高職高等數(shù)學教學改革的探索——以滁州職業(yè)技術(shù)學院為例

宋 園，郭 棟

（滁州職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，安徽 滁州239000）

高等職業(yè)教育雖然起步較晚，但是近幾年發(fā)展迅猛。高職高等數(shù)學是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，通過本門課程的學習，對學生今后專業(yè)課程的學習和解決問題的能力都發(fā)揮了重要的作用。但是在新形勢下，高職教育的培養(yǎng)目標要求“以培養(yǎng)能力為核心，以加大實踐課教學力度”為主要內(nèi)容，因此壓縮了高等數(shù)學的學時數(shù)，在當前這種形勢下，如何開設(shè)好高等數(shù)學這門課程，使它能更好的為學生的后續(xù)課程服務(wù)，之前的教學模式顯然滿足不了現(xiàn)狀，改革的形勢刻不容緩。這里從分析目前高等職業(yè)院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學院的實際情況，探討高等數(shù)學改革的方法。

一、學院高等數(shù)學課程設(shè)置情況

滁州職業(yè)技術(shù)學院自2011年以來推行了三輪教學改革。為了配合學院的教育教學改革，學院每個專業(yè)、每門課程結(jié)合自身的特點，提出改革方案。高等數(shù)學作為一門公共基礎(chǔ)課，也進行了教學改革的研究，并取得了一定的成績。教研室各位老師積極參與到改革的研討會中，當時我們深入各系部深入了解各個專業(yè)對于高等數(shù)學這門課程所需的知識點，但是我們發(fā)現(xiàn)有些專業(yè)課老師所提出的要求我們難以達到。譬如有的專業(yè)用到常微分方程，但是不需要一元函數(shù)的微積分。就讓我們給學生講授常微分方程，可是沒有微積分做鋪墊我們無法講解常微分方程。

學院經(jīng)過了三輪教學改革之后，有的專業(yè)因為高等數(shù)學的補考率高，學生反映高等數(shù)學難干脆就不開設(shè)高等數(shù)學這門課程?，F(xiàn)在我院有七個系，開設(shè)的系部有機電系、汽車系、土木系、食品與環(huán)境工程系、信息系。第一學期有的專業(yè)6課時，有的專業(yè)4課時；第二學期4課時。其中有的專業(yè)只開設(shè)第一學期，課程的學時數(shù)明顯壓縮，而且在開設(shè)的系部中并非每個專業(yè)都開設(shè)高等數(shù)學課程。

二、高等數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀

學院雖然經(jīng)過了三輪教學改革，但是改革的力度不夠，仍然存在著一些問題：

（一）每個專業(yè)的教學內(nèi)容、教學計劃、教材以及教學方法一樣，沒有真正做到與專業(yè)對接。

（二）目前我院的高等數(shù)學的教學模式是一本書、一支粉筆、一本教案的模式，很少運用多媒體教學。

（三）由于招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校的生源質(zhì)量也不斷下降。近一兩年報考高職院校的最低分數(shù)線降到190分。再加上這二年每個高職院校可以自主招生，生源的層次更是參差不齊。我院每年的大一高職生有這樣幾種：普高畢業(yè)、自主招生、五年制升學。存在的問題有：一、數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱，學生學習的自覺性差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣。二、每個專業(yè)都是文科和理科兼收，班級中普高、自主招生、五年制升學混在一起。有的學生連初中數(shù)學知識都沒有學好，讓他們來學習高等數(shù)學無疑難度較大，給我們的教學帶來一定的難度。三、進入大學，學生思想上過度放松，學習不積極，有的同學只是為了拿個畢業(yè)證。針對以上問題，只有進行教學改革，改革教學方法，才能保證高職教育教學的質(zhì)量。

三、高職高等數(shù)學課程教學改革的方法

（一）實行模塊化教學

第一學期主要學習內(nèi)容是：一元函數(shù)微積分，第二學期可以根據(jù)每個專業(yè)的不同要求講授相應(yīng)的知識點。目前我院所用的教材是數(shù)理教研室老師自編的《高等數(shù)學應(yīng)用教程》，該教材針對我院學生實際分模塊進行教學，共有5個模塊：模塊一、一元函數(shù)微積分；模塊二、多元函數(shù)微積分；模塊三、常微分方程與無窮級數(shù)；模塊四、線性代數(shù)；模塊五、數(shù)學實驗。我們可以根據(jù)不同的專業(yè)講授不同的教學內(nèi)容，做到與專業(yè)很好的對接。把高等數(shù)學課程分為三個模塊，即基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊、提高模塊[1]?；A(chǔ)模塊教學內(nèi)容為模塊一；應(yīng)用模塊內(nèi)容可由各專業(yè)課教師和數(shù)學教師共同研究決定，針對不同專業(yè)的特點設(shè)置不同的應(yīng)用模塊，真正做到與專業(yè)對接，為專業(yè)知識的學習做鋪墊；提高模塊是主要是針對“專升本”或者學有余力的學生來設(shè)定的。

（二）改變課堂教學方法和手段

面對學生數(shù)學基礎(chǔ)差，對數(shù)學學習興趣不高，覺得數(shù)學課枯燥乏味，因此教學效果不理想的現(xiàn)實情況。如何調(diào)動學生的學習積極性？這是我們每個老師經(jīng)常課下討論的問題，我認為最為關(guān)鍵的是要鉆研課堂教學。

首先，采用案例教學，從實際問題引出要學習的概念，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，用它確實可以解決實際問題。例如，極限、導(dǎo)數(shù)、定積分[2]等重要數(shù)學概念都可以通過不同的案例引入，當然在選擇案例時可以結(jié)合不同的專業(yè)，把與專業(yè)相關(guān)的知識點反映到教學中，使理論與實際相結(jié)合。讓學生切身體會到高等數(shù)學是為其專業(yè)知識學習做準備的，這樣既調(diào)動學生學習的積極性，又可以讓學生覺得高等數(shù)學并不是枯燥乏味、內(nèi)容深奧，有效地做到與專業(yè)對接。把高等數(shù)學在專業(yè)課的應(yīng)用和實際中的應(yīng)用滲透到教學中，讓學生覺得學有所用，大大提高學生的學習興趣。這樣把數(shù)學概念與實際結(jié)合起來讓學生在掌握概念時更容易理解，學生學習起來也感覺輕松。

其次，本著“夠用”的原則，對學生降低要求。突出每個問題的計算方法，計算過程詳細講解，對于定理的證明過程可以在上課時就簡化，只需要讓學生會用定理解決相應(yīng)的計算就可以了。對于技巧性比較強的計算可以強化練習，和學生互動，讓學生上黑板演練。

再次，在教學過程中做到板書與多媒體相結(jié)合的方式。對于計算比較多的，計算過程復(fù)雜的可以采用板書的方式；對于概念性比較強的可以運用多媒體教學的方式。既直觀形象，又可以充分調(diào)動學生的學習積極性。

（三）開設(shè)數(shù)學選修課

目前我院已經(jīng)有多位教師開設(shè)數(shù)學選修課，滿足不同層次學生的需求。近二年我院開設(shè)數(shù)學建模這門選修課，數(shù)學建模是學生用數(shù)學知識解決實際問題的最好體現(xiàn)。通過這門課程可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。我院連續(xù)二次參加省級數(shù)學建模大賽，2013年獲得省級三等獎、2014年獲得省級二等獎，這大大激發(fā)了老師和學生的興趣。

（四）搞好高等數(shù)學精品課程建設(shè)

我們數(shù)理教研室于2012年申報了校級高等數(shù)學精品課程建設(shè)項目，如今已經(jīng)可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，把老師的教案、課件、習題、自測題掛在網(wǎng)上供學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。編寫了校本教材，并且在實踐中逐步完善。

（五）改革課程的考核方式

現(xiàn)在我院的高等數(shù)學的考核方式是：平時成績（30%）、期中成績（30%）、期末成績（40%），平時成績主要是考勤、作業(yè)、課堂提問以及課堂紀律；期中主要是隨堂練習；期末是閉卷考試。筆者認為考核的方式還可以靈活多樣化，期中可以用某個數(shù)學論文的形式來考核，期末的閉卷考試試卷上附上學生怕記的導(dǎo)數(shù)與積分公式，試卷的難度降低。這樣可以改變成績表上一路“紅燈”和不及格率高的現(xiàn)象，讓大多數(shù)學生不會對這門課程產(chǎn)生恐懼心理，端正學習態(tài)度。

總而言之，高等數(shù)字的改革是一個持續(xù)不斷的過程。希望通過改革可以使高等數(shù)學能夠為專業(yè)服務(wù)，本著“夠用”的原則，抓住課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，針對不同層次的學生選擇適當?shù)慕虒W方法，只有這樣才能提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量，達到很好的教學效果[3]。雖然我們學院的高等數(shù)學改革還處在起步階段，面對一些比較難處理的問題，筆者將與數(shù)理教研室的其他成員一起努力，爭取把高等數(shù)學改革做實做好，為學院的更好的發(fā)展貢獻自己的力量。

[1]白秀琴，楊寶玉.面向?qū)I(yè)需求的高職高等數(shù)學課程優(yōu)化研究[J].華北水利水電學院學報(社會科學版)，2010,（4）：169-171.

[2]曾亮.高職高等數(shù)學課程生活實例教學法實踐研究[J].雞西大學學報,2011,（7）：26-28.

[3]劉琳.高職數(shù)學教育的認識與實踐[J].職業(yè)教育與研究，2006，(08)：92.