高職建筑裝飾電工項目化教學(xué)價值探討

王廣保

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州239000）

一、高職建筑裝飾電工教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

在高職建筑裝飾電工教學(xué)中，缺少對學(xué)生基礎(chǔ)知識的全面調(diào)查，缺少對學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體分析，存在高估學(xué)生基礎(chǔ)知識的問題，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生的心智特點(diǎn)，無法實(shí)現(xiàn)以電氣工程技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生是在高校擴(kuò)招，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的背景下進(jìn)入高校的，生源類型復(fù)雜。藝術(shù)類學(xué)生，沒有上過高中物理，文科生也基本沒學(xué)過高中物理，理科生學(xué)過高中物理，但在高職錄取分?jǐn)?shù)線內(nèi)，考生物理基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)生的物理知識基本上是初中的。建筑裝飾電工課程的教材使用比較亂，沒有高職高專規(guī)劃教材，各類建筑裝飾電工培訓(xùn)教材很多，其中不泛有很好參考價值的，但與高等學(xué)校專業(yè)教育的要求不相適應(yīng)。在教學(xué)研究方面，針對工科專業(yè)電工學(xué)教改的研究很多，針對建筑電工開展的研究也不少，但針對建筑裝飾電工開展的研究幾乎看不到。

二、項目化教學(xué)解決方案

通過對項目化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合建筑裝飾電工教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析發(fā)現(xiàn)，對建筑裝飾電工進(jìn)行項目化教學(xué)改革，能夠很好地解決教學(xué)中存在的問題。

（一）項目化教學(xué)理論。 項目化教學(xué)源于我國職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要。它符合職業(yè)教育規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，已成為我國職業(yè)教育課程改革的方向。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)模式理論已趨于成熟。項目化教學(xué)課程改革形成了幾個重要的理念：針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，課程體系從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系；針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向；創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)際情境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境的有機(jī)融合，課程情境從課堂情境轉(zhuǎn)向工作情境；形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建、實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式，課程實(shí)施更加注重以學(xué)生為中心，課程目標(biāo)從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，課程順序從知識邏輯為主線轉(zhuǎn)向職業(yè)活動為主線，課程價值從知識儲備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主。

（二）項目化教學(xué)方案。項目化教學(xué)理論對建筑裝飾電工教學(xué)有很強(qiáng)的適用性。建筑裝飾電氣工程可以分為家裝工程和公裝工程兩大類。根據(jù)項目化教學(xué)理論可以很好地設(shè)計和實(shí)現(xiàn)建筑裝飾電工的項目化教學(xué)。

1、重構(gòu)課程體系。 加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)在課程中的比重。突破以章節(jié)為編制特征的學(xué)科課程體系，以一個典型的家裝電氣工程和一個典型的公裝電氣工程為兩個教學(xué)項目，按實(shí)際電氣工程結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。通過項目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對家裝電氣工程和公裝電氣工程的完整理解。實(shí)現(xiàn)從建筑裝飾電氣知識為本位轉(zhuǎn)向建筑裝飾電氣工程設(shè)計、預(yù)算、模擬施工組織管理和工程質(zhì)量控制能力為本位。

2、重組教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的的動態(tài)生成的素材及信息。包括每次教學(xué)過程中學(xué)生獲得知識和技能，形成的思想和觀點(diǎn)，養(yǎng)成的行為習(xí)慣和心理特征等的總和。建筑裝飾電工課程內(nèi)容必須從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動導(dǎo)向，課程價值必須從知識儲備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主。打破傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)以建筑裝飾電工知識邏輯為主線、理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對電氣工程任務(wù)需要，以裝飾電工活動為主線，重新組織和設(shè)計裝飾電工教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技術(shù)和心智技能，職業(yè)道德和正確觀念，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3、轉(zhuǎn)變實(shí)施方式。 建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動組織方式。建筑裝飾電工項目化教學(xué)開始階段，老師對學(xué)生按照5到6人為一組進(jìn)行分組，小組中的每個人分別扮演設(shè)計員、預(yù)算員、資料員、施工管理員和質(zhì)量監(jiān)理員角色，設(shè)計員為組長。把具體而又相互不同的家裝和公裝電氣工程項目任務(wù)布置到各個學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)自己的電氣工程項目進(jìn)行電氣工程圖的設(shè)計、報價單的制作、模擬施工組織和質(zhì)量控制等教學(xué)活動。項目化教學(xué)改革還要根據(jù)課程內(nèi)容，借助校企合作平臺和跨院系資源整合，靈活采用課堂講授，多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)場考察實(shí)習(xí)，討論互評等教學(xué)方式開展教學(xué)。從學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)能力實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案，改變一紙試卷定成績的方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，紀(jì)律觀念，積極探索，創(chuàng)新活躍，職業(yè)道德和文化素質(zhì)等方面的評價。

4、改造教學(xué)情境。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)情境，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在建筑裝飾電工項目化教學(xué)的課程構(gòu)建中，兩個項目課程的第一次課，利用校企合作平臺，到電氣工程現(xiàn)場考察，請現(xiàn)場電氣工程師做工程介紹，由工程情境切入課程。在電工儀表，導(dǎo)線連接和穿管學(xué)習(xí)時，引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境，學(xué)生分組開展，協(xié)作配合，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在家裝工程項目教學(xué)中，引入生活情境，利用裝修好的家庭電氣系統(tǒng)，首先打開燈具、空調(diào)、電視、電腦和廚衛(wèi)電器，再逐一撥開強(qiáng)電箱中的普通插座開關(guān)，廚衛(wèi)插座開關(guān)，燈具開關(guān)，空調(diào)開關(guān)，明確家裝電氣工程線路敷設(shè)路數(shù)和基本連接方法。在教學(xué)案例示范時，選用具體工程實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。充分利用合作企業(yè)和往屆畢業(yè)生資源，取得實(shí)際裝飾電氣工程圖，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的價值感受。在線路的敷設(shè)，觸電與急救，防雷與接地等教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。通過對課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)，多媒體教學(xué)，網(wǎng)上資料查詢，電氣材料市場和電氣工程現(xiàn)場考察等多種教學(xué)情境的優(yōu)化整合，創(chuàng)設(shè)盡可能與建筑裝飾電氣工程實(shí)際接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的有機(jī)融合，形成具有高職特色的建筑裝飾電工教學(xué)情境。

三、項目化教學(xué)價值解析

（一）形成的教學(xué)方案突出以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職教學(xué)特色。

1、重構(gòu)課程體系，體現(xiàn)技能培養(yǎng)重點(diǎn)。 在教學(xué)中緊緊圍繞家裝和公裝兩個教學(xué)項目，按照工程推進(jìn)過程，把項目再細(xì)化為幾個分項目，以幾個分項目為工作任務(wù)，讓學(xué)生分組完成。學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，要到工程現(xiàn)場考察，了解項目過程，熟悉電氣材料，體驗(yàn)工作環(huán)境，要利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，熟悉相關(guān)圖形符號、文字符號和標(biāo)注，要到建材和電氣市場調(diào)查電氣材料的型號、價格和質(zhì)量差別，要相互合作進(jìn)行接線、穿管和漏電檢測等技術(shù)練習(xí)。整個課程體系完全擺脫學(xué)科教學(xué)的章節(jié)形式，緊緊圍繞實(shí)際電氣工程中的階段性任務(wù)開展，實(shí)踐技能培養(yǎng)重點(diǎn)得到自然顯現(xiàn)。

2、轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識。 在項目化教學(xué)中，充分利用校企合作平臺，加強(qiáng)與建筑裝飾企業(yè)的交流合作，在企業(yè)的支持和配合下，模擬建筑裝飾電氣工程項目開展教學(xué)，組織實(shí)施教學(xué)活動。通過對學(xué)生分組和崗位角色分工扮演，要求設(shè)計員負(fù)責(zé)本組電氣工程圖設(shè)計和解讀，預(yù)算員負(fù)責(zé)根據(jù)本組的電氣工程圖制定報價單，資料員負(fù)責(zé)對本組在項目教學(xué)開展過程中拍攝的照片、視頻，電氣工程圖，報價單，考察方案，實(shí)習(xí)總結(jié)等進(jìn)行收集整理，施工管理員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行接線，穿管和電工工具使用訓(xùn)練，質(zhì)量監(jiān)理員負(fù)責(zé)收集國家和行業(yè)施工驗(yàn)收技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對項目推進(jìn)過程進(jìn)行指導(dǎo)。通過小組內(nèi)同學(xué)分工合作和崗位角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能崗位意識。取消期終試卷考核形式，實(shí)施教學(xué)過程考核方式，強(qiáng)化技能和表現(xiàn)考核，淺化理論卷面考核，把學(xué)生從中學(xué)階段的考試陰影中解脫出來，促進(jìn)技能培養(yǎng)，提振學(xué)生信心。

3、改造教學(xué)情境，提高技能培養(yǎng)實(shí)效。 建筑裝飾電工項目化教學(xué)考慮學(xué)生的物理和電工基礎(chǔ)知識實(shí)際，在依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，力求情境對學(xué)生具有良好的適應(yīng)性、新穎性、開放性和探索性。通過精心設(shè)置，將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知興趣，引起探究，從而促成對裝飾電工技能的建構(gòu)。在課程開始，將學(xué)生組織到裝飾電氣工程現(xiàn)場考察，引入工程現(xiàn)場情境，體現(xiàn)實(shí)踐第一的高職教學(xué)理念。項目化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必需是感性的、可見的、摸得著的，能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。分組實(shí)驗(yàn)，引入實(shí)驗(yàn)情境，在電工儀表使用訓(xùn)練和導(dǎo)線連接穿管訓(xùn)練中，學(xué)生對儀表，電氣材料，操作規(guī)范，工藝標(biāo)準(zhǔn)有真切的感受，通過實(shí)驗(yàn)情境，加強(qiáng)了學(xué)生技能水平和職業(yè)素養(yǎng)的培育。項目化教學(xué)注意引入生活情境，開闊學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓裝飾電工的學(xué)習(xí)與日常生活相互融合。在項目化教學(xué)中，引入真實(shí)具體電氣工程情境，借用其項目素材和案例的真實(shí)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑裝飾電工的價值體驗(yàn)。多媒體教學(xué)情境的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗(yàn)和時間、空間的限制，高效地獲得裝飾電工專業(yè)信息，深入地理解專業(yè)理論，能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動發(fā)展，促進(jìn)裝飾電工感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華。

（二）形成的教學(xué)方案與學(xué)生心智特征相適應(yīng)。

高職學(xué)生的心智模式是一種客觀的心理存在，是學(xué)生在小學(xué)，初中和普高或職高特定的環(huán)境中基于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷形成的，它影響著學(xué)生的觀察、思考、決策和行動。心智模式與教學(xué)方案相匹配將使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效愉快、得心應(yīng)手；用與心智模式不相匹配教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會感覺不知所云，索然無味。學(xué)生的心智模式是學(xué)生認(rèn)識與行為的一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生總是通過自己特有的心智模式思考與行動。不斷地改善心智模式是人一生中根本性的任務(wù)之一。因此，在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的心智特征，設(shè)計相匹配的教學(xué)方案，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。項目化教學(xué)方案在設(shè)計時充分考慮到高職學(xué)生的心智特征，具有很強(qiáng)的針對性。高職學(xué)生在普高或職高階段，面對單調(diào)的課堂教學(xué)，嚴(yán)密的邏輯思維和復(fù)雜的抽象思維，頻繁的試卷考核，表現(xiàn)出處處被動落后和不適應(yīng)，心情煩躁無奈而壓抑。項目化教學(xué)，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)串接在實(shí)踐點(diǎn)上開展，充分考慮學(xué)生的接受程度，讓他們無意間掌握理論，正好與學(xué)生擅長形象思維的心智特征相匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)力所能及，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。

（三）形成的教學(xué)方案有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

高職院校教學(xué)改革要盡力滿足兩個需要，一是學(xué)生求職就業(yè)的需要；一是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要。建筑裝飾電工項目化教學(xué)以家裝和公裝兩個項目為依托，無論家裝還是公裝項目的教學(xué)實(shí)施，都努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與電氣工程過程對接，按照工程過程序化子項目：電氣工程圖的繪制和識讀；造價單的制作；施工組織和管理；工程驗(yàn)收和評估。在項目化教學(xué)實(shí)施過程中，保持與裝飾企業(yè)的密切合作，努力爭取企業(yè)電氣工程師的指導(dǎo)，及時吸納裝飾電氣工程中出現(xiàn)的新材料，新工具，新技術(shù)，新工藝，推動教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，提高學(xué)生對企業(yè)電氣工程的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。在利用合作企業(yè)和校友提供的具體真實(shí)電氣工程圖等資料時，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)特別是小企業(yè)提供的電氣工程圖中的不規(guī)范和錯誤之處，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和職業(yè)精神，為學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)企業(yè)，提升企業(yè)的技術(shù)水平和管理質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

針對建筑裝飾電工教學(xué)中存在的教師專業(yè)實(shí)踐技能不足，教材缺乏，教學(xué)過程不能因材施教等問題，進(jìn)行項目化教學(xué)改革，形成的教學(xué)方案能很好地體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職教學(xué)特色，能與高職學(xué)生的心智特征相匹配，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。

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