聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生平衡能力的對(duì)比研究

馮其斌，黃起東，吉　喆

（綏化學(xué)院　體育系，黑龍江　綏化　152061）

?

聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生平衡能力的對(duì)比研究

馮其斌，黃起東，吉喆

（綏化學(xué)院體育系，黑龍江綏化152061）

摘要：平衡能力是維持身體姿勢(shì)的能力，特別是在較小的支撐面上，控制身體重心的能力.分析平衡能力主要從三個(gè)角度進(jìn)行考察:靜態(tài)平衡能力、動(dòng)態(tài)平衡能力和抗干擾維持平衡能力.大學(xué)生是體育活動(dòng)較為活躍的人群，經(jīng)過(guò)多年的體育鍛煉，聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生在平衡能力方面是否有明顯的差異？本研究分別對(duì)聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生的平衡能力進(jìn)行對(duì)比研究和聾人大學(xué)生經(jīng)過(guò)分組訓(xùn)練后的平衡能力對(duì)比研究，研究得出:聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生平衡能力相差較大，健聽(tīng)大學(xué)生的平衡能力顯著高于聾人大學(xué)生，聾人大學(xué)生有進(jìn)行平衡能力訓(xùn)練的必要. 〔4〕范超群.人體平衡能力測(cè)試方法和相關(guān)指標(biāo)選取的研究[J].第二屆全民健身科學(xué)大會(huì)論文集，2010（12）. 〔5〕王英華.聾人大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集，2007（7）.

關(guān)鍵詞：聾人大學(xué)生；健聽(tīng)大學(xué)生；平衡能力；實(shí)驗(yàn)與方法

1　問(wèn)題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)聾人提出了兩種深遠(yuǎn)思想，一種是回歸到社會(huì)中，與正常人一起交往和生活；另一種是沿襲聾人文化，用自己的生存方式進(jìn)行生活.這兩種思想無(wú)疑會(huì)影響聾人的價(jià)值觀和生活，對(duì)聾人大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不愿意以殘疾人的身份生活，希望能夠與健聽(tīng)大學(xué)生一樣參加所有活動(dòng)包括體育活動(dòng).雖然有些聾人大學(xué)生的成績(jī)較為優(yōu)異，但是他們?cè)谏砘蛘咝睦矸矫婊蚨嗷蛏俅嬖谛﹩?wèn)題，譬如同樣在平衡能力方面，聾人大學(xué)生也在努力練習(xí)，希望與健聽(tīng)大學(xué)生處在同一水平.為了更好的展開(kāi)聾人大學(xué)生的體育研究，開(kāi)展平衡狀況調(diào)查，在本次研究中，將聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生分成兩組，設(shè)計(jì)同一平衡試驗(yàn)，對(duì)于兩組的平衡能力測(cè)驗(yàn)結(jié)果.

2　聾人人群的研究

聾人是一個(gè)失去聽(tīng)力的群體，他們大多也為失語(yǔ)癥患者，大部分聾人都在醫(yī)生的幫助下長(zhǎng)期進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，希望能有助于恢復(fù)聽(tīng)力及說(shuō)話能力，但在運(yùn)動(dòng)方面的研究和學(xué)習(xí)并不很多，也很少有研究報(bào)告去探索聾人與健聽(tīng)人在平衡能力方面相比較存在的相關(guān)性.在平常的學(xué)習(xí)生活中由于課程原因，聾人大學(xué)生也要進(jìn)行體育課程訓(xùn)練，而體育課程對(duì)平衡能力有著較高要求.專家和學(xué)者通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，除了內(nèi)耳受損和前庭受損的聾人會(huì)影響平衡感之外，大部分聾人都能夠很好的掌握體育教學(xué)內(nèi)容.

一直以來(lái)我們都知道，聾人除了聽(tīng)不見(jiàn)之外，其他相較健聽(tīng)人來(lái)說(shuō)并無(wú)太大區(qū)別，因此提出了聾人大學(xué)生與健聽(tīng)大學(xué)生在平衡能力上的針對(duì)性的研究.有人認(rèn)為聾人由于聽(tīng)覺(jué)器官不健全，在人體平衡與協(xié)調(diào)方面反應(yīng)較弱；也有人認(rèn)為聾人天生存在運(yùn)動(dòng)缺陷，存在平衡感失常的問(wèn)題.研究表明，很多由于藥物中毒致聾的人在失聰?shù)耐瑫r(shí)往往會(huì)伴隨著耳朵其他部位的損傷，比如內(nèi)耳或是前庭受損，而前庭是人體平衡能力的主要表現(xiàn)，如果前庭受損，必然會(huì)對(duì)自身平衡力產(chǎn)生影響.本文在前人研究基礎(chǔ)上將繼續(xù)研究聾人平衡能力，同時(shí)希望找出適合聾人大學(xué)生平衡能力鍛煉的方法.

3　實(shí)驗(yàn)與方法

本次實(shí)驗(yàn)是對(duì)綏化學(xué)院特殊教育學(xué)院2014級(jí)中的健聽(tīng)大學(xué)生與聾人大學(xué)生進(jìn)行平衡能力比較研究，研究采取的主要方法是文獻(xiàn)資料與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合的方法.首先從2014級(jí)特殊教育學(xué)院中隨機(jī)抽取120人，其中健聽(tīng)大學(xué)生與聾人大學(xué)生分別60人，排除其他干擾因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得二者平衡能力差異的第一手相關(guān)資料.將健聽(tīng)大學(xué)生與聾人大學(xué)生隨機(jī)分成綜合訓(xùn)練組、徒步組合對(duì)照組三組，在實(shí)驗(yàn)之前分別進(jìn)行平衡指標(biāo)測(cè)試.綜合訓(xùn)練組：變速跑步、單搖跳繩、力量訓(xùn)練、靈敏訓(xùn)練；徒步走組：盡量沿直線行走；對(duì)照組無(wú)特殊訓(xùn)練安排，每周訓(xùn)練4天，每次45分鐘，持續(xù)12 周.在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前和訓(xùn)練12周后各評(píng)定一次.

3.1靜態(tài)無(wú)干擾姿勢(shì)的維持能力的測(cè)試

3.1.1強(qiáng)化Romberg檢查法

該檢查法是一種簡(jiǎn)單的平衡測(cè)試，研究對(duì)象只需要用采用兩足一前一后相接的直立站立方式即可，記錄身體平衡的站立時(shí)間，當(dāng)兩只腳有一只移動(dòng)或身體失穩(wěn)時(shí)停止記錄時(shí)間，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)反映靜態(tài)無(wú)干擾姿勢(shì)的維持能力強(qiáng)弱，時(shí)間越長(zhǎng)說(shuō)明平衡能力越好，時(shí)間越短則說(shuō)明平衡能力越差.

3.1.2閉眼單腳站立測(cè)試

顧名思義，閉眼單腳站立研究是指研究對(duì)象閉眼單腿站立，另一只腳采用屈膝狀并將小腿輕靠在站立腿的膝蓋部位.記錄的時(shí)間是從研究對(duì)象單腿站立的時(shí)間開(kāi)始的，當(dāng)研究者睜開(kāi)眼睛（單眼或雙眼）或是單腳著地記時(shí)停止.通過(guò)記錄六組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比判斷健聽(tīng)大學(xué)生與聾人大學(xué)生的平衡能力，并與后期訓(xùn)練后的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比.時(shí)間值越大越能

說(shuō)明靜態(tài)無(wú)干擾姿勢(shì)維持平衡能力越強(qiáng)，反之則說(shuō)明弱.

3.2受干擾狀態(tài)下，靜態(tài)姿勢(shì)的控制能力測(cè)試

3.2.1體位應(yīng)力測(cè)試法測(cè)試

研究對(duì)象直立且腰間系一條繩子，然后將滑輪和稱重裝置連接到后面的繩子，并增加不同的重量，通過(guò)繩索向后腰部分別施以不同的研究對(duì)象的體重，這是一種用來(lái)保持對(duì)研究對(duì)象計(jì)重量比例的大小評(píng)估靜態(tài)直立位置的測(cè)試方法.

3.2.2壓力平板測(cè)試法

壓力平板測(cè)試法是測(cè)試研究對(duì)象在平板上的壓力的改變指、重心之間的關(guān)系，具體的測(cè)試方法如下：被測(cè)試者脫掉鞋子，雙腳微分，站在壓力板上1分鐘，然后按照前后左右四個(gè)方向盡可能轉(zhuǎn)移自身體重，并且保持這種傾斜15s，記錄的平均幅度，面積，獨(dú)立的變量，主要方向的COP的變化及在一個(gè)固定的時(shí)間（10- 20）的移動(dòng)頻率.

3.3主動(dòng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的平衡能力測(cè)試

3.3.1閉目原地踏步測(cè)試

研究對(duì)象站立在一個(gè)直徑為40cm的圓圈中央，當(dāng)收到開(kāi)始的指令之后進(jìn)行閉目原地踏步，頻率最好保持在每分鐘120步左右，開(kāi)始計(jì)時(shí).當(dāng)研究對(duì)象一只腳踏出圓圈則計(jì)時(shí)停止，反復(fù)三次試驗(yàn)，取最大時(shí)間值，時(shí)間值越大越能說(shuō)明主動(dòng)過(guò)程中維持平衡能力越強(qiáng)，反之則說(shuō)明弱.

3.3.2功能前伸試驗(yàn)

將皮尺水平垂直固定平臺(tái)的一側(cè)，令研究對(duì)象雙腳平行直立在臺(tái)前，拳前平舉，拳中握一標(biāo)桿，記錄標(biāo)桿在皮尺起始刻度，兩臂向前平伸.當(dāng)兩只腳發(fā)生移動(dòng)或者是離開(kāi)地面記錄停止，計(jì)算距離作為判斷平衡能力的依據(jù).反復(fù)三次試驗(yàn)，取平均值.平均距離越大說(shuō)明主動(dòng)過(guò)程中維持平衡能力越好，反之則越差.

3.3.3“起立—走”時(shí)間測(cè)試

被測(cè)試者先是保持坐立姿勢(shì)，當(dāng)收到開(kāi)始命令之后，身體直立站立起來(lái)向前走5m，要求必須保持一條直線，也不能借助外界的任何幫助，記錄所耗時(shí)長(zhǎng)，測(cè)試三次，取均值，每次測(cè)試完休息2min，然后再進(jìn)行下一次測(cè)試，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短判定被測(cè)試者的平衡能力，均值時(shí)間越長(zhǎng)說(shuō)明測(cè)試者平衡能力越強(qiáng)，反之則越弱.

3.4主動(dòng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受干擾時(shí)的平衡控制能力測(cè)試—平衡木行走

平衡木上行走最能表現(xiàn)測(cè)試者主動(dòng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受干擾時(shí)的平衡能力，測(cè)試對(duì)象先是站立在簡(jiǎn)易平衡木上，收到開(kāi)始指令之后立即行走，記錄一次往返平衡木所用的時(shí)間，如果在行走過(guò)程中脫離了平衡木，則測(cè)試結(jié)束，同樣記錄時(shí)間.時(shí)間以秒為單位，取兩位小數(shù)，測(cè)三次，取最大值.時(shí)間值越大越能說(shuō)明主動(dòng)過(guò)程中受平衡能力越弱，反之則說(shuō)明強(qiáng).

4　研究結(jié)果與對(duì)策

這些測(cè)試方法能夠較為有效的評(píng)估出測(cè)試者的平衡能力，具有一定的實(shí)踐意義.當(dāng)然在測(cè)試過(guò)程中需要體育老師及相關(guān)體育工作者的全程陪護(hù)，保障學(xué)生的測(cè)試安全.先完成以上四份實(shí)驗(yàn)測(cè)試，然后對(duì)試驗(yàn)對(duì)象按照徒步組、綜合訓(xùn)練組、對(duì)照組的劃分進(jìn)行不同的體育訓(xùn)練，一段時(shí)間后，再次進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)測(cè)量，測(cè)量前后需要統(tǒng)一人員、指標(biāo)與方法，依照先前的測(cè)試原則測(cè)量.實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出，聾人大學(xué)生的平衡能力普遍弱于健聽(tīng)大學(xué)生.

雖然以上的測(cè)試方法能夠有效的反映出聾人大學(xué)生的平衡能力普遍弱于健聽(tīng)大學(xué)生這一結(jié)果，但是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)比較簡(jiǎn)陋、試驗(yàn)方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單，還不能更加精確指出測(cè)試者在靜態(tài)平衡（無(wú)干擾、有干擾）、動(dòng)態(tài)平衡（被動(dòng)、主動(dòng)）那個(gè)具體方面具有明顯的差異和變化，有待進(jìn)一步研究和考證如果條件允許，也可以借助平衡儀進(jìn)行更好的數(shù)據(jù)分析.

高校體育教育工作者應(yīng)針對(duì)聾人大學(xué)生的平衡能力相對(duì)比較弱的特征，應(yīng)在日常教學(xué)和訓(xùn)練中多采用綜合訓(xùn)練組中的訓(xùn)練內(nèi)容：變速跑步、單搖跳繩、力量訓(xùn)練、靈敏訓(xùn)練，練習(xí)每周最少4次，每次時(shí)間45分鐘左右，經(jīng)過(guò)大約12周訓(xùn)練會(huì)有效的促使聾人大學(xué)生的平衡能力得到相應(yīng)的提高.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李文彬，門(mén)高麗，王德明.人體平衡功能測(cè)試系統(tǒng)研究進(jìn)展[J].人類工效學(xué)，2000，6（3）:46-50.

〔2〕金冬梅，燕鐵斌.平衡功能臨床評(píng)定研究進(jìn)展[J].中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志，2002，24（3）.

〔3〕翟浩瀚，王玉龍，王玉珍.平衡儀反饋訓(xùn)練法和Babath平衡訓(xùn)練法對(duì)偏癱患者平衡和功能行走的影響[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2005，20（10）:753-755.

〔6〕樂(lè)建昆.提高聽(tīng)力障礙學(xué)生運(yùn)動(dòng)平衡能力初步研究[J].殘疾人體育研究——首屆全國(guó)殘疾人體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文選編[C].2004.

〔7〕Ching -Cheng Chiang，Jinn -Yen Chinag，Ti -Yu Chen. Quantitative Assessment of Ba1ance abi1ity between archers and non-archers[C].XIXth ISBCongress，2003.63.

〔8〕劉漢良，尤春景，黃曉琳，等.正常人動(dòng)態(tài)平衡能力測(cè)試的信度及效度分析[J].中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志，2004，26 (3):152-155.

〔9〕張薪.人體平衡能力評(píng)定的研究進(jìn)展[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)（物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)學(xué)分冊(cè)），2002，22(1):14-18.

〔10〕楊佩君，陳俊寧，張?zhí)I，等.國(guó)產(chǎn)PJ-1型電腦型人體平衡功能測(cè)試儀的應(yīng)用[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，1998，13(4): 151-152.

〔11〕陳峰，吉川政夫.人體重心動(dòng)搖指標(biāo)評(píng)價(jià)心理負(fù)荷強(qiáng)度的可能性[J].福建體育科技，2000，19(2):12～19.

基金項(xiàng)目：綏化學(xué)院2014年人文社會(huì)科學(xué)研究資助項(xiàng)目（R1402011）

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673- 260X（2015）03- 0092- 02