現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)有效性的分析研究

王海軍

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)將在教學(xué)中占有舉足輕重的地位，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的基地，也必須充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的影響，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的有效作用。

一、教學(xué)有效性的內(nèi)涵

余文森教授從教育學(xué)專業(yè)的角度，指出“教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)媒體可以幫助教師與學(xué)生解決教學(xué)過程中的問題，通過教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境的共同配合，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，從而提高教學(xué)的有效性。從現(xiàn)代信息技術(shù)的視角來看，教學(xué)過程是一種師生之間的信息傳播的過程。

二、教學(xué)有效性的呈現(xiàn)

根據(jù)教育傳播學(xué)的理論，教學(xué)傳播過程六階段中教學(xué)信息(也就是教學(xué)資源)的有效性，直接影響著課堂教學(xué)的有效性。而“選擇媒體”和“通道傳送”都是信息的載體，是信息傳遞的途徑。“通道傳送”則要保證傳遞的質(zhì)量。最后學(xué)生接收信號(hào)并將獲得的解釋信息及時(shí)反饋、調(diào)整再傳遞。

1.教學(xué)資源的有效性。教學(xué)資源的有效性是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足， 提高課堂教學(xué)的有效性。首先，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的信息。經(jīng)過教師加工處理的有效教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，信息量大，有較強(qiáng)的交互性，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。不管是靜態(tài)的圖片、文本信息還是動(dòng)態(tài)的視頻、動(dòng)畫都為教師提供了豐富的信息資料。

2.知識(shí)傳遞的有效性。知識(shí)傳遞的有效性是教學(xué)有效性的保障。這里知識(shí)傳遞的有效性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指?jìng)鬟f途徑的有效性?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下知識(shí)的傳遞是多向的， 教師不再是知識(shí)的發(fā)布者，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更多更新的知識(shí)，他們獲得知識(shí)的途徑也變得多樣化，甚至學(xué)生個(gè)體也可成為知識(shí)的傳遞者，所以這種知識(shí)的傳遞是高效的；二是指?jìng)鬟f效率的高效性。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下知識(shí)的傳遞效率是指學(xué)生吸收知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的效率。教學(xué)有沒有效率關(guān)鍵是要看學(xué)生有沒有知識(shí)發(fā)展能力，要讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，這樣才能真正達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)， 而課堂填鴨式的教學(xué)只注重學(xué)生知識(shí)的量，沒有重視學(xué)生的最終能力的形成，不是高效的。

3.信息反饋的及時(shí)性。信息反饋的及時(shí)性是教學(xué)有效性的檢驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋只能體現(xiàn)在課堂問題以及課后作業(yè)的呈現(xiàn)上，這種反饋是片面的、滯后的，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使信息反饋更及時(shí)，有利于教師與學(xué)生都能準(zhǔn)確及時(shí)地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而提高了課堂教學(xué)的效率。教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地提供反饋信息，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)信息反饋，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。反饋的及時(shí)性還體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和幫助以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是否及時(shí)。

三、教學(xué)有效性的因素

1.教師是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。無論是傳統(tǒng)的“以教師為中心”的理念，還是現(xiàn)在以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，都強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的重要作用。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高教學(xué)的有效性，應(yīng)該從下面幾點(diǎn)來考慮：

（1）改變教學(xué)理念?，F(xiàn)在教師普遍存在主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的欲望不強(qiáng)烈的問題，理由主要是學(xué)校硬件設(shè)備不好、個(gè)人技術(shù)不熟練、課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力等。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)往往只有在公開課時(shí)使用，而在日常的教學(xué)中，教師不太愿意使用現(xiàn)代信息技術(shù)。所以在學(xué)校教育教學(xué)中要形成一種使用現(xiàn)代信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教學(xué)的良好風(fēng)氣，解開束縛教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的繩索。只有在良好的教學(xué)氛圍下，教師才樂意接受新的教學(xué)理念，希望通過現(xiàn)代信息技術(shù)的使用來提高教學(xué)有效性。

（2）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。部分教師缺少計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)，只滿足于“粉筆+黑板，課本+筆記”的簡(jiǎn)單教學(xué)方式，對(duì)使用新技術(shù)冷淡，認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)深不可測(cè)。另外有些教師，他們喜歡現(xiàn)代信息技術(shù)，也充滿熱情，但他們對(duì)很多的技術(shù)應(yīng)用知識(shí)不了解。所以教師必須要接受現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合模式等方面的培訓(xùn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。學(xué)校也要著重加強(qiáng)教師各種技能的培養(yǎng)和提高，積極開展科研活動(dòng)，定期請(qǐng)專家過來指導(dǎo)教學(xué)，提升教師的信息化技能。

（3）做好課程整合。要想現(xiàn)代信息技術(shù)最大化地提高課堂教學(xué)的有效性，就必須將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課程中。在現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，教師首先要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，而不應(yīng)僅僅局限在知識(shí)的傳遞上，應(yīng)將知識(shí)的傳遞、情感的交流、知識(shí)的建構(gòu)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次要建構(gòu)課程整合的模式。在豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和各種交互、認(rèn)知工具的支持下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力。

2.學(xué)生是決定課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的能動(dòng)的參與者。”“學(xué)生的學(xué)是不能被教師的教所取代的活動(dòng)?！痹诂F(xiàn)代教學(xué)理念下，學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用越來越被重視。

（1）培養(yǎng)信息意識(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生之間存在著巨大的差異，學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣不同、智力與認(rèn)知方式不同等，這一切都是影響課堂教學(xué)有效性的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只需要記憶教學(xué)內(nèi)容，而在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)者也提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有良好的信息素養(yǎng)，能夠掌握和理解教師通過技術(shù)方式呈現(xiàn)的內(nèi)容，努力是自己成為一個(gè)獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。

（2）提升信息技能。學(xué)生應(yīng)該掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)技能，具有良好的處理和應(yīng)用信息的能力。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、網(wǎng)頁的瀏覽、信息的查找與檢索等，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行內(nèi)容的上傳和下載，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這樣才能融入學(xué)習(xí)環(huán)境中去。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，積極倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）激發(fā)主體作用。教學(xué)有效性的體現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)生的參與，只有學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)的過程中時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，學(xué)生積極的情感態(tài)度才能養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)才能形成?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多交互、參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生更要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教師提供的素材、明確的主題去探索。沒有參與性就沒有學(xué)生之間的交流互動(dòng)，就不能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升。

目前，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)有效性的研究，既有理論價(jià)值，又有現(xiàn)實(shí)意義。理論上，對(duì)于教學(xué)有效性的研究，已經(jīng)有了一些研究成果和理論，但發(fā)展的空間還很大；現(xiàn)實(shí)上，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)有效性已經(jīng)成為教師們急待解決的問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)有效性的提高需要考慮到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性的體現(xiàn)，考慮教師、學(xué)生多個(gè)方面的因素，當(dāng)然我們還要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等對(duì)教學(xué)有效性的影響。

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