初步構(gòu)建“心理地球”
——基于聯(lián)結(jié)學(xué)習理論

湖南省郴州市宜章縣第一中學(xué) 鐘婭琳

湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 肖素平

一、聯(lián)結(jié)學(xué)習理論

聯(lián)結(jié)學(xué)習理論是西方重要的學(xué)習理論之一，其核心思想都是學(xué)習即有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，在這個過程中獲得新的經(jīng)驗。聯(lián)結(jié)學(xué)習理論強調(diào)：學(xué)習要注重事物與事物之間的聯(lián)系；強調(diào)有意識的建立、強化事物之間的練習；要求學(xué)習要反復(fù)練習和復(fù)習。

二、心理地球

美國《國家地理標準》認為：心理地圖是人們對地表某一方面或某些方面的內(nèi)化了的印象，它反映了人們對位置和不同尺度區(qū)域的認識。這些腦中的地圖給學(xué)生提供了一種感知世界存儲和提取地球上的某些地域的自然信息和人文信息的必要方式。心理地球是以地球為原型的心理地圖，它是人們對整個地球內(nèi)化的印象，它反映了人們對整個地球以及地球所包含的各種地理事物的認識。心理地球首先是一種地理表象，它具有空間性、立體性、多維性，是對地球以及地球上的地理事物和地理現(xiàn)象的分布、構(gòu)成、演變、發(fā)展主體的反映。同時，心理地球也是一種記憶表象，具有記憶性，能夠?qū)⒌厍蛞约暗厍虻牡乩肀硐筮M行保持和再現(xiàn)，能夠通過長期有目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對地球及其所包含的地理信息形成較為正確穩(wěn)定的認識。根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習理論，在構(gòu)建心理地球的過程中，需要關(guān)注地理事物之間的聯(lián)系，強化反應(yīng)與刺激提高效率；需要練習和復(fù)習來完善；需要適時應(yīng)用和操作以達到鞏固。心理地球具備綜合性，形象性，獨特性特征。

三、研究的意義

1.學(xué)生終身發(fā)展的需要

學(xué)生在形成心理地球的過程中，對地球及其包含的地理事物進行存儲、加工、歸納、分析、總結(jié)，并伴隨著不斷地思考的過程和理解能力的培養(yǎng)。通過不斷的學(xué)習和總結(jié)，學(xué)生在潛移默化中形成了自己的心理地球系統(tǒng)，不僅豐富了學(xué)生的心理地球，而會且隨著學(xué)生地圖思維的不斷完善。未來的社會是一個終生學(xué)習的社會，不斷提升自我的思維水平、認知意識和創(chuàng)造力，才能成為真正的處于不敗之地。

2.地理教學(xué)的要求

地理科學(xué)習重要對象就是地球，空間性是地球的重要特性之一。地理知識紛繁復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習地球的過程中，將地球內(nèi)化成地理表象，將地球宏觀知識與變成微觀知識相結(jié)合，由雜亂變得有序，建立心理地球無疑是學(xué)習地球的重要且有效的方法之一。學(xué)習地理知識、培養(yǎng)地理思維能力，構(gòu)建心理地球，能夠有效的增加學(xué)生的空間體驗和感知，加強學(xué)生了解地理事物和現(xiàn)象的空間分布、聯(lián)系、演化和預(yù)知空間事物的發(fā)展演變的能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，解決與生活相關(guān)的相關(guān)問題。

3.新課改的要求

新課程理論改革強調(diào)學(xué)生在學(xué)習的同時還要注重實踐—做，強調(diào)地理的生活化、地理事物空間分布規(guī)律，掌握地圖學(xué)習有高效方法。建立學(xué)生的心理地球，掌握地理事物的分布狀態(tài)，增強學(xué)生的空間意識，這無疑是地圖學(xué)習的最佳選擇之一。

四、心理地球構(gòu)建策略

構(gòu)建心理地球應(yīng)該遵循循序漸進的規(guī)律，在復(fù)雜的地理信息中理清思路，在聯(lián)結(jié)理論的指導(dǎo)下建立起地理事物之間的聯(lián)系，在復(fù)習和練習中掌握心理地球。筆者將心理地球分為了五個構(gòu)建階段：球化階段、區(qū)化階段、要素階段、綜合階段、鞏固階段等五個階段；從認識上經(jīng)歷了起步、發(fā)展、鞏固、建立五個過程；從學(xué)習上經(jīng)歷了知識的粗化、細化、深化三各階段。前一階段的構(gòu)建是后一階段的基礎(chǔ)，密不可分。

1.球化階段

在這個階段，主要讓同學(xué)們掌握地球在宇宙空間中所處的位置，地球的空間形狀以及地球的內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)。了解地球只是宇宙繁多的天體當中的一個；地球處于持續(xù)的并具有一定規(guī)律的運動之中；它是一個兩極稍扁，赤道略鼓的實心球體。通過給學(xué)生提供一個標準的三維空間地球圖，在學(xué)生頭腦中初步建立起較為粗略的以宇宙空間為背景的地球。

2.區(qū)劃階段

在這個階段，主要是給學(xué)生提供標準的地表區(qū)域輪廓，經(jīng)過學(xué)習之后，學(xué)生能夠記住該區(qū)域平面形狀，并在頭腦中建立起該區(qū)域的基本輪廓。通過一系列的練習，將其輪廓較為精確的繪制出來。這就要求，學(xué)生在構(gòu)筑區(qū)域輪廓時，需要不僅關(guān)注區(qū)域的形狀還需要關(guān)注各區(qū)域之間的輪廓銜接，還要能把各區(qū)域之間的輪廓較為完整的組合一塊較大區(qū)域，實現(xiàn)大小區(qū)域的疊加，甚至構(gòu)成一個完整的地球表面。此時，學(xué)生只考慮二維平面輪廓這個單一要素信息，培養(yǎng)的是空間記憶能力。

3.要素階段

在對地球基本形狀、結(jié)構(gòu)和地表的輪廓較為深刻的認識后，進入了地理要素輸入階段。地理要素分為自然地理要素和人文地理要素，自然地理要素主要包括五大方面的內(nèi)容：氣候、地形、水文、土壤、生物。人文地理要素包括人口、城市、交通、市場、工農(nóng)用地等。自然地理要素和人文地理要素都可以用點狀、現(xiàn)狀、和面狀要素表示。

4.綜合階段

經(jīng)歷了以上階段之后，進入到了綜合階段。將地球上復(fù)雜的地理信息有機整合是這個階段需要完成的任務(wù)。這個階段設(shè)計了三個過程：粗化、細化、深化等三個階段。粗化階段要求，建立地理信息之間的宏觀聯(lián)系，對地表某一區(qū)域的地理要素進行初步的整合；細化階段，要求在掌握了地理信息宏觀聯(lián)系之后，探索內(nèi)在微觀聯(lián)系。深化階段，要求將地表各種地理信息之間建立一種完整的聯(lián)系，要求宏觀和微觀結(jié)合，最后形成一個較為成熟的心理地球。在此階段，我們可以用主導(dǎo)因素分析的方式進行，即抓住地表該地理要素的地理主導(dǎo)因素來突出這個地域的其他特征。

5.鞏固階段

經(jīng)過前面五個階段的學(xué)習，學(xué)生較為完整的構(gòu)建了心理地球。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，知識要從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，需要及時復(fù)習，才能有助于心理地球的存儲，這時候就需要鞏固心理地球?？梢酝ㄟ^適當?shù)奶顖D填寫配套訓(xùn)練、默畫、記憶心理地球。在平時的練習中，用刺激—聯(lián)想激活心理地球來完成學(xué)習的遷移，鞏固強化學(xué)生的心理地球。

總結(jié)

以上是筆者在聯(lián)結(jié)學(xué)習理論以及教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，通過球化、區(qū)化、要素階段、綜合、鞏固等五個階段構(gòu)建學(xué)生的心理地球。由于理論水平和閱歷有限，心理地球構(gòu)建過程中有許多完善的地方，望各位同仁諒解，也希望各位能夠提出更加完善的方法，供大家交流學(xué)習。