藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式——以播音主持專業(yè)為例

葛仲夏

（安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥230011）

在新媒體時(shí)代的影響下，很多年輕人對(duì)藝術(shù)類專業(yè)抱有極大的興趣，近年來(lái)報(bào)考各類藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生呈上升趨勢(shì)。這是時(shí)代發(fā)展及社會(huì)體制環(huán)境變化的必然趨勢(shì)，同時(shí)，教育部門也應(yīng)該意識(shí)到針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行改換，因當(dāng)下的學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合未來(lái)社會(huì)專業(yè)化崗位對(duì)一個(gè)人能力的要求。時(shí)代在發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

一、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的具體要求

職業(yè)核心能力意味著一個(gè)人要具備除了專業(yè)知識(shí)和技能以外的一些基本能力。在我國(guó)新時(shí)期的發(fā)展環(huán)境中，學(xué)校的教育手段及培養(yǎng)目標(biāo)都朝著素質(zhì)化的趨勢(shì)發(fā)展，為了使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提升其綜合能力，從而強(qiáng)化學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)各大高校都在探索并致力于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的之路?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多高校都開(kāi)辦了播音主持專業(yè)。從該專業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校不僅把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)技能上，而且還采用模擬播音情境、組織社會(huì)活動(dòng)等方式來(lái)提升播音主持專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力。因?yàn)?，在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的要求包括有社交能力、溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等等［1］。

1、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所要具備的基本素質(zhì)

前些年，國(guó)家教育部頒布了高校擴(kuò)招的政策，在政策的推動(dòng)下，我國(guó)各大院校都吸納了大批學(xué)生，與此同時(shí)，高校的教育質(zhì)量問(wèn)題突顯出來(lái)，而且，每年不同專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)率參差不齊。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，往往學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事與本專業(yè)相關(guān)工作的情況占少數(shù)，而且，即便從事了專業(yè)相關(guān)崗位工作的人，其自身的能力水平也不足以支撐崗位所需，因此，學(xué)校要提早做好培養(yǎng)學(xué)生職能能力的準(zhǔn)備，實(shí)踐表明，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式對(duì)于專業(yè)教育而言極為重要，可以有效地改善學(xué)生的就業(yè)狀況。

藝術(shù)類專業(yè)所涉及的專業(yè)科目眾多，我國(guó)各大院校針對(duì)每一種專業(yè)的教育側(cè)重點(diǎn)不盡相同，且每類科目的專業(yè)性都極強(qiáng)，需要聘請(qǐng)專業(yè)教師甚至業(yè)界藝術(shù)家來(lái)進(jìn)行教授。通常，我們所認(rèn)知的藝術(shù)類專業(yè)包括美術(shù)、音樂(lè)、戲劇、廣告、影視、播音、動(dòng)畫、設(shè)計(jì)等等。而對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)而言，最為重要的是夯實(shí)最基本的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能，并且，不斷加強(qiáng)在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，補(bǔ)充各類專業(yè)以外的知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展能力，以便于在未來(lái)能夠快速的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)［2］。學(xué)校針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從該專業(yè)知識(shí)及技能等方面進(jìn)行切入，以專業(yè)為核心，不斷擴(kuò)展整個(gè)知識(shí)體系的外延。

2、播音主持專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方向

在國(guó)內(nèi)各大高校的課程設(shè)置中，可以清楚的發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)科目是建立在哲學(xué)、美學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上而來(lái)的一門綜合類的專業(yè)學(xué)科。播音主持專業(yè)具備跨專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好該專業(yè)的難度較高［3］。因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，在不斷強(qiáng)化該學(xué)科專業(yè)性的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及多項(xiàng)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，綜合類院校播音主持專業(yè)的課程設(shè)置較為豐富，且契合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，突出新媒體時(shí)代環(huán)境下播音主持專業(yè)崗位對(duì)于人才的要求，學(xué)校將核心課程分為了公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課程和選修課程，這樣設(shè)置課程的主要目的是為了讓學(xué)生有更多的選擇性，因?yàn)楫吘姑總€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)不盡相同。

二、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式

我國(guó)大部分學(xué)校對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能力的教育和培養(yǎng)，一般不采用傳統(tǒng)的單一化的教育模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)較為枯燥，對(duì)于播音主持類專業(yè)而言，只有在課堂中多多進(jìn)行模擬練習(xí)，才能強(qiáng)化該專業(yè)的實(shí)踐性。而且，要想提升播音主持專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我表達(dá)能力、社會(huì)交往能力以及活動(dòng)組織能力等，這些能力的培養(yǎng)都對(duì)其日后職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要［4］。

1、我國(guó)綜合類院校對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式

從播音主持類專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)環(huán)境來(lái)看，新媒體環(huán)境的多樣性考驗(yàn)著一個(gè)人的綜合素質(zhì)。首先，豐富多彩的傳媒節(jié)目的涌現(xiàn)，意味著播音主持人要能夠具備一定的文化素質(zhì)來(lái)駕馭整個(gè)欄目，同時(shí)，還要具備一定的統(tǒng)籌能力及協(xié)調(diào)能力來(lái)應(yīng)對(duì)節(jié)目發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)時(shí)間的變動(dòng)來(lái)調(diào)整所主持的這檔節(jié)目的節(jié)奏，這些都是一個(gè)專業(yè)的播音主持人所需具備的最基本的素質(zhì)；其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不要拘泥于培養(yǎng)學(xué)生的播稿的技能，還要緊跟媒體時(shí)代發(fā)展的進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生后期制作節(jié)目的能力，以及承擔(dān)前期搜集主持的資料、節(jié)目策劃、文案編寫等環(huán)節(jié)的工作，從而使學(xué)生熟練掌握節(jié)目錄制、制片、剪輯等多項(xiàng)能力，這就與增強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的理念相匹配；最后，播音主持專業(yè)學(xué)生還要努力提升自身的綜合能力，因?yàn)椴ヒ糁鞒秩吮旧硎侵苯用鎸?duì)鏡頭的媒體欄目的代表，從某種程度上來(lái)看，主持人自身的形象和素質(zhì)就代表著整個(gè)欄目組所有幕后工作人員的形象和能力，這對(duì)于新媒體時(shí)代下的新聞傳播領(lǐng)域而言至關(guān)重要，因此，播音主持專業(yè)的學(xué)生要具備豐富的知識(shí)、極佳的洞察力以及極強(qiáng)的新聞采編能力，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的主持情境，尤其是在面臨主持直播類型的節(jié)目時(shí)，應(yīng)對(duì)能力更加重要，而應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)需要依賴長(zhǎng)期臺(tái)下知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和積累，以及過(guò)硬的綜合素質(zhì)來(lái)支撐。

2、各大院校對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所搭建的平臺(tái)

現(xiàn)階段，從我國(guó)很多綜合類的高校的教學(xué)模式中可以看到，院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育及其就業(yè)率較為重視，且一改往日的教學(xué)模式，順應(yīng)新媒體時(shí)代變化的趨勢(shì)來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，并且取得了極佳的教學(xué)成果。對(duì)于播音主持專業(yè)而言，學(xué)校的新型教學(xué)模式的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在，學(xué)校開(kāi)辦了一些針對(duì)播音主持專業(yè)的競(jìng)賽活動(dòng)以及社會(huì)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。前者的舉辦，能夠在提升本專業(yè)學(xué)生技能的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，這兩項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言極為關(guān)鍵，因?yàn)槊恳淮蔚桥_(tái)鍛煉就是一次極佳學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是增強(qiáng)自身職業(yè)核心能力的機(jī)會(huì)［4］。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我提升的平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)上盡情的發(fā)揮其才能，這是學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力所做出的努力?？偠灾瑢W(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)組織活動(dòng)，不僅可以樹(shù)立自信心，提高專業(yè)技能，而且也是對(duì)高校教學(xué)模式的一種無(wú)聲的宣傳，擴(kuò)大了高校自身的影響力。對(duì)于我國(guó)未來(lái)的播音主持人而言，有什么能比豐富的主持經(jīng)驗(yàn)重要呢，答案是極為明顯的。

三、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的教育策略

1、圍繞藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)很多藝術(shù)類院?；蚓C合類院校的藝術(shù)科系都有播音主持這門專業(yè)，從本質(zhì)上來(lái)看，藝術(shù)類專業(yè)是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)而言的，該專業(yè)在大多數(shù)人們的認(rèn)知世界里，是作為一種娛樂(lè)性質(zhì)的專業(yè)而存在，相對(duì)于學(xué)術(shù)類專業(yè)來(lái)講，藝術(shù)類專業(yè)的可變性更強(qiáng)，且隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生較大的變化，時(shí)尚、專業(yè)、娛樂(lè)、美好、創(chuàng)意、媒體等關(guān)鍵詞是人們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的普遍印象［5］。因此，學(xué)校在強(qiáng)化藝術(shù)類專業(yè)職業(yè)核心能力的教育時(shí)，要重點(diǎn)突出該學(xué)科的專業(yè)性，并按照不同學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選擇性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，在夯實(shí)本專業(yè)技術(shù)、知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等等，只有具備了諸如此類的職業(yè)核心能力，學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中才能如魚得水。

2、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，改換藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

隨著目前新媒體時(shí)代的到來(lái)，信息的傳遞速率更為快速，對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性，因?yàn)樾旅襟w行業(yè)的崗位工作對(duì)于人際交往溝通能力的要求更高，尤其是媒體人要懂得借助各項(xiàng)資源來(lái)獲取更有的有益信息，從而豐富播音主持的內(nèi)容，并且，在播音主持之前要能夠充分了解待播送信息的可靠性與真實(shí)性，對(duì)所播送的內(nèi)容負(fù)責(zé)［6］。這是作為一個(gè)優(yōu)秀的播音主持人來(lái)講，最為重要的素質(zhì)，需要極深厚的基本功訓(xùn)練。因此，學(xué)校要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境相一致的播報(bào)情景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬播送演練，這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力、捕捉社會(huì)信息的能力等［7］。此外，學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生往往都具備一定的創(chuàng)造力和極高的動(dòng)手能力，尤其是播音主持專業(yè)的學(xué)生，在小范圍群體中大多是充當(dāng)了主要角色，不僅活潑外向，而且還能夠帶動(dòng)周圍學(xué)習(xí)其它專業(yè)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力。所以，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，還要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)模式，多組織開(kāi)展與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生參與組織和管理，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、管理能力和組織協(xié)作能力等。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的深入了解和分析，發(fā)覺(jué)職業(yè)核心能力對(duì)于一個(gè)新時(shí)代就業(yè)環(huán)境下的高校畢業(yè)生而言極為重要，就以播音主持專業(yè)為例來(lái)看，在國(guó)家教育部早年頒布的擴(kuò)招政策的影響下，近幾年每年都有大批的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生走入社會(huì)，然而，從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生并不多，大多數(shù)學(xué)生從事了涉及一些播音主持知識(shí)的工作以及其它崗位工作。由此可見(jiàn)，職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立端正的價(jià)值觀和人生觀，從而使其在社會(huì)中能夠找到合適自身性格特點(diǎn)及知識(shí)儲(chǔ)備的就業(yè)崗位，以期在未來(lái)能夠更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

［1］譚力·口語(yǔ)傳播視野下播音主持專業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐——以欽州學(xué)院為例［J］.理論觀察，2013（10）：152－153.

［2］胡大白，劉萬(wàn)福等·民辦本科高校培養(yǎng)目標(biāo)定位與育人模式改革的研究與實(shí)踐［J］.黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：35－36.

［3］高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐課題組，季倩.職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力是成就職業(yè)設(shè)計(jì)師的基石［J］.創(chuàng)意設(shè)計(jì)源，2013（3）：48－50.

［4］趙雅文，張語(yǔ)，馮湛，任慶軍·我國(guó)高校傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量分析與模式研究——以天津市高校為例［J］.新聞大學(xué)，2013（6）：139－140.

［5］李俊生·高職院校音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式個(gè)案研究——以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：75－77.

［6］童山東，梁北漢等·為就業(yè)服務(wù)的職業(yè)核心能力培養(yǎng)培訓(xùn)的課程建設(shè)［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：98－100.

［7］何煒·關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)模式的思考——從一次職業(yè)學(xué)院播音專業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中獲得的啟示［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：103－105.