高品質(zhì)大學校園景觀環(huán)境建設研究

羅中霞，潘　虹

（安徽工程大學　藝術(shù)學院，安徽　蕪湖　241000）

?

高品質(zhì)大學校園景觀環(huán)境建設研究

羅中霞，潘虹

（安徽工程大學藝術(shù)學院，安徽蕪湖241000）

摘要：大學校園景觀環(huán)境優(yōu)劣不僅影響到高校品牌形象的塑造和提升，還影響到一個地區(qū)、一個城市、一個政府的形象.高校校園環(huán)境的建設發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然要求和趨勢，當前高校校園景觀環(huán)境建設或多或少都存在某些問題，希望研究引發(fā)人們對創(chuàng)造高品質(zhì)的校園景觀環(huán)境和樹立良好的大學形象的的關(guān)注，從根本上落實環(huán)境育人理念.

關(guān)鍵詞：高品質(zhì)；景觀環(huán)境；環(huán)境育人；城市形象

1　高校校園景觀環(huán)境建設地方調(diào)查

1978年，我國普通高校598所，在校生數(shù)86萬人，到了1999年，普通高校增至1071所，在校生達413萬人，2007年，在校生人數(shù)己突破2000萬大關(guān).各大高校通過擴大現(xiàn)有校區(qū)面積、建立分?；蛐滦^(qū)、重新選址新建學校等手段有效的擴大教學面積，從而很多校園建設校園呈現(xiàn)出巨型化，校園景觀環(huán)境特性的缺失，校園功能的不平衡以及環(huán)境與人的疏離……為了更好的了解校園師生、市民大眾對大學校園景觀環(huán)境的真實感受和想法，筆者嘗試性地對安徽省部分高校進行了關(guān)于大學校園景觀環(huán)境滿意程度的社會調(diào)查.為了使調(diào)查較為全面的反應城市中社會各界的聲音，這次調(diào)查筆者采取隨機的方式進行，走訪了上至70歲的老人，下至6歲的兒童，職業(yè)構(gòu)成有政府機關(guān)工作人員、研究人員、設計人員、教師、在校學生、農(nóng)民工等人群，希望通過不同的社會人群，能夠真實的了解大學校園環(huán)境在普通老百姓的心中的價值及地位.

調(diào)查主要采用問詢與被調(diào)查者交流的方法，交流的主要內(nèi)容是：請你談談你對大學校園總體環(huán)境品質(zhì)、建筑、人文環(huán)境、綠化、交通通達性等看法；你認為現(xiàn)在的不足之處在哪里？你認為如何才能塑造一個好的大學校園景觀環(huán)境？下面的是一些在調(diào)查過程中比較有代表性的：

（1）某大學教師：我們校園的廣場是越建越多了，各方面的條件都還不錯，就是以人為本的思想體現(xiàn)的還不夠.有的廣場上光禿禿的，有的只種了幾棵小樹，夏日炎炎的時候根本沒有遮擋，更談不上停下來休息、欣賞、作為學生聊天的場所……希望以后可以在廣場上增設遮陽蔽雨設施和綠化景觀.

（2）某出租車司機：有的學校景觀很美，有山有水，但橋也多，順著大路開就到了橋頭，走不了了，又要掉頭回去，車行道路不通暢，道路等級混亂，人車混行；要么沒有指路牌，或設置不清楚，經(jīng)常做錯道或繞道……

（3）某機關(guān)干部：我個人認為大學校園景觀環(huán)境應該有文化的氣息、體現(xiàn)辦學特色，能夠展現(xiàn)城市風貌和師生的精神文化生活.但目前很多高校缺乏管公共空間或公共空間質(zhì)量不理想，缺少綠地廣場、停車場……

（4）設計人員：老校區(qū)的擴建，缺少規(guī)劃，道路系統(tǒng)混亂；新老建筑風格混亂不協(xié)調(diào)，公共藝術(shù)沒有設計含量，校方領(lǐng)導關(guān)于校園建設事項上與設計部門溝通不到位或一意孤行……

（5）某幼兒園家長：大學校園應該是靜謐與溫馨的地方，能夠感受到學生良好的學習風氣和濃厚的教育氛圍.我看到在武漢很多幼兒園到大學里面春游，即考慮到安全因素，又讓孩子們收到良好高校環(huán)境的熏陶，但是我們這邊的大學環(huán)境建設就不如人意，校園里面綠化景觀太少，東一個西一撮，沒有連貫性……

（6）某在校大學生：校園綠化環(huán)境還不錯，就是有的整塊地都鋪面了草皮，但不能上去曬太陽、看

書……只是個擺設，有的就滿當當?shù)姆N滿了樹木，希望能夠安排一些分散的環(huán)境怡人的非圍合性小空間，我們能夠三三兩兩的交談、討論……

（7）游客：太趨于雷同了，沒有一點特色，現(xiàn)代化的建筑、景觀、公共藝術(shù)，一個大學的景觀環(huán)境應該給人以色彩感、文化感、認同感，與周圍的環(huán)境相互協(xié)調(diào)，有自己的特色，能夠展現(xiàn)當?shù)氐娘L貌.

經(jīng)過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對校園整體品質(zhì)滿意度達64%，建筑品質(zhì)67%、校園人文品質(zhì)51%、校園交通通達性70%、校園廣場區(qū)域55%、景觀的豐富度42%、綠化總體印象73%.目前安徽的大學校園環(huán)境配置基本上能滿足師生的基本需求，但人們對高校的景觀環(huán)境現(xiàn)狀并不十分滿意.

2　高校校園景觀環(huán)境建設問題分析

2.1缺乏歷史文脈的延續(xù)

很多高校在幾十年、甚至上百年的辦學過程中，形成了各自獨有的文化的根.而我國許多高校的老校區(qū)多年歷史積淀形成的濃厚校園文化，通過有形的建筑和景觀營造或無形的人文教化，逐步彌補新校區(qū)“閱歷”太淺的缺憾.如安徽師范大學花津校區(qū)，建設在市郊的新校區(qū)，在環(huán)境建設中忽略了老校區(qū)文脈的延續(xù)、文化的滲透，新校區(qū)的文化氛圍在短時間內(nèi)又難以形成，造成了新老校區(qū)之間人文精神脫節(jié)或缺失，使得校園特色文化不能弘揚，還喪失了固有的文化魅力.

2.2缺乏系統(tǒng)創(chuàng)新的設計理念

校園景觀設計應理性創(chuàng)新，注重功能，景觀先行，關(guān)注細節(jié).而許多高校的校園景觀設計只注重解決功能問題，缺乏優(yōu)秀的校園規(guī)劃設計，出現(xiàn)校園空間形態(tài)單一，缺乏多樣性，校園景觀雷同，新老建筑、建筑與周邊景觀環(huán)境之間不協(xié)調(diào)，顏色零亂，難以形成清晰明確的建筑意象等現(xiàn)象，破壞了原有的校園風貌，削弱了校園特色.如南開大學，由于校園面積過大，指示系統(tǒng)、導向系統(tǒng)的缺乏及內(nèi)容不明確，導致校園像一個大迷宮，對學校不熟悉的人在校園中很容易迷路.這不是一個大學的問題，而是許多大學都存在共同的問題.這不是錢的問題，也不是能力問題，而是由于校園設計者與管理者缺乏創(chuàng)新的、健全的、發(fā)展的、系統(tǒng)的理念造成的.

2.3缺乏人文關(guān)懷

當前我國高校追求的規(guī)模效應，“不近人情”超大尺度的園林、廣場、水面、草坪，或缺少宜人的活動設施而“無人問津”，或干脆謝絕進入，這些空間，只可看，不能用，使得校園景觀設計只重形式而輕功能，缺乏活力的功能和內(nèi)容，忽略了對若干層次環(huán)境場所的氛圍營造，忽略了人的行為需求，給師生們生日常的工作、學習、生活帶來諸多不便，失去了校園空間所需要的親切、宜人和安靜的氛圍.如天津城市建設學院的新校區(qū)廣場，地面以大面積的硬質(zhì)鋪裝為主，區(qū)域空間尺度大，形式單一，缺少變化，缺少人情味.而老校區(qū)建設時間悠久，文化內(nèi)涵豐富，樹木繁茂，周圍布置有大量的座椅、親水平臺等，為師生們提供了早讀、觀景、聊天的設施.

2.4環(huán)境建設意識淡薄

新世紀，高校辦學模式隨著社會的發(fā)展需要發(fā)生了變化，注重與社會的聯(lián)系，注重大學的科研功能，注重大學的生源計劃，關(guān)注學校在社會中的地位與形象，而往往忽略校園景觀環(huán)境也是考生選擇報考學校的關(guān)鍵，也是學校核心競爭力的關(guān)鍵.現(xiàn)在一部分新的大學校園建設，并沒有充分認識這點，沒有采用相應的對策，導致學校在人們心目中的形象與實際校園環(huán)境情況出入過大，甚至讓人們寧愿“見面不如耳聞”了.

2.5教育體制改革影響

國家教育管理體制的改革使得教育向著大眾化方向發(fā)展，使得大學不斷擴大招生規(guī)模，，然而我國大部分大學校園的用地資源和發(fā)展空間都受到限制，只能在現(xiàn)有的校園土地資源及配套設施下進行，導致大學校園環(huán)境品質(zhì)的下降.也有部分升格改制后的大學校園得以通過城市開發(fā)或更新獲得用地資源和發(fā)展空間.高校人口規(guī)模擴大，若高校建設沒有充足的資金投入到有效管理運作，其規(guī)劃設計確定的建設規(guī)模和標準也將會受到影響.

3　高品質(zhì)校園景觀環(huán)境的營造策略

3.1建設有鮮明特色的校園景觀

根據(jù)學校自身特點，發(fā)揮優(yōu)勢，從景觀的內(nèi)容到形成的格局、風格進行整體規(guī)劃，使之貫穿整個校園區(qū)域的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節(jié)點的設計主題鮮明.位置、造型、尺度、材料、色彩與道路、建筑物等在多元化的空間環(huán)境中組織協(xié)調(diào)運用框景、借景、對景、夾景、障景等園林藝術(shù)處理手法的運用，做到主次分明，使其獨具特色.同時將校園節(jié)點景觀有效整合，比如為美術(shù)類學生在校園自然景觀帶設置寫生區(qū)等.例如江南大學校園建設依

托“江南水鄉(xiāng)，小橋流水”的淡雅的文化氛圍，將“運河”這種形式引入校園景觀設計之中，將太湖活水引入校園，使每棟教學樓前都有水流經(jīng)過，再配合吸取水鄉(xiāng)特色的粉墻黛瓦的教學建筑，使整個校園景觀具有濃郁的江南氣息，校園景觀特色鮮明.[1]

3.2建設有文化內(nèi)涵的校園景觀

校園景觀環(huán)境的設計應該尊重歷史、創(chuàng)造歷史，延續(xù)歷史、發(fā)展歷史，充分挖掘大學校園文化內(nèi)涵和環(huán)境特色，運用雕塑、廊柱、浮雕、標牌等環(huán)境小品，結(jié)合地方特色植物來強化校園的文化氣息，使人們在現(xiàn)代與歷史完美交融的文化環(huán)境中.如哈爾濱工程大學內(nèi)由梁思成設計的傳統(tǒng)建筑風格的教學樓，其屋頂由中國傳統(tǒng)大屋頂上的吻獸改成了昂首吼叫的雄獅、屋檐上的仙人騎雞改成了軍人騎馬、其他的飛禽走獸也由飛機、坦克、船舶、軍車代替.在傳統(tǒng)的建筑形式上采用新的文化個體用以點綴既突出了中國傳統(tǒng)建筑的深厚底蘊，又保留了哈爾濱工程大學的軍上院校的傳統(tǒng)本質(zhì)，是我國特定時期文化的完美結(jié)合.

3.3建設有情感的校園景觀

人本主義心理學家馬斯洛提出人的需求層次理論，他認為人的基本需要由低到高由五個層次組成:生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要.[2]由此校園景觀環(huán)境建設要考慮人在校園空間中的工作、學習、生活、旅游觀光等各種活動，加強對不同人群的行為方式與心理狀態(tài)等活動特性的調(diào)查，重新把握人、建筑、環(huán)境三者之間的關(guān)系，通過功能的情感化、尺寸的情感化、造型的情感化、色彩的情感化等多方面充分體現(xiàn)出高情感的設計思想.如廣州大學城采用隧道的方式來解決師生從生活區(qū)到教學區(qū)人流高峰所帶來的交通安全問題.天津大學在校門口和每個道路口都設置了指示牌，有明確的導向性，使人一目了然.

3.4建設有美感的校園景觀

校園景觀環(huán)境是創(chuàng)造一種自然與人工的相結(jié)合的空間形態(tài)，人們要在獲得精神上的滿足，首先要考慮視覺上的美感.人類知覺器官中發(fā)展最完善的就是視覺，設計可以通過運用一定的造型、尺度、材料、色彩、質(zhì)感的對比關(guān)系或“量”的或“質(zhì)”的對比關(guān)系，運用象征、秩序、夸張等特有的手法作用于人們的心理，給予人們視覺上的愉悅和快感.如沈陽工業(yè)大學行政樓前綠地內(nèi)種植了很多紅瑞山茱萸，成為環(huán)境中很好的點綴.廣州大學城中山大學建筑設計取校本部南區(qū)棕紅色為母題色，使新、舊校區(qū)存在著某種呼應，而通過紅色墻面的入口造型形成微差變化，使造型統(tǒng)一中又富于變化.[3]

3.5建設有效管理的校園景觀

目前我國大學校園環(huán)境建設暴露出的問題，并不是某一所大學環(huán)境建設中所獨有的，而是幾乎所有的大學校園建設中都存在的問題.有的學校重視建筑單體設計，忽視了校園景觀環(huán)境的建設；有的學校部門單純從利益出發(fā)，盲目追求時尚，隨意增添，不加分析地選擇與建設造成校園擁擠雜亂；有的部門管理者在學校定位上攀高、求大、尚名、逐利，使得參與者與使用者之間沒有溝通和交流，直接影響了校園景觀環(huán)境的品質(zhì).校園景觀環(huán)境的建設要立足于現(xiàn)實，著眼于未來，力求從高校的歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等多層面、多視角來考察高校的辦學目標，明確自我定位，以學校整體與長遠發(fā)展利益為目標，建設“人、建筑、環(huán)境”相互融合的高品質(zhì)的校園景觀環(huán)境和有特色風貌的校園景觀環(huán)境.

4　結(jié)語

不同時代建造和規(guī)劃設計的校園和建筑，體現(xiàn)了一個學校和一個城市所蘊含的教育傳統(tǒng)和文化積淀.“人、建筑、環(huán)境”的融合，生態(tài)學、美學和場所精神特征的價值觀念在教學、生活環(huán)境的營造，大學各個時期的歷史文化信息與生態(tài)環(huán)境提升，注重空間環(huán)境和景觀文化意境完美結(jié)合、校園空間與城市空間的互動，是創(chuàng)造高品質(zhì)的校園景觀環(huán)境精華之所在，更是塑造良好大學品牌形象的關(guān)鍵之所在.

參考文獻：

〔1〕李蕾.生態(tài)校園景觀設計[D].湖北美術(shù)學院，2008.

〔2〕丁俊.中學校園景觀規(guī)劃中關(guān)于觀念與方法的探析[J].山西建筑，2009，35(36):28.

〔3〕申益春.華南熱帶農(nóng)業(yè)大學，熱帶地區(qū)大學校園景觀塑造[D].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學，2007.

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 260X（2015）03- 0249- 03