適應(yīng)現(xiàn)代化社會的美術(shù)基礎(chǔ)教學探索

陳宏可

(常州工學院藝術(shù)與設(shè)計學院，江蘇 常州 213002)

一、現(xiàn)代化進程中的高校美術(shù)教育

隨著社會的發(fā)展，美術(shù)教育的方向、培養(yǎng)對象和就業(yè)趨向都有了較大變化，傳統(tǒng)的教學要求和課程設(shè)置已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。因此，針對目前存在的問題，探索綜合美術(shù)人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整、完善與更新教學內(nèi)容和方法，是教學最重要的課題。培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和出色專業(yè)技能的美術(shù)人才，是擺在高校美術(shù)教育工作者面前的重要任務(wù)。

隨著美術(shù)專業(yè)的擴招，生源質(zhì)量遠不如從前，擴招之后所產(chǎn)生的一系列問題也逐漸顯露出來。其中，如何保證教學質(zhì)量，成了最值得關(guān)注的問題。所以，從教者一定要清楚當下美術(shù)教育的目的是什么，要意識到社會對我們的要求，要擁有先進的教育理念。因此，要有效地改善高等教育中美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，可通過確立培養(yǎng)目標，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變教學內(nèi)容、教學方法、評價標準等，來構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)的教學模式。

(一)更新教育觀念

美術(shù)教育改革的核心工作是根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)的目標，并對美術(shù)課程作出相應(yīng)的改革。“因為課程是教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)與反映，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要途徑，也是組織教育教學的主要依據(jù)，它影響著教育的總體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”［1］56因此，高等院校的美術(shù)教育要緊扣課程設(shè)置，從根本上落實人才培養(yǎng)的措施和任務(wù)。

(二)優(yōu)化課程體系

課程的設(shè)置是培養(yǎng)人的藍圖，學校是否具有辦學特色，能否促進學生實現(xiàn)人的現(xiàn)代化發(fā)展，很大程度上取決于課程。“課程要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化課程體系要做到:歸并交叉的內(nèi)容，刪除陳舊的內(nèi)容，與時俱進地加入適合現(xiàn)階段以及未來一段時間實用的內(nèi)容。同時加強課程的實踐性，體現(xiàn)學以致用?！保?］56

(三)改進教學方法

課堂教學是全面實施教育理念的主渠道。美術(shù)是一門實際操作性很強的學科，美術(shù)教育應(yīng)非常注重學生的實踐性。實踐是認知的基礎(chǔ)，美術(shù)教育不應(yīng)只注重教師的教，而要讓學生充分發(fā)揮主體作用，參與到美術(shù)教學中去。教師與學生、學生與學生之間只有保持有效的互動，美術(shù)教學才能收到良好的教學效果。

現(xiàn)代高校美術(shù)教育的重點已從著重技法的訓練轉(zhuǎn)向著重拓展學生思維，給學生個體提供多樣化的選擇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)摒棄一切舊的、與時代發(fā)展不相適應(yīng)的觀念。要充分尊重學生的主體地位，給學生更多思考、表達和實踐的機會，使學生逐步找準自己在現(xiàn)代化社會中的定位。每一個學生都有對于美的事物的見解和主張，他們不能簡單地成為教師的復(fù)制品。美術(shù)也曾被稱為“無錯誤的科學”，同其他學科不同的是美術(shù)作品的評價標準是比較模糊的。教師應(yīng)在教學過程中與學生共同探討和研究所使用的技法和達成的結(jié)果，并通過分析和評價使學生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高，采用多種評價方式，“關(guān)心學生學習的變化與發(fā)展狀況，幫助學生找到一條最能鮮明地發(fā)揮他們個人的創(chuàng)造性和個性才能的道路”［2］。

二、美術(shù)基礎(chǔ)教學的探索嘗試

任何專業(yè)的學習都必須有一定的基礎(chǔ)課程作為鋪墊。專業(yè)基礎(chǔ)課是學生在校學習期間的先導課程，素描、色彩，對將來要從事此專業(yè)的學生來說，其重要性猶如大廈的根基一樣，學生一進大學，就要系統(tǒng)地學習素描和色彩基礎(chǔ)課。教學中教師首先一定要對學生進行嚴格的基本功訓練，使其掌握造型的基本規(guī)律和基本方法。

常州工學院藝術(shù)與設(shè)計學院有4個系(工業(yè)設(shè)計系、動畫系、藝術(shù)設(shè)計系、美術(shù)系)設(shè)有美術(shù)基礎(chǔ)教學課程。學院依據(jù)我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀和地區(qū)發(fā)展的大趨勢，在辦學思路上注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了多元化地培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型美術(shù)人才，我們按照美術(shù)教學的規(guī)律針對不同的專業(yè)制定了相應(yīng)的教學計劃，在4個系中分別做了與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學嘗試。

(一)工業(yè)設(shè)計系美術(shù)基礎(chǔ)教學的探索嘗試

工業(yè)設(shè)計是一種特殊的藝術(shù)，是一門將科技、美術(shù)、功能融為一體的對工業(yè)產(chǎn)品進行創(chuàng)新的學科，它涉及許多學科的相關(guān)知識。開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的各高校在對待美術(shù)基礎(chǔ)課教學的問題上，還不同程度地存在著重計算機輕美術(shù)的觀點，認為只要全面掌握計算機輔助設(shè)計，美術(shù)基礎(chǔ)的好壞對工業(yè)設(shè)計影響不大。但計算機無法替代創(chuàng)造性思維活動，而且作品構(gòu)思設(shè)計階段的設(shè)計思維具有模糊性和隨機性。對于剛接觸新學科的學生，利用手繪方式來做設(shè)計訓練，是提高其形象化思考能力和開拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。工業(yè)設(shè)計是一門對創(chuàng)意要求很高的專業(yè)，培養(yǎng)學生的手繪能力，可以使學生快速地將頭腦中的設(shè)計思路表現(xiàn)出來，并加以篩選，而在手繪的過程中同時也鍛煉了學生對美的感受力。手繪稿的完成完全依賴于基礎(chǔ)美術(shù)課程中素描、速寫、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)的訓練。如果在美術(shù)基礎(chǔ)課上大量采用電腦技術(shù)進行教學，勢必使學生過早地失去了從創(chuàng)意、造型、色彩等方面進行反復(fù)實踐的機會。

設(shè)計有幾種不同的表現(xiàn)形式，美術(shù)只是其中之一，而設(shè)計美術(shù)的思維過程與傳統(tǒng)美術(shù)的思維過程有很大不同。設(shè)計專業(yè)進行素描和色彩教學的目的不僅是為了培養(yǎng)和訓練學生觀察及表現(xiàn)對象的能力，更是為了提高學生分析和理解結(jié)構(gòu)的能力，而這種能力正是創(chuàng)新所必需的能力之一。傳統(tǒng)美術(shù)教學會教導學生如何把對一個對象的感受忠實地表現(xiàn)到畫面上。大量的對具象形象的描繪訓練不但會使設(shè)計類學生付出過多的時間和精力在對專業(yè)幫助并不是很直接的藝術(shù)表現(xiàn)方面，而且思維定勢的形成會在一定程度上束縛學生的想象力和創(chuàng)造力。為使美術(shù)基礎(chǔ)課更好地為設(shè)計專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，我們進行了一些嘗試。

1．加大結(jié)構(gòu)素描的比重

結(jié)構(gòu)素描可以培養(yǎng)學生對物體看不到的部分的理解能力和造型能力。對于設(shè)計類的學生來說，結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)訓練比傳統(tǒng)繪畫中光影的表現(xiàn)更有實際意義。

2．變傳統(tǒng)的寫生色彩為設(shè)計色彩

結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特性，從應(yīng)用的角度出發(fā)，把傳統(tǒng)色彩教學中較為寫實的色彩訓練轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)不同物體采用較為現(xiàn)代和裝飾性的形態(tài)、色彩、材質(zhì)等基本要素的表現(xiàn)的研究。設(shè)計色彩教學的核心是在教會學生色彩的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導學生獨創(chuàng)性地理解、感受與表現(xiàn)色彩，為學生今后的設(shè)計學習提供豐富的表現(xiàn)手段。

3．加大速寫和默寫訓練的比重

美術(shù)基礎(chǔ)課中大多采取直接對實物描摹的方法，很多學生只是機械地把眼睛看到的東西直接畫出來，而沒有在頭腦中對形象的結(jié)構(gòu)、特點進行理解和記憶，形成一個對形體結(jié)構(gòu)完整的印象，往往一離開實物就不會畫了。而設(shè)計往往需要將設(shè)計師頭腦中浮現(xiàn)出來的也許是靈光一現(xiàn)的形態(tài)具體表現(xiàn)出來，是一個從無到有的過程。加強速寫和默寫的練習，正是為了提高學生整體觀察、總結(jié)、記憶及表現(xiàn)稍縱即逝的印象的能力，能為設(shè)計表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

(二)動畫系美術(shù)基礎(chǔ)教學的探索嘗試

近年來，我國高等院校動畫專業(yè)發(fā)展較快，但教學質(zhì)量參差不齊，特別是基礎(chǔ)課的教學仍然存在著一些盲目性與隨意性，沒有把適合動畫專業(yè)特點的基礎(chǔ)課與專業(yè)課有效地銜接起來。改變基礎(chǔ)課教學方式迫在眉睫。動畫在專業(yè)性上與傳統(tǒng)架上繪畫既一脈相承又有所差異。符合動畫專業(yè)培養(yǎng)目標的各種人才，都需要有過硬的、具有動畫特征的素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)，所以美術(shù)基礎(chǔ)課教學在動畫專業(yè)教學中顯得尤為重要。

1．在素描的訓練中著重學習人物和動物的結(jié)構(gòu)素描

結(jié)構(gòu)素描以研究和表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)為目的，以結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形體的穿插及構(gòu)成關(guān)系為主旨。在動畫中，人物和動物的面部表情、動態(tài)、服飾和配件，還有機械武器、房屋建筑等等，無不用到結(jié)構(gòu)。所以正確地理解和表現(xiàn)結(jié)構(gòu)在動畫中非常重要。

2．著重強調(diào)訓練學生人物速寫的能力

“諾曼·麥克拉倫提出:動畫不只是會動的畫，而是畫出來的運動的美。”［3］38動畫設(shè)計要求繪制的不是一幅幅靜態(tài)畫面，而是一系列相關(guān)的、整套的動態(tài)畫面。這就要求學生在平時的基礎(chǔ)課學習中要對人物的各個角度的形象和結(jié)構(gòu)進行揣摩和訓練，這樣才能在應(yīng)用時運用自如。在動畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學實踐中，可嘗試將短期素描和速寫結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，有效地訓練學生的瞬間感知能力，然后在此基礎(chǔ)上逐漸向動畫轉(zhuǎn)換，使學生將基礎(chǔ)訓練和專業(yè)訓練結(jié)合起來，達到課程之間的合理銜接。

3．動畫色彩在基礎(chǔ)課中的代入

在動畫專業(yè)的色彩課中，我們要研究動畫色彩的風格與專業(yè)課的關(guān)系，有的放矢地進行教學和引導。在動畫設(shè)計專業(yè)課中，色彩主要應(yīng)用于動畫角色設(shè)計和動畫場景設(shè)計，它能起到突出人物特征、烘托氣氛、增加作品感染力的作用。雖然現(xiàn)在大多數(shù)色彩靠電腦上色，但是如果沒有良好的色彩基礎(chǔ)知識，光靠電腦軟件是絕對達不到所預(yù)想的效果的。

(三)藝術(shù)設(shè)計系美術(shù)基礎(chǔ)教學的探索嘗試

近些年來，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教育的教學體系無論在專業(yè)理念上還是在專業(yè)范圍和細化程度上都有變化，建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放性教學模式，是目前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學的重點。時代在發(fā)展，設(shè)計理念在進步，基礎(chǔ)的概念也應(yīng)與時俱進?；A(chǔ)課教學應(yīng)更多地關(guān)注專業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，以專業(yè)課對基礎(chǔ)美術(shù)所需要的能力為目標進行調(diào)整，將單純的培養(yǎng)美術(shù)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生設(shè)計思維的塑造以及實踐能力的培養(yǎng)。在教學過程中逐步把握美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的結(jié)合點，從而形成一套能夠適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)課程教學體系。為此我們做了以下嘗試:

1．不斷創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學模式

美術(shù)基礎(chǔ)課教學改革的目的是努力適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，建立與之對應(yīng)的合理完善的教學體系，盡可能與專業(yè)設(shè)計課銜接，使之逐步成為設(shè)計體系中的一個有機部分。

2．訓練學生的想象力和創(chuàng)造力

在基礎(chǔ)訓練中，通過速寫、默寫和改寫等方式逐步加入創(chuàng)造思維訓練，引導學生發(fā)揮想象力，挖掘?qū)W生個性創(chuàng)造的潛能，從而使學生從學習的初始就遵循設(shè)計的意識來訓練，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)創(chuàng)造性的形象思維和處理手法。

3．轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為主體

從設(shè)計人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，教師應(yīng)減少單純技巧與經(jīng)驗的講解，通過課程項目訓練的探索與實踐，加強學生創(chuàng)造性設(shè)計思維的開發(fā)和訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。在基礎(chǔ)課教學中，針對不同的學生，教師要在思維方式上采用不同的有針對性的方法引導學生，鼓勵學生嘗試新材料，運用不同的工具，通過美術(shù)基礎(chǔ)課的訓練形成自己獨特的創(chuàng)意思維方式。教師應(yīng)該盡量營造一種寬松的氛圍，鼓勵學生的想象和獨創(chuàng)精神，使美術(shù)基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)設(shè)計課程的學習服務(wù)。

因此，美術(shù)基礎(chǔ)教學應(yīng)將基礎(chǔ)學習與實際專業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來，改變課程的固定模式，根據(jù)不同專業(yè)的特殊性有針對性地制定教學計劃和教學內(nèi)容，并采取適合的教學方法，讓學生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計課過渡，形成科學合理的知識構(gòu)架，為學生今后的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(四)美術(shù)系美術(shù)基礎(chǔ)教學的探索嘗試

美術(shù)系的基礎(chǔ)課緊緊圍繞著對自然物象的研究與再現(xiàn)，以此訓練學生如實地反映視覺映像，并通過觀察、記憶、加工、眼與手的操作，轉(zhuǎn)化為形象再現(xiàn)的能力。素描、色彩、速寫是美術(shù)專業(yè)造型基礎(chǔ)中最重要的課程。在教學中，首先通過造型基礎(chǔ)的訓練，使學生對形的把握力、感受力、創(chuàng)造力得到有效提高，為今后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中，教師應(yīng)針對每個個體的不同，采用不同的教學手段，給學生提供一個多向發(fā)展空間，并采用多種教學手法，將美術(shù)規(guī)律和造型語言融入具體的基礎(chǔ)課教學中，使學生具備獨立觀察、思考的良好品質(zhì)。還要著力于和學生一起研究嘗試各種美術(shù)風格和技法，鼓勵學生做一定的改變，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的適合學生本人的繪畫風格。

在當今藝術(shù)設(shè)計學科高度分化與高度綜合并行的狀態(tài)下以人為研究核心的公共藝術(shù)成為了時代的需要，常州工學院藝術(shù)與設(shè)計學院也開設(shè)了公共藝術(shù)專業(yè)，架構(gòu)專業(yè)課課程體系成為擺在我們面前的迫切任務(wù)。人類的歷史文化決定著公共藝術(shù)特質(zhì)的同時，公共藝術(shù)反過來直接或潛移默化地影響和改變著人類的文化觀念和審美模式。結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)教學經(jīng)驗，我們正在探索確立一個具有公共藝術(shù)思維的核心理念，著力培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力和實踐能力，使學生初步具備進行公共藝術(shù)設(shè)計的實踐能力。

現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)造性人才，社會需求的變化無時不在對辦學的定位產(chǎn)生影響。高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于辦學要面向社會需求，培養(yǎng)大批適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，學校應(yīng)根據(jù)社會需求優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷探索培養(yǎng)方法和途徑，進一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，形成課程體系，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。堅持以培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力為核心，以促進學生知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，促進專業(yè)建設(shè)的開展，從而不斷提升學校的辦學能力。

根據(jù)國家、地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，結(jié)合常州工學院的自身特點，我們還將從學校實際出發(fā)，繼續(xù)關(guān)注學科專業(yè)的發(fā)展與社會不斷變化的實際需求，充分考慮藝術(shù)類專業(yè)的學科差異，探索專業(yè)基礎(chǔ)課程教學的合理化的模式，構(gòu)建充滿活力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)新型的藝術(shù)設(shè)計人才，從而使美術(shù)基礎(chǔ)課程能體現(xiàn)出專業(yè)的特色，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

［1］ 雷俊霞．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學創(chuàng)新模式的探索［J］．包裝世界，2008(3):69－72．

［2］ 郭久輝．教育現(xiàn)代化關(guān)鍵在于理念現(xiàn)代化［EB/OL］．(2010－11 －01)．［2014 －04 －20］．http://blog．sina．com．cn/s/blog_640fdodf0100 mifx．html．

［3］ 呂鴻雁，張駿．動畫大師的生平與作品［M］．北京:中國傳媒大學出版社，2007．