應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)過程中行業(yè)專家的導(dǎo)入與思考——以常熟理工學(xué)院外語類教學(xué)為例

陳戴丹（常熟理工學(xué)院　外國(guó)語學(xué)院，江蘇　常熟　215500）

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應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)過程中行業(yè)專家的導(dǎo)入與思考——以常熟理工學(xué)院外語類教學(xué)為例

陳戴丹
（常熟理工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，江蘇常熟215500）

摘要：在應(yīng)用型高校建設(shè)中的外語類教學(xué)會(huì)出現(xiàn)很多問題.如何使高校的教學(xué)更貼近社會(huì)，如何彌補(bǔ)高校外語教師因企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外滯在經(jīng)歷不足而導(dǎo)致的知識(shí)點(diǎn)空缺，如何讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確的了解真實(shí)的該外語所屬國(guó)信息，如何強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，已經(jīng)成為高校外語教學(xué)的一大新穎課題.以常熟理工學(xué)院日語系通過校企合作，引進(jìn)各行業(yè)專家進(jìn)行系列講座、行業(yè)專家輔助教學(xué)等內(nèi)容為例，進(jìn)行深入的探討與思考，為高校外語教學(xué)提供一個(gè)新思路.

關(guān)鍵詞：外貿(mào)人才；人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；實(shí)踐教學(xué)體系；激勵(lì)機(jī)制

1　行業(yè)專家導(dǎo)入原因及背景

在以往的外語教學(xué)中，學(xué)好專業(yè)知識(shí)、對(duì)該國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)、政治有所掌握與了解是高校外語培養(yǎng)方案中的基本共識(shí).然而據(jù)我校多年實(shí)施的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表①的反饋信息證明，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在完成從學(xué)生到社會(huì)人的過渡中，依然會(huì)出現(xiàn)空白、脫節(jié).所謂的空白、脫節(jié)就是指因?qū)ι鐣?huì)的不了解，對(duì)外資企業(yè)需求及企業(yè)文化的不了解，在各方面的信息與知識(shí)沒有很好完善的情況下上崗工作導(dǎo)致的盲目、不知所措等現(xiàn)象.造成這種現(xiàn)象的原因有很多種，主要可以歸為以下幾點(diǎn)，比如：（1）專業(yè)中外籍教師人數(shù)的不足.（2）中國(guó)人教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外滯留經(jīng)歷不足.（3）課堂教學(xué)改革不充分，授課模式單一，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的思考等.

我校地處長(zhǎng)江三角洲，地勢(shì)優(yōu)越，吸引著無數(shù)外資企業(yè)在此投資發(fā)展，而人口的增多也同時(shí)帶動(dòng)了國(guó)有企業(yè)的擴(kuò)大，這也依托了政府的有效管理.在這樣得天獨(dú)厚的條件下，如何將長(zhǎng)江三角洲具備的優(yōu)勢(shì)引入高校教學(xué)，對(duì)將來有可能發(fā)生的空白、脫節(jié)進(jìn)行提前式的“彌補(bǔ)和填充”，成為我校日語教學(xué)中積極思考和勇于創(chuàng)新實(shí)踐的課題之一.基于我校校企合作的教育模式，開展了導(dǎo)入行業(yè)專家②參與教學(xué)的活動(dòng).

2　行業(yè)專家導(dǎo)入目的及意義

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求，如何培養(yǎng)外語人才，使之在掌握扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯等基本語言功底的同時(shí)，能夠及時(shí)并正確的了解該外語所屬國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的知識(shí)與該國(guó)社會(huì)信息.尤其是即將畢業(yè)的學(xué)生，如何使他們更好的完成就業(yè)工作，完成專業(yè)到職業(yè)的過渡、如何幫助學(xué)生將職業(yè)升華至事業(yè)，在畢業(yè)后的工作中避免出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)及文化交際上的摸索和磨合階段，輕松進(jìn)入工作狀態(tài)，能夠更好的達(dá)到社會(huì)各層機(jī)關(guān)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)的要求，已成為高校外語教學(xué)改革，尤其是應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中迫在眉睫需要解決的問題，也是教學(xué)方法多樣化的新穎課題之一.

3　以行業(yè)專家為主體的多種教學(xué)改革方案的實(shí)施

在總結(jié)了我校日語系以往義工③輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之后，進(jìn)行了一系列的改革與創(chuàng)新.致力于將學(xué)生培養(yǎng)成語言能力優(yōu)秀、能夠在社會(huì)各領(lǐng)域施展才能的人才，我校日語系經(jīng)過長(zhǎng)期的策劃與調(diào)整，于2014年開始實(shí)施校企合作行業(yè)專家試導(dǎo)入的教學(xué)改革方案.方案具體內(nèi)容如下：

3.1第1種方案

行業(yè)專家：供職于各企業(yè)的日本國(guó)國(guó)籍友人（社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神）

授課條件：一周1次，1次2小時(shí)，講座，志愿者，無償.

授課內(nèi)容：主講人事先設(shè)定講座內(nèi)容，主題自定.并由日語系教師按學(xué)校要求審核內(nèi)容合適性后進(jìn)行授課.根據(jù)行業(yè)專家供職單位性質(zhì)，主要授課內(nèi)容為：企業(yè)文化（商務(wù)日語、職場(chǎng)用語等）、日本文化類（飲食、流行、經(jīng)濟(jì)、生活等）

授課形式：主講人針對(duì)某一方面話題進(jìn)行講解.之后將學(xué)生分組，由協(xié)助參與者輔助進(jìn)行話題的探討，最后全體進(jìn)行總結(jié).全程使用日語.

協(xié)助參與者：為了更好地達(dá)到人人都開口說日語的效果，根據(jù)小組討論時(shí)的分組數(shù)量，協(xié)助參與者一般為另外幾名該時(shí)間段不參與主講的其他行業(yè)專家，一般維持在8名左右（根據(jù)情況，日語系教師也會(huì)共同參與）

3.2第2種方案（雙人模式）

此處導(dǎo)入的雙人模式是一種形式上的創(chuàng)新.吳珊?周傲（2011）指出，合作教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，是由兩個(gè)或兩個(gè)以上教師共同合作擔(dān)任對(duì)同一群體學(xué)生的全部或者主要教學(xué)任務(wù).其中一種形式就是一主一次型.

行業(yè)專家：政府辦公室人員、企業(yè)翻譯人員、本校歷年優(yōu)秀畢業(yè)生（社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神）

授課條件：1月1次，1次2小時(shí)，輔助教師課堂授課，志愿者，無償.

授課內(nèi)容：日語專業(yè)教師作為主講人事先設(shè)定課堂內(nèi)容，并通知行業(yè)專家準(zhǔn)備相關(guān)材料.并由日語系教師按學(xué)校要求審核內(nèi)容合適性后進(jìn)行授課.根據(jù)行業(yè)專家供職單位性質(zhì)，主要授課內(nèi)容為：中日文化比較、企業(yè)文化比較、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、語言強(qiáng)化訓(xùn)練（模擬翻譯、敬語表達(dá)、應(yīng)試練習(xí)等）、素養(yǎng)教育

授課形式：主講人根據(jù)教材進(jìn)行講解，中間穿插以行業(yè)專家為主導(dǎo)的模擬練習(xí)或情景實(shí)訓(xùn)、以及案例介紹.最后全體進(jìn)行總結(jié)，全程可雙語共同使用.

4　對(duì)行業(yè)專家導(dǎo)入的思考

4.1對(duì)教學(xué)（方法、師資等）的幫助

在行業(yè)專家導(dǎo)入授課過程中，最大的利點(diǎn)就是很大程度上擺脫了外籍教師數(shù)量不足以及在校中國(guó)教師知識(shí)點(diǎn)的片面性問題.

首先，一般來說，在各高校的外語教學(xué)過程中，設(shè)置的外籍教師不會(huì)超過5人，且授課過程中往往是由1個(gè)教師來擔(dān)任一門課2小時(shí)左右的授課任務(wù).而在同一時(shí)間內(nèi)，由多個(gè)日本人同時(shí)進(jìn)行授課，徹底的改變了以往的授課模式.授課教師數(shù)量的增加與各小組學(xué)生成員人數(shù)成反比，大大的增加了學(xué)生開口說話的機(jī)會(huì).同時(shí)也緩解了教師數(shù)量不足而導(dǎo)致學(xué)生缺乏與日本人溝通機(jī)會(huì)的問題.

其次，講座過程中，有古詩詞創(chuàng)作、猜謎比賽、有獎(jiǎng)問答、快語繞口令、單詞接龍游戲等多種豐富的教學(xué)方法，教師參與課堂，同時(shí)在場(chǎng)聽講，教師個(gè)人知識(shí)量的補(bǔ)充也得到了提升，一定程度上也得到了成長(zhǎng).俗話說：三人行，必有我?guī)?更重要的是，教師身處現(xiàn)場(chǎng)的氣氛中，能夠激勵(lì)教師思考或反省自身的授課方式.思考如何將一門看似枯燥無趣的課通過自己的方法講得生動(dòng)吸引，從而對(duì)今后的課堂教學(xué)進(jìn)行更好的改革.

4.2對(duì)學(xué)生的幫助

在這樣的授課模式下，對(duì)學(xué)生的幫助也是顯而易見的.主要有以下幾個(gè)方面：

（1）能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸日本人，不管是站在講臺(tái)上的講解人，還是參與小組討論的講解協(xié)助人，或者在場(chǎng)日本人之間的交流溝通，這種聽自然的日語，刺激學(xué)生的耳朵，增加語言環(huán)境，也是對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的一大必要條件.

（2）固定的系列講座，在講解人數(shù)與聽講人數(shù)較為穩(wěn)定的情況下，學(xué)生對(duì)講解人有了一定的熟悉，在之后的分組探討過程中，學(xué)生更能夠緩解心中的不安及緊張情緒，這對(duì)外語學(xué)習(xí)者的語言的進(jìn)步有很大的幫助.

4.3對(duì)企業(yè)及參與人員本身的幫助

在整個(gè)行業(yè)專家導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，企業(yè)或參與人員看似在奉獻(xiàn)，實(shí)際上行業(yè)專家的實(shí)施對(duì)企業(yè)及個(gè)人也有很大的幫助.

首先，日本企業(yè)在中國(guó)要生存發(fā)展，需要有一定的聲譽(yù)和知名度.行業(yè)專家無疑是給企業(yè)一個(gè)很好的平臺(tái)，作為公司形象提升、知名度提高、企業(yè)文化宣傳的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠深入到高校，通過對(duì)社會(huì)的回報(bào)，來獲取中國(guó)教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)的認(rèn)可，通常來說，企業(yè)是十分樂意接受并參與跟高校的合作的.

其次，對(duì)企業(yè)來說，能夠優(yōu)先的選取優(yōu)秀的人才進(jìn)入該企業(yè)，也是企業(yè)參與行業(yè)專家的一大理由之一.在繁瑣卻又時(shí)間短暫的招聘過程中，無法保障應(yīng)聘人員的質(zhì)量及素質(zhì).而通過長(zhǎng)期進(jìn)入高校的形式，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)，很大程度上把握了學(xué)生的性格特點(diǎn)和專業(yè)能力，可以進(jìn)行優(yōu)先選擇，就大大降低了正常招聘的風(fēng)險(xiǎn)性.

再次，對(duì)行業(yè)專家個(gè)人的進(jìn)步和成長(zhǎng)也有極大的幫助.通過輔助教師授課，能夠建立一定的成就感，達(dá)到個(gè)人精神上的愉悅之外，也鞏固了自身專業(yè)能力.

5　總結(jié)

我校行業(yè)專家的導(dǎo)入在有條不紊的進(jìn)行著，這是一個(gè)長(zhǎng)期的合作過程，也是一個(gè)教學(xué)方、學(xué)生方、企業(yè)方達(dá)到共贏的合作過程.當(dāng)然，在合作過程中，需要專業(yè)教師做大量的課程準(zhǔn)備工作以及組織工作，也增加了專業(yè)教師的工作壓力.今后，還將對(duì)行業(yè)專家的實(shí)施進(jìn)行更加系統(tǒng)的規(guī)范化和操作上的便利化研究.

注釋：

①畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表:為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，由常熟理工學(xué)院各附屬學(xué)院輔導(dǎo)員及部分教師合作制作，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的表格.具體內(nèi)容分為:畢業(yè)生基本情況、就業(yè)單位基本情況、對(duì)學(xué)院的意見反饋、對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)院發(fā)展的建議等幾大板塊.

②行業(yè)專家:由常熟理工學(xué)院人事處及教務(wù)處提出，在校企合作教學(xué)改革項(xiàng)目中，對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、有奉獻(xiàn)精神、有責(zé)任心的社會(huì)各行各業(yè)成功人士的冠名，冠名前由各專業(yè)推薦，學(xué)校人事處及教務(wù)處進(jìn)行個(gè)人及所屬單位的資料評(píng)定，審批合格后方可參與教學(xué)活動(dòng).

③義工:由對(duì)教學(xué)感興趣的個(gè)人（日本人）利用周末時(shí)間來我系進(jìn)行會(huì)話、插花、茶道等授課活動(dòng)，不收取任何報(bào)酬，義務(wù)工作.

參考文獻(xiàn)：

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〔6〕國(guó)際交流基金.日本語教授法シリーズ——日本語教師の役割［M］凡人社，2010.

基金項(xiàng)目：普通課題

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673- 260X（2015）03- 0218- 02