貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策探討

高云峰

（赤峰學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，伴隨而來(lái)的教育改革工作也如火如荼展開(kāi)，不斷擴(kuò)大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于高校學(xué)子的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及自身成才環(huán)境的差異，心理問(wèn)題是當(dāng)前大學(xué)生群體普遍存在的問(wèn)題，多樣化的心理問(wèn)題類型對(duì)于高校心理健康教育而言無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，如何從根本上改善當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況是高校心理教育亟需解決的重大問(wèn)題.作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，大學(xué)生心理健康教育的展開(kāi)除了依賴于學(xué)校教育的開(kāi)展外，家庭教育的配合以及社會(huì)工作的融入也不可缺少，這對(duì)于貧困大學(xué)生意志品質(zhì)的形成和自信心的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響.

1 貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題分析

在校學(xué)習(xí)期間貧苦大學(xué)生受到心理因素和經(jīng)濟(jì)因素的影響，不免存在不同程度的心理問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生健全人格的形成以及生活質(zhì)量的改善極為不利，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)造成一定威脅，存在的心理問(wèn)題大致可概括為以下幾方面：

第一，生活自卑和依賴心理.在經(jīng)濟(jì)拮據(jù)影響下，貧困大學(xué)生可能每月的生活費(fèi)極少，甚至基本的生活質(zhì)量難以保障，經(jīng)常需要為生活發(fā)愁，在與吃穿無(wú)憂的學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)心里不免產(chǎn)生落差.這一反差的形成極易造成貧困大學(xué)生的心理不平衡，自信心受到嚴(yán)重打擊，進(jìn)而心理灰暗和情緒低落，自卑心理頓生，對(duì)前途失去希望.缺少了必要的勇氣與信心，貧困生會(huì)認(rèn)為自己的處境極不公平，不愿意再付出任何努力，依賴于學(xué)校及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)資助.

第二，學(xué)習(xí)無(wú)力與厭煩心理.由于對(duì)基本生活和學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂，導(dǎo)致貧困生難以將全部精力置于學(xué)習(xí)方面，進(jìn)而導(dǎo)致隨意曠課于校外經(jīng)商或是打工，學(xué)習(xí)無(wú)力勢(shì)必將對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響.一些貧困大學(xué)生將貧困視為自身的缺陷和恥辱，難以從心理困境中走出來(lái)，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的喪失，引發(fā)嚴(yán)重的厭課、厭學(xué)心理問(wèn)題，重修、留級(jí)問(wèn)題頻頻發(fā)生，這對(duì)于貧困大學(xué)生而言無(wú)疑是雙重打擊.

第三，人際交往自我封閉心理.貧困生認(rèn)為自己在別人眼中低人一等，甚至覺(jué)得自己是“異類”，難以融入校園集體當(dāng)中，認(rèn)為別人對(duì)自己的好僅僅是在施舍，這就使得貧困生疏遠(yuǎn)了和老師同學(xué)之間的溝通，不愿參加集體活動(dòng)，變得越發(fā)孤僻和沉默.然而平等交往卻是他們內(nèi)心深處所渴望的，一般他們的內(nèi)心較為敏感，極易受到傷害.人際交往過(guò)程中，貧困生不愿將自己置于弱勢(shì)群體當(dāng)中，特殊的對(duì)待反而令他們感到不自在，是心理負(fù)擔(dān)的加重.然而從現(xiàn)實(shí)情況考慮他們又不得不接受別人的好意，這樣的矛盾狀態(tài)導(dǎo)致貧困大學(xué)生心理畸形，自我封閉情況更加嚴(yán)重.

第四，能力自輕心理.經(jīng)濟(jì)方面的弱勢(shì)局面使得貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上顯得極為壓抑，并且制約到其自身能力的展露.盡管希望能力能夠得到發(fā)揮，然而由于經(jīng)濟(jì)原因，使得他們?cè)诒憩F(xiàn)自我時(shí)不免受到一些壓制，甚至不愿意在活動(dòng)中表現(xiàn)自我才能，影響到能力的發(fā)揮.相較于其他學(xué)生而言，無(wú)論是應(yīng)變能力、社交能力還是言語(yǔ)表達(dá)能力貧困生都顯得有所不足，能力自輕也使得他們心理極為苦澀.

第五，情緒焦慮心理.焦躁不安和精神緊張也是貧困大學(xué)生在心理方面的顯著問(wèn)題，在自尊心受到傷害后往往交織著愧疚感和失敗感，各種恐懼和不安情緒蜂擁而來(lái).盡管適度焦慮有助于我們解決問(wèn)題，然而若是焦慮狀態(tài)持續(xù)時(shí)間過(guò)久則會(huì)對(duì)正常的心理有所損害.

2 貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

2.1 貧困家庭環(huán)境的影響

一般貧困大學(xué)生的家庭背景可能是城市下崗職工家庭，或是偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭，較低的經(jīng)濟(jì)收入使得他們面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這就使得這些家庭中吵鬧、矛盾等也相對(duì)較多.與此同時(shí)，受到自身素質(zhì)和教育程度的影響，貧困大學(xué)生父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中并不懂得家庭教育對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，這就使得這些學(xué)生從小就缺乏正確的心理引導(dǎo)，焦慮、自卑等心理較為突出，有礙于健全人格的形成.在沉重的家庭負(fù)擔(dān)面前，這些學(xué)生的心理壓力與經(jīng)濟(jì)壓力可想而知，則父母方面則是將全部希望寄托于子女身上，并且將絕大部分收入用于子女求學(xué)方面.但若是子女的學(xué)習(xí)狀況不能令父母滿意時(shí)，則面臨的就可能是打罵的懲罰，這是貧困大學(xué)生心理扭曲的最主要原因.一些貧困大學(xué)生過(guò)于放大某些細(xì)節(jié)問(wèn)題，過(guò)高構(gòu)建心理目標(biāo)，難以達(dá)到目標(biāo)后便自我苛責(zé)和自我貶低，這也是大學(xué)生心理健康教育需要重視的問(wèn)題.

2.2 不良社會(huì)環(huán)境的影響

隨著現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活節(jié)奏的越發(fā)加快，使得對(duì)應(yīng)的生存成本也有所提高，浮躁的心理問(wèn)題成為了人們不安和焦慮情緒的一種表現(xiàn).大學(xué)生初步接觸社會(huì)，極易被社會(huì)中的不良思潮所影響，甚至從一些不良觀念中形成不同程度的心理問(wèn)題，比較典型的有官本位思想和拜金主義思想等，這對(duì)于大學(xué)生今后的就業(yè)和生活都有潛在影響.此外，人際交往是大學(xué)生活中不可缺少的重要方面，隨著生活應(yīng)酬的增多使得不同經(jīng)濟(jì)狀況學(xué)生之間的差距越發(fā)擴(kuò)大，家庭環(huán)境成為了制約學(xué)生交往的因素之一.基于各種社會(huì)環(huán)境的影響，貧困大學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼募彝ケ尘岸员?，在攀比心理的不良引?dǎo)下變得更加狹隘、孤僻，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成顯然極為不利.

3 貧困大學(xué)生心理問(wèn)題矯正的有效措施

3.1 貧困生資助體系的完善

從貧困大學(xué)生的核心問(wèn)題入手，就需要切實(shí)解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從國(guó)家、省市和高校本身構(gòu)建更加健全的貧困大學(xué)生資助體系，這對(duì)于貧困大學(xué)生基本生活保障和經(jīng)濟(jì)壓力的緩解都極為重要.現(xiàn)階段高校范圍已經(jīng)在實(shí)施的貧困生資助工作包括有勤工助學(xué)、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金以及學(xué)費(fèi)減免政策等，然而這其中也不應(yīng)忽視對(duì)貧困大學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng).比如在助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注貧困大學(xué)生的在校生活狀況，鼓勵(lì)貧困生積極融入校園群體當(dāng)中，這對(duì)于貧困大學(xué)生自卑心理的緩解有積極影響.

3.2 大學(xué)生心理咨詢服務(wù)的落實(shí)

針對(duì)貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，類似心理講座、心理課程以及心理咨詢服務(wù)的開(kāi)展都利于貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的解決.在心理課程實(shí)施過(guò)程中能夠針對(duì)存在的心理問(wèn)題予以糾正和調(diào)整，促進(jìn)貧困大學(xué)生心理素質(zhì)的提高，這是人格健全與完善的重要方面.只有形成積極向上的人生態(tài)度，才能更好地融入大學(xué)校園集體當(dāng)中，理性對(duì)待自身各方面問(wèn)題，及時(shí)走出心理誤區(qū)，切實(shí)做到自尊與自信.此外，大學(xué)生心理咨詢服務(wù)的落實(shí)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在輔助大學(xué)生構(gòu)建正確的人生目標(biāo)方面，這對(duì)于大學(xué)生而言不僅是社會(huì)責(zé)任的一種落實(shí)，且是不斷奮斗的動(dòng)力.最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理宣泄心理壓抑情緒也顯得至關(guān)重要，這就需要掌握必要的心理調(diào)節(jié)與宣泄技巧，比如大聲吶喊、深入的情感溝通或是適當(dāng)?shù)膭×疫\(yùn)動(dòng)等，這些都是排解負(fù)面情緒的有效途徑.

3.3 堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

正確認(rèn)識(shí)到自身所處的環(huán)境，才能面對(duì)困難勇往直前，于惡劣的環(huán)境中尋找問(wèn)題解決的出路，更好地鍛煉自我意志品質(zhì).盡管有國(guó)家和學(xué)校提供的貧困生資助措施作為保障，然而貧困生自我也不應(yīng)形成過(guò)度依賴的心理，除了在學(xué)校方面勇于接受挑戰(zhàn)外，還可借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及勤工助學(xué)等方式豐富大學(xué)生活，通過(guò)與人溝通和交往及時(shí)排除心理壓抑和情緒憂慮等問(wèn)題，這對(duì)于貧困大學(xué)生成就感的形成以及自信心的建立都有積極的促進(jìn)作用，是走出封閉心理的重要路徑.在自身能力和知識(shí)的輔助下達(dá)到豐衣足食的目標(biāo)，這是鍛煉貧困大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的重要方面，且有利于大學(xué)生自尊和自立意識(shí)的形成.不難發(fā)現(xiàn)，貧困并不可怕，關(guān)鍵是你用怎樣的態(tài)度去對(duì)待，若是現(xiàn)實(shí)情況難以逃避，則面對(duì)勢(shì)必為最佳解決途徑.

3.4 重視人格教育的滲透

在生活的逆境當(dāng)中，貧困大學(xué)生焦慮心理和緊張心理的形成極易導(dǎo)致心理障礙問(wèn)題的出現(xiàn)，這就需要針對(duì)學(xué)生的情緒反應(yīng)及時(shí)予以正確的引導(dǎo)，通過(guò)合理途徑宣泄，以保證其心理狀態(tài)足夠理智.作為個(gè)體精神和靈魂的一種反映，人格培養(yǎng)要求在貧困生心理教育過(guò)程中不應(yīng)存在任何偏見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)心貧困大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，予以更多的精神支持.意志與人格是大學(xué)生精神世界的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是做好心理健康教育與輔導(dǎo)的關(guān)鍵所在，人格教育的滲透并非是對(duì)貧困生個(gè)人隱私的窺探，而是選擇更好的心理輔導(dǎo)切入點(diǎn)，完善其人格品質(zhì)的構(gòu)建，在和諧融洽的環(huán)境氛圍中促進(jìn)心理溝通的有效展開(kāi)，這對(duì)于貧困大學(xué)生心理健康而言至關(guān)重要.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題是當(dāng)前高校心理健康教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，這與學(xué)生的家庭因素和就學(xué)體制有著必然關(guān)聯(lián).伴隨社會(huì)進(jìn)步及人們觀念的進(jìn)一步改變，今后的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)生自我完成學(xué)費(fèi)的籌措，這對(duì)于緩解貧困生的心理問(wèn)題也有一定的促進(jìn)意義.從這一角度分析，貧困對(duì)于大學(xué)生而言并非只有負(fù)面影響，甚至可以視為大學(xué)生的一種財(cái)富，然而如何運(yùn)用這一“財(cái)富”也是大學(xué)心理健康教育需要解決的問(wèn)題.除了學(xué)校教育之外，貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的糾正還依賴于全社會(huì)共同參與，齊心協(xié)力共同營(yíng)造良好的高校環(huán)境氛圍.

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