技術(shù)型高校教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際情況將教材的章節(jié)體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)的專題體系，開展專題教學(xué)。設(shè)置緒論、物質(zhì)世界和實踐、事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展、認(rèn)識的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律、人類社會及其發(fā)展規(guī)律、資本主義的形成及其本質(zhì)、資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程和科學(xué)社會主義等八個教學(xué)專題。在演講教學(xué)中，根據(jù)每一專題的教學(xué)內(nèi)容，提出一至兩個講演問題。

(二)實現(xiàn)以問題為中心的教學(xué)方法

教師根據(jù)馬克思主義基本原理的知識體系和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過在教學(xué)全過程設(shè)置一定問題，創(chuàng)設(shè)以問題為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解和探索，在小組和團隊學(xué)習(xí)中獲得對理論知識進(jìn)行深入的理解和把握。告訴給學(xué)生一個答案、一個結(jié)論，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自己去思考，從多角度、多層次去尋求解決的方法更好，自己思考、獨立發(fā)現(xiàn)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比書本或者教師的灌輸印象深刻得多，也更有意義[6]。要實現(xiàn)教學(xué)方式方法多樣化、實踐教學(xué)規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，在課堂教學(xué)中有效利用辯論討論法和案例分析法，充分運用多媒體教學(xué)手段。

(三)教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生專業(yè)

在遵循教學(xué)大綱和授課計劃的前提下，教學(xué)內(nèi)容、專題設(shè)置和案例選取中要貼近學(xué)生的專業(yè)實際，提出他們所關(guān)心、關(guān)注的熱點問題和難點問題。以這些問題為切入點，既能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，又能引導(dǎo)他們運用馬克思主義理論去分析和解決各種實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識和研究意識。例如，在物質(zhì)世界的客觀存在教學(xué)中聯(lián)系地質(zhì)勘查專業(yè)學(xué)生熟悉的地史學(xué)巖石學(xué)知識，在唯物辯證法教學(xué)中聯(lián)系水利土木專業(yè)中的工程實例，在當(dāng)代資本主義新變化教學(xué)中聯(lián)系工商管理專業(yè)的宏觀經(jīng)濟知識和國際貿(mào)易案例等。

(四)提高教師的能力與素質(zhì)

應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)中，思想政治理論課教師要對任課學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有基本的了解，甚至在一定領(lǐng)域有所研究，這樣在實際教學(xué)中才能真正做到理論聯(lián)系實際，有的放矢。當(dāng)前高校思想政治理論課教師主要來自文、史、哲、法、經(jīng)濟、管理和教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)，很少具有系統(tǒng)的理工類學(xué)歷教育背景。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校要加強師資培訓(xùn)，提高教師科學(xué)素養(yǎng)；教師要積極開展學(xué)術(shù)研究，實現(xiàn)科研與教學(xué)良性互動；教師要采取各種形式提高理論水平和教學(xué)能力；要建立師生良好互動，完善課堂教學(xué)管理；教師要做好學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思想的榜樣[7]。

(五)優(yōu)化教學(xué)評價方式

在馬克思主義基本原理概論課程成績評價中，要結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型高校實際情況，適時修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，注重教學(xué)過程，適當(dāng)增加平時成績的比例。平時成績依據(jù)出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和講演等綜合給定，明確遲到早退病假事假曠課等對成績的影響，聽課狀態(tài)和回答問題情況準(zhǔn)確記錄，細(xì)化作業(yè)和演講評定標(biāo)準(zhǔn)和所占成績比例。課堂作業(yè)主要按照辨析題、論述題和材料分析題進(jìn)行試題設(shè)計，要求結(jié)合或針對教材的理論內(nèi)容來擬定，主要考察學(xué)生對理論的總體把握和邏輯分析能力。為了切實改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的弊端，期末考試可以采取開卷考試或撰寫論文的方式進(jìn)行。采用開卷考試方式，考題的制定強調(diào)對學(xué)生利用理論知識正確認(rèn)識、分析和解決實際問題的綜合能力的考察。

引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是新形勢下我國教育體系改革發(fā)展所做出的政策選擇，經(jīng)濟社會發(fā)展需要培養(yǎng)具備較高的思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)和道德精神的職業(yè)技術(shù)教育人才。高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)中應(yīng)用演講教學(xué)法等實踐教學(xué)方法是增強教學(xué)實效的有益探索，需要結(jié)合教育教學(xué)實際開展進(jìn)一步的系統(tǒng)研究。

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DOI:10.3969/j.issn.1009-8976.2015.02.038

收稿日期：2015-05-17

基金項目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(項目編號：GH14325)

作者簡介：閆放(1970—)，男(漢)，吉林長春，博士，副教授

中圖分類號：G411

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-8976(2015)02-0136-04

Application of presentation in the teaching of Basic Principle of Marxism
——on the perspective of transformation and development of local undergraduate universities

YAN Fang，et al.

(Dept.ofHumanitiesandSocialSciencesofChangchunInstituteofTechnology，Changchun130012，China)

Abstract：With the transformation and development of local undergraduate universities，practical teaching methods such as presentation play an important role in enhancing the effect of basic principle of Marxism teaching.The paper focuses on topic selection，basic steps，teacher’s evaluation and assessment of student performance in presentation teaching，and proposes relevant guarantee measures.

Key words：technology application universities；Basic Principle of Marxism；teaching method；presentation