高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)初探

龔丹

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)初探

龔丹

近年來，為滿足我國高等教育對人才培養(yǎng)的要求及對高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的解決，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校實施教學(xué)質(zhì)量工程的重要一環(huán)。本文首先闡述了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和必要性，并在此基礎(chǔ)上，提出了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

創(chuàng)業(yè)型人才；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)

近年來，高校畢業(yè)生始終保持較快增長。據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破700萬人，達到727萬人，相比2013年的699萬人，增加28萬人，再創(chuàng)歷史新高，直接導(dǎo)致高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更加嚴峻。

高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已經(jīng)嚴重影響到我國高等教育的健康發(fā)展。造成這一問題的原因是多方面的，但其中一個很重要的方面就是高校人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量沒有適應(yīng)新時期的要求，尤其是對大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面存在不足，造成了高校畢業(yè)生缺乏獨立性、創(chuàng)造性，不能更好地滿足國家經(jīng)濟發(fā)展和市場經(jīng)濟變化的需要。

通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，提升學(xué)生以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神為先導(dǎo)的素質(zhì)和能力，成為高校人才培養(yǎng)面臨的必然選擇。

一、創(chuàng)業(yè)型人才內(nèi)涵

所謂創(chuàng)業(yè)型人才，就是具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力并能夠取得創(chuàng)業(yè)成果的人才。創(chuàng)業(yè)型人才是智商和情商的高度統(tǒng)一者，具有堅定的創(chuàng)業(yè)信念、敏銳的創(chuàng)業(yè)意識、頑強的創(chuàng)業(yè)精神以及過硬的創(chuàng)業(yè)能力，善于捕捉機遇，發(fā)揮自己的潛力，在不同的社會領(lǐng)域，以自己的知識和能力創(chuàng)造新的價值和財富，開創(chuàng)新局面，促進自身、組織和社會的全面發(fā)展。

和真正的創(chuàng)業(yè)人才相比，創(chuàng)業(yè)型人才現(xiàn)在和將來都不一定真正去創(chuàng)業(yè)，可以說是潛在的創(chuàng)業(yè)人才，但存在于這兩者身上的創(chuàng)業(yè)能力是一致的。

和一般的人才相比較，創(chuàng)業(yè)型人才主要具有以下幾個方面的特征：（1）創(chuàng)業(yè)型人才首先應(yīng)該具有事業(yè)心、進取心、開拓精神，即創(chuàng)業(yè)精神；（2）創(chuàng)業(yè)型人才的靈魂是創(chuàng)新；（3）持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)；（4）勇于承擔(dān)是創(chuàng)業(yè)型人才抓住機會的重要手段。

二、高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標及內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格，以打造學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。其中，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生個體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項實踐活動中的主觀愿望和態(tài)度，這是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的出發(fā)點；創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是要求在人才培養(yǎng)中堅持以人為本、實事求是、積極探索、不怕困難、勇于創(chuàng)新的理念；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)包括：培養(yǎng)學(xué)生對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的分析和判斷能力、捕捉商機的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項目運作的能力、財務(wù)知識及應(yīng)用能力、團隊合作及溝通協(xié)調(diào)能力；創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)指培養(yǎng)起學(xué)生的獨立性、適應(yīng)性、合作性、創(chuàng)新性等良好的意志品質(zhì)。

高校在進行創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程中，要以大學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，為大學(xué)生構(gòu)建起合理的知識結(jié)構(gòu)；以社會需求為導(dǎo)向，整合課程資源、優(yōu)化課程體系；以素質(zhì)培養(yǎng)為目標，不斷更新教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法；以學(xué)生興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究、競賽等各類實踐活動。打造第二課堂，將學(xué)生科研、社團及其他社會實踐活動進行整合，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，并將其納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成為實踐教學(xué)的重要組成部分，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成果納入畢業(yè)學(xué)分認定，形成第一課堂和第二課堂的有機融合，實現(xiàn)知識、能力與綜合素質(zhì)共同提高。

三、高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.加強師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍，教師自身首先要具備創(chuàng)業(yè)精神，才能在教學(xué)活動中把這種精神進行傳承。學(xué)校要加強教師的創(chuàng)新精神建設(shè)，并將這種創(chuàng)新精神滲透到教學(xué)之中，形成幫助創(chuàng)業(yè)型人才成長的情境。學(xué)校要加強對相關(guān)專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐能力，也可以聘用具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家或優(yōu)秀校友作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，或邀請具有創(chuàng)新能力的專家參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)。在各類教學(xué)活動中，鼓勵教師積極進行教學(xué)改革，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、辯論法、情景模擬法、參與教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力、溝通能力、團隊合作精神，實現(xiàn)教學(xué)相長的效果。

2.廣泛開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

多組織、多方位針對不同學(xué)生群體廣泛開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如為加強學(xué)生科研能力而舉行科技創(chuàng)新活動，成立大學(xué)生科技協(xié)會，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金等鼓勵學(xué)生投入到科研工作中來；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，積極組織學(xué)生參與，并對取得成果的學(xué)生給予支持獎勵等；通過校企合作，為學(xué)生提供校外教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生真正體驗到企業(yè)實際運營，將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，增加經(jīng)驗的積累。通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在實踐中得到提升。

3.成立多級管理創(chuàng)業(yè)教育的機構(gòu)

在組織機構(gòu)方面，成立多級管理創(chuàng)業(yè)教育的專門機構(gòu)，建立縱向的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各二級學(xué)院及職能部門領(lǐng)導(dǎo)組成的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組作為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)的最高層，負責(zé)確立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標、制定政策與監(jiān)督實施等事務(wù)；各二級學(xué)院可成立創(chuàng)業(yè)教育二級管理機構(gòu)，負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體實施管理工作；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或教研室，面向全校講授具體的創(chuàng)業(yè)教育課程。

4.完善制度環(huán)境

教學(xué)管理制度環(huán)境是人才培養(yǎng)的保證，科學(xué)合理的教學(xué)管理制度有利于提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

在課程設(shè)置上，可以把創(chuàng)業(yè)教育模塊化，建立課程負責(zé)人制度，以課程模塊為單位加強教研活動和教學(xué)管理。在課程考核與評價方式上，應(yīng)從以知識評價為主轉(zhuǎn)向知識目標和能力目標評價并重，改革傳統(tǒng)的單純依賴考試的評價制度，加大形成性考核比重，實現(xiàn)課程成績構(gòu)成多樣化，尤其是將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入考核體系之中。

結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，構(gòu)建和諧社會，促進我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。但我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段，各個高校應(yīng)根據(jù)自身實際來制定適合自己學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系，針對學(xué)生的能力和需要來開展創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標。

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（作者單位：遼寧醫(yī)學(xué)院）