淺議職員素養(yǎng)教育納入高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

黑龍江職業(yè)學(xué)院 郭清蘭

淺議職員素養(yǎng)教育納入高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

黑龍江職業(yè)學(xué)院 郭清蘭

本文具體針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行細(xì)致驗(yàn)證，同時(shí)加速其與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵滲透效率，并從中揭示出會(huì)計(jì)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成準(zhǔn)則，為日后校企合作渠道拓展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)；最終確保單位學(xué)生都能在特定崗位任職，避免任何瓶頸限制因素的滋生。

高職會(huì)計(jì)專業(yè) 職員素養(yǎng)灌輸途徑 強(qiáng)化措施 銜接要訣

黑龍江省教育廳2014年度教改項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐編號(hào)：JG2014020294.

會(huì)計(jì)專業(yè)本身蘊(yùn)含著一定程度的專業(yè)與制度特性，涉及這方面教育工作必須借助高素質(zhì)技能型人才培訓(xùn)途徑加以合理拓展，使得本專業(yè)學(xué)生不但熟練掌握基本業(yè)務(wù)職能，同時(shí)強(qiáng)化自身職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，能夠處理任何業(yè)務(wù)矛盾問(wèn)題，真正落實(shí)相關(guān)企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)綜合人才需要具備的職業(yè)素質(zhì)要素陳列

(一)會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)的穩(wěn)固

會(huì)計(jì)職業(yè)道德具體借助各類業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行職務(wù)特征以及行為準(zhǔn)則校正，任何細(xì)節(jié)處理不妥都會(huì)令工作質(zhì)量毀于一旦，尤其在目前市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)文化背景下，任何企業(yè)都爭(zhēng)相搶占會(huì)計(jì)界定先機(jī)，而職業(yè)道德素質(zhì)強(qiáng)化恰巧是會(huì)計(jì)專業(yè)人才必備的核心支持條件。處于高職階段的學(xué)生因?yàn)槿松^(guò)渡階段特征廣泛呈現(xiàn)，加上其思想跳躍且較為開(kāi)放，能夠獨(dú)立處理各類事宜，對(duì)于新生事物保留一定的認(rèn)同感官效應(yīng)。所以在高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程灌輸過(guò)程中，需要主動(dòng)完善崗位業(yè)務(wù)規(guī)范與道德強(qiáng)化體系，令學(xué)生能夠在各類真實(shí)情境訓(xùn)練中了解依法辦事、公正保密以及文明服務(wù)的重要性。

(二)必要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練

作為新時(shí)代會(huì)計(jì)職員，其核心任務(wù)指標(biāo)就在于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的精準(zhǔn)核算層面之上，全程保證提供信息的可靠信任程度。結(jié)合特定會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決，是對(duì)于單位專員提出的基礎(chǔ)要求。所以高校必須做好課程內(nèi)容梳理工作，做到與時(shí)俱進(jìn)，將最新技能應(yīng)用準(zhǔn)則與職務(wù)界定范圍同步灌輸，確保學(xué)生能夠盡量適應(yīng)崗位實(shí)習(xí)強(qiáng)度，從中提升業(yè)務(wù)處理水平與職業(yè)判斷技巧，確保階段會(huì)計(jì)信息傳遞的真實(shí)與可靠性。

(三)協(xié)調(diào)溝通能力的強(qiáng)化

現(xiàn)代任何管理工作都需要借助和諧溝通途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)交接障礙克制，作為企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)化會(huì)計(jì)項(xiàng)目管制主體，其有義務(wù)對(duì)各部門人員加深了解，全面系統(tǒng)掌控企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)形態(tài)，同時(shí)能夠在適當(dāng)時(shí)機(jī)下為企業(yè)決策層提供必要的會(huì)計(jì)信息資料，為企業(yè)多元經(jīng)營(yíng)提供優(yōu)質(zhì)化服務(wù)；再就是在對(duì)外事宜處理環(huán)節(jié)上，要積極與供應(yīng)、經(jīng)銷、銀行以及政府部門開(kāi)拓財(cái)務(wù)交接關(guān)系，為企業(yè)良好信譽(yù)成就設(shè)定廣開(kāi)方便之門。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須具備標(biāo)準(zhǔn)的人際溝通與矛盾協(xié)調(diào)能力，這對(duì)于企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)來(lái)講輔助功效深刻。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略細(xì)化分析

(一)教師角色的合理轉(zhuǎn)換

在信息時(shí)代影響范圍下，高職院校學(xué)生主體興趣廣泛且保留一定程度的求知探索欲望，教師既有知識(shí)架構(gòu)基本難以全面迎合其綜合發(fā)展需求。并且時(shí)代不斷發(fā)展，知識(shí)形態(tài)不可能一成不變，過(guò)度沿用傳統(tǒng)口語(yǔ)強(qiáng)制灌輸手段難以貫徹相關(guān)教學(xué)指標(biāo)。因此，有必要透過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)角度進(jìn)行特定情境設(shè)置，令學(xué)生主觀適應(yīng)地位得到全面彰顯，進(jìn)而可以自由參與各類實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，從中自行提煉職業(yè)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程中教師始終扮演著指導(dǎo)角色，同時(shí)注意與單位學(xué)生的溝通，不斷開(kāi)發(fā)全新教學(xué)引導(dǎo)與激勵(lì)手段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)場(chǎng)所探究空間之中；小組之間彼此競(jìng)爭(zhēng)與交流，長(zhǎng)此以往必將為高職院校標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)人才供應(yīng)提供廣泛適應(yīng)條件。

(二)開(kāi)創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系架構(gòu)

透過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)角度出發(fā)，結(jié)合必要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行導(dǎo)向課程體系構(gòu)建，使得階段教學(xué)活動(dòng)都與國(guó)情相符，保留一定程度的綜合、職業(yè)與實(shí)踐特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接指標(biāo)。這類課程規(guī)范體系構(gòu)建策略具體圍繞以下層面有機(jī)拓展：

首先，穩(wěn)定與靈活性的科學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)課程本就是一項(xiàng)綜合模式的學(xué)科內(nèi)容，相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，內(nèi)部各類技能與職業(yè)素養(yǎng)都遵循特定規(guī)則延展，使得學(xué)生能夠在系統(tǒng)引導(dǎo)范圍下不斷接收會(huì)計(jì)環(huán)境變化反應(yīng)，督促自身長(zhǎng)期跟進(jìn)相關(guān)課程。另外，課程設(shè)置本身須提供一定的彈性功效，保證相關(guān)政策調(diào)整階段中能夠不產(chǎn)生任何突兀與模糊認(rèn)知隱患。

其次，理論內(nèi)涵與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合理交融。學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能與基礎(chǔ)職業(yè)規(guī)范素質(zhì)過(guò)程中，需要配合多元實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行自行消化，確保實(shí)踐與理論課程的同步協(xié)調(diào)發(fā)展功效，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)講解課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化調(diào)試奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

(三)全面調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式

第一，教師必須了解實(shí)踐教學(xué)的方法，了解學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，以因材施教。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生不能在同一時(shí)間里做相同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，各自必須做一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面了解掌握職業(yè)的技能，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)老師也能夠重點(diǎn)地幫助能力差的學(xué)生。第三，明確學(xué)生的責(zé)任，在實(shí)踐教學(xué)中給予每一個(gè)學(xué)生具體的職責(zé)，從事某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)核算，讓學(xué)生在實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成一種良好的工作習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試自己解決問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)造性的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校在合理納入會(huì)計(jì)職員素養(yǎng)教育理念基礎(chǔ)上，教師需要同步處理好理論與實(shí)踐課程同步交接工作，同時(shí)借助多媒體設(shè)備構(gòu)建各類情境空間；必要時(shí)可與企業(yè)建立合作機(jī)制，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)空間場(chǎng)所與操作技巧檢驗(yàn)機(jī)遇，確保日后在特定崗位上的盡職盡責(zé)態(tài)度養(yǎng)成結(jié)果，避免任何業(yè)務(wù)模糊對(duì)待行為的衍生。

[1]郭劍媚.以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育模式研究——以高職會(huì)計(jì)教育為例[J].綠色財(cái)會(huì)，2010，15（02）：106-111

[2]孔德軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，28（12）：99-101

[3]李惠萍.關(guān)于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].職業(yè)時(shí)空，2011，17（08）：66-69