高職英語第二課堂實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

【摘 要】通過對高職英語第二課堂的調(diào)查，分析第二課堂實(shí)踐開展中存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從第二課堂的內(nèi)容開發(fā)、處理與第一課堂的關(guān)系、加強(qiáng)第二課堂組織機(jī)制建設(shè)、改善第二課堂教學(xué)環(huán)境等方面提出改善建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂 實(shí)踐 現(xiàn)狀 調(diào)查 分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0016-02

一、研究背景

根據(jù)2010年頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》，高職英語課程要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動并使之經(jīng)?；?、制度化，使之真正成為英語教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。隨著對英語第二課堂研究的深入，各高職院校都開展了一些英語第二課堂活動，在一定程度上彌補(bǔ)了高職英語課堂教學(xué)的一些局限性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，在實(shí)際操作過程中，第二課堂在內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施環(huán)境等方面都存在一定的問題。本文通過對柳州城市職業(yè)學(xué)院第二課堂實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查，分析高職英語第二課堂實(shí)踐中存在的問題，并提出解決問題的對策。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對象。本次調(diào)查對象為柳州城市職業(yè)學(xué)院2013級學(xué)生，從各系選取兩個班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷380份，收回問卷380份，有效問卷365份，有效率為96%。

（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查定量分析和定性分析相結(jié)合，問卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)地考察法相結(jié)合。調(diào)查問卷主要涉及高職英語第二課堂實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施方式、教師指導(dǎo)情況以及實(shí)施環(huán)境等，以數(shù)字1至5指代從“非常不符合”到“非常符合”5個不同等級，學(xué)生依據(jù)自身體驗(yàn)回答。為了印證調(diào)查問卷的一些問題，采用訪談法與學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，并考察了英語第二課堂活動的開展情況，確保數(shù)據(jù)獲得的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

三、研究的結(jié)果與分析

（一）英語第二課堂興趣傾向與參加時間。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對第二課堂的興趣傾向呈現(xiàn)兩頭小，中間大的橄欖形，即學(xué)生中從沒有參加過英語第二課堂的比例和總是參加第二課堂的比例都較小，從沒參加的比例為4%，總是參加的學(xué)生占7%，大部分學(xué)生選擇偶爾參加英語第二課堂活動。在活動時間上，每周花在英語第二課堂的時間在3小時以下的學(xué)生占絕大部分，占52%，換算到天即每天用于第二課堂時間少于30分鐘，每周在7小時以上的學(xué)生僅占調(diào)查人數(shù)的12%，還有36%的學(xué)生介于兩者之間。

（二）英語第二課堂的效果。在英語第二課堂對學(xué)生英語成績的影響調(diào)查中，將近70%的學(xué)生認(rèn)為高職英語第二課堂對英語成績提高沒有影響，或者提高幅度不大，僅有30%的學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂對成績提高較為顯著。

（三）英語第二課堂內(nèi)容。調(diào)查問卷從聽、說、讀、寫四個方面調(diào)查英語第二課堂內(nèi)容情況。在聽的方面，66%的學(xué)生選擇播放英美影視作品，30%的學(xué)生采用播放英文歌曲的方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練，僅有4%的學(xué)生選擇播放教材錄音或其他英語學(xué)習(xí)資料。在說的方面，調(diào)查顯示僅有12%的學(xué)生以通過參加英語演講比賽等比賽形式參與第二課堂，20%的學(xué)生以參加英語角的形式、17%的學(xué)生通過學(xué)唱英文歌或給電影配音的方式提高口語表達(dá)能力。而將近50%的學(xué)生幾乎不會有意識地在第二課堂中鍛煉自己說的技能。學(xué)生在第二課堂的閱讀訓(xùn)練上也比較令人擔(dān)憂，僅有25%的學(xué)生會在課后閱讀英文報(bào)紙或雜志資料，另有20%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)閱讀和搜集相關(guān)資料，而剩下55%的學(xué)生則表示從不課后閱讀和英語有關(guān)的資料。在寫的方面同樣也非常不樂觀，僅有12%的學(xué)生表示會關(guān)注寫的技能訓(xùn)練。

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)在第二課堂內(nèi)容上有兩個明顯的問題：一是內(nèi)容的娛樂化傾向，表現(xiàn)為英文歌曲和影視在第二課堂中所占比重較大。雖然英文影視和歌曲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生會把第二課堂活動誤解為是消遣娛樂活動，對學(xué)生聽和說的能力提高不利。二是內(nèi)容設(shè)置有偏頗，由于學(xué)生在影視和歌曲上花時間過多，因此在說、讀和寫上不愿意多花時間。所以需要在第二課堂內(nèi)容設(shè)置上統(tǒng)籌兼顧，尤其是要加強(qiáng)說的重視力度。

（四）英語第二課堂組織實(shí)施。在對英語第二課堂的組織主體的調(diào)查中，院級競賽類的活動主要由教師組織和參與實(shí)施，占活動總量的第二課堂活動總量30%；由社團(tuán)組織的活動占總量的40%；另外有30%的活動是以班級為單位實(shí)施。根據(jù)訪談得知，以班級為單位實(shí)施的第二課堂活動主要是任課教師把實(shí)踐內(nèi)容以任務(wù)的形式布置給班級學(xué)生。因此，總體看來教師仍然在第二課堂的活動組織中發(fā)揮了主體作用，而學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生個人的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。

（五）英語第二課堂實(shí)施環(huán)境。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)者Wilson的定義，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者利用資源生成意義并解決問題的場所。該定義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者以探究性、自主性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性。此次對第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查，學(xué)生對傳統(tǒng)定義中的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)硬件的滿意度較高，有85%的學(xué)生對活動場所的設(shè)施表示滿意。通過訪談和觀察也發(fā)現(xiàn)，無論是英語類的院級比賽或是英語協(xié)會的固定活動場所，都配備有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備。但是在基于自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺和英語多媒體學(xué)習(xí)課件方面，還都較缺乏。全院目前還沒有一個可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，而供學(xué)生使用的多媒體自學(xué)課件也較少，點(diǎn)擊率也不高，只有9%的學(xué)生會在課后點(diǎn)擊多媒體自學(xué)課件。因此，建構(gòu)主義的英語第二課堂學(xué)習(xí)環(huán)境還需要學(xué)校和教師努力建設(shè)。

四、教學(xué)建議

（一）大力開發(fā)英語第二課堂，提高第二課堂參與率和效率。目前高職英語第二課堂參與率、效率較低的問題，固然有學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因，但在學(xué)校在第二課堂的開發(fā)上也存在一定問題。例如，英語第二課堂職業(yè)性不強(qiáng)，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，不能吸引學(xué)生積極參與。院級層次的比賽總是英語演講比賽、大學(xué)生英語競賽、翻譯比賽和寫作比賽，此類競賽對學(xué)生的英語要求較高，由于是面向全院學(xué)生，所以職業(yè)特色不明顯。而以系或班級為單位、富有高職特色的第二課堂活動開設(shè)較少，對學(xué)生的吸引力不大。因此，學(xué)校和英語教師要統(tǒng)籌好現(xiàn)有資源，積極開發(fā)出內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，積極開發(fā)多層次的第二課堂活動，提高學(xué)生的參與率和教學(xué)效果。在學(xué)院層面，除了上述常規(guī)的英語競賽外，還可以充分利用好學(xué)院的校園廣播，定期播放英語節(jié)目，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。而英語角作為會話語言的一種社交活動，有利于學(xué)生克服害羞心理，交流學(xué)習(xí)心得和生活經(jīng)歷，為學(xué)生的英語口語訓(xùn)練提供平臺。而在班級層面，教師要根據(jù)所授課專業(yè)和班級的特點(diǎn)，開發(fā)適合專業(yè)學(xué)生的英語第二課堂活動。如讓酒店專業(yè)的學(xué)生上網(wǎng)查找世界著名的酒店情況，并做成PPT在班級上展示并用匯報(bào)；而汽修專業(yè)的學(xué)生則可以組織開展汽車英語詞匯比賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)給汽車?yán)L圖上的汽車配件寫單詞等。這樣的第二課堂設(shè)計(jì)非常富有專業(yè)特色，學(xué)生在鞏固專業(yè)知識的同時，英語的水平也得到相應(yīng)的提高。

針對調(diào)查中出現(xiàn)的第二課堂內(nèi)容設(shè)置出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整和擴(kuò)展第二課堂的教學(xué)內(nèi)容。在聽的方面，從單純地聽英文歌曲和看英文電影拓展到英語新聞、英語故事、英語詩歌賞析，等等；加大說的訓(xùn)練，除了傳統(tǒng)的演講比賽外，增加英語戲劇、電影配音等，繼續(xù)堅(jiān)持定期開展英語角活動，最大限度鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)；而以某個具體內(nèi)容為主題的英語手抄報(bào)比賽除了鍛煉學(xué)生資料搜集、理解能力的同時，學(xué)生英語閱讀能力也得到相應(yīng)的提高。

（二）處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對英語第二課堂還是感興趣的，但參與率卻不高。通過進(jìn)一步的調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)有以下原因：一是部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱；二是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對英語學(xué)習(xí)有焦慮。因此，只有從根本上解決了學(xué)生對英語的焦慮情緒和英語基礎(chǔ)薄弱問題，才能真正提高第二課堂的參與率。教師只有通過抓好第一課堂的教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生在第二課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望，才能實(shí)現(xiàn)第二課堂的實(shí)踐意義。反之，第二課堂為第一課堂提供一個語言實(shí)踐平臺，幫助理解、運(yùn)用第一課堂所學(xué)的知識。兩者之間是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。正確認(rèn)識兩者的關(guān)系和作用是教師搞好教學(xué)，開展素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

（三）加強(qiáng)英語第二課堂管理機(jī)制。目前，教師在英語第二課堂管理中承擔(dān)著組織者、實(shí)施者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者的重要角色，第二課堂基本上還是以自上而下的組織形式開展，英語社團(tuán)的作用沒有得到充分發(fā)揮，缺乏靈活性。因此，我們需要建立一種互動的雙向的組織形式，院團(tuán)委、教研室、英語協(xié)會之間要形成上下互動，確保信息通暢。院團(tuán)委負(fù)責(zé)下設(shè)英語社團(tuán)活動的組織和監(jiān)督，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)場地、設(shè)備等，及時發(fā)現(xiàn)和解決在活動中出現(xiàn)的問題；教研室指派教師對英語社團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)；各英語社團(tuán)負(fù)責(zé)制訂活動計(jì)劃及具體活動實(shí)施。各個組織互相協(xié)作，共同配合，使得第二課堂實(shí)踐的組織形式更為靈活，充分發(fā)揮學(xué)生和社團(tuán)的積極性和主動性。同時，還需要制定出具有約束力的英語第二課堂考核制度，以保證學(xué)生的第二課堂教學(xué)質(zhì)量，或者把學(xué)生的表現(xiàn)納入學(xué)生高職英語課程的平時成績考核范疇，鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂活動。

（四）改善英語第二課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)上，除了要繼續(xù)加強(qiáng)硬件的配置，更重要的是教師需要根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)改善學(xué)習(xí)環(huán)境。依據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動的管理者不但包括教師，還應(yīng)包括學(xué)生、帶有明確指導(dǎo)信息的課本以及計(jì)算機(jī)軟件等。因此，教師需要根據(jù)針對學(xué)生在參與第二課堂學(xué)習(xí)過程中所需要的背景知識和學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供多種認(rèn)知工具，創(chuàng)建豐富的信息資源庫，如各種有利于進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的課件、學(xué)習(xí)軟件、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。教師還要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)策略和有利于發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知技能、創(chuàng)新能力和反思能力的知識，設(shè)計(jì)各種豐富的與職業(yè)相關(guān)的真實(shí)性任務(wù)和情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行有效的自我管理、評價(jià)和反思。

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【作者簡介】黃成柱（1978- ），女，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師。

（責(zé)編 黎 原）