利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育理念構(gòu)建汽車實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

江雪峰，王曉瑋

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州239000）

以傳統(tǒng)手工業(yè)為基礎(chǔ)建立起的“傳統(tǒng)學(xué)徒制”培訓(xùn)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修行業(yè)對(duì)汽車檢測(cè)類技能型人才的要求。《教育規(guī)劃綱要》明確了新時(shí)期職業(yè)教育工作的方針政策，著重提出了調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性、增強(qiáng)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生需求的吸引力。當(dāng)前所提出的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式，就是為推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，按照企業(yè)對(duì)人材要求進(jìn)行培養(yǎng)、同時(shí)拓寬學(xué)生的理論知識(shí)和技能范圍，使學(xué)生畢業(yè)后，既能掌握崗位所需的技能，又能為學(xué)生今后發(fā)展貯備知識(shí)。如何調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與校企合作的積極性，提升校企合作的穩(wěn)定性，滿足職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)需求之間的契合度，并促進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的全面及可持續(xù)發(fā)展，探索出較為有效的職業(yè)教育的模式，以滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教育模式的特點(diǎn)

職業(yè)教育模式中“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育是為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求而出現(xiàn)的一種新型人才培養(yǎng)、培訓(xùn)制度?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式一般具有以下四個(gè)明顯特點(diǎn)：

（一）校企聯(lián)合合作雙贏

辦學(xué)主體是校企合作。由學(xué)院主導(dǎo)，利用學(xué)院優(yōu)質(zhì)的維修場(chǎng)地和維修設(shè)備，對(duì)外引進(jìn)維修車源量大，維修質(zhì)量?jī)?yōu)的企業(yè)，在學(xué)院開(kāi)辟新的分廠，通過(guò)減免費(fèi)用，提高指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量來(lái)進(jìn)行合作。企業(yè)利用學(xué)院現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)維修場(chǎng)地和維修設(shè)備進(jìn)行維修經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。對(duì)企業(yè)而言，場(chǎng)地、設(shè)備投入很小，資金壓力不大，加上院方通過(guò)減免使用場(chǎng)地和設(shè)備的費(fèi)用以換取企業(yè)的合作，維修企業(yè)可以獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)于院方而言，既改善了學(xué)生實(shí)習(xí)的條件，滿足學(xué)生的技能指標(biāo)符合汽車維修行業(yè)的人材需求，又不用在學(xué)生實(shí)習(xí)耗材和實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)進(jìn)行投入，還保證了學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)象（車源）的來(lái)源問(wèn)題。對(duì)合作雙方而言，是個(gè)雙贏的方案。

（二）雙師培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教師和學(xué)員都是雙重身份。老師在維修分廠，是作為學(xué)生的管理者和教學(xué)內(nèi)容的收集、整理者，根據(jù)學(xué)生維修工作的內(nèi)容進(jìn)行理論課內(nèi)容的選定和編排，制定教學(xué)方案。同時(shí)，通過(guò)在維修廠的工作實(shí)踐，進(jìn)一步提升了教師的實(shí)踐水平；學(xué)生在維修分廠是學(xué)徒跟隨汽車維修廠工人師傅進(jìn)行商業(yè)維修作業(yè)，充分進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程，雖然在維修過(guò)程中有些問(wèn)題不能理解，這些問(wèn)題恰恰是教師即將在課堂上講解的重點(diǎn)，把在修理廠遇到的問(wèn)題和作業(yè)方法帶到課堂上由專業(yè)教師進(jìn)行從原理到現(xiàn)象的深度講解，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，效果會(huì)更好，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要改變。這改變了以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)（不知學(xué)了有什么用）到現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)（為解決問(wèn)題而學(xué)）的轉(zhuǎn)變。

（三）工學(xué)交替目標(biāo)明確

學(xué)習(xí)方式與時(shí)間上與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著很大的不同；除基礎(chǔ)課教學(xué)按傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)進(jìn)行外，專業(yè)教學(xué)采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)方式。根據(jù)企業(yè)維修人員的數(shù)量，按每個(gè)維修人員配2名學(xué)生進(jìn)行，共有2×n（n是企業(yè)維修人員的數(shù)量）個(gè)學(xué)生組成1組，每組學(xué)生在維修廠進(jìn)行1周的在廠實(shí)習(xí)，其他學(xué)生則在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，下一周進(jìn)行輪換。實(shí)習(xí)后的學(xué)生在其他學(xué)生都實(shí)習(xí)后，再進(jìn)行下1輪的實(shí)習(xí)。周而復(fù)始，直到實(shí)習(xí)學(xué)期結(jié)束。

（四）案例教學(xué)崗位成才

通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種汽車故障為案例，理論教師從故障部件的結(jié)構(gòu)到工作原理再到檢測(cè)方法，逐步展開(kāi)。使其知其然，還要知其所以然。以案例實(shí)踐為導(dǎo)向在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)有目的的理論專項(xiàng)學(xué)習(xí)來(lái)理解問(wèn)題發(fā)生的前因后果，最終解決問(wèn)題。這就是“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的教學(xué)體系，實(shí)行企業(yè)崗位技能需求與培養(yǎng)內(nèi)容的對(duì)接。完成企業(yè)所需人材的培養(yǎng)。

二、完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案

如何在有限的時(shí)間里做好專業(yè)培養(yǎng)，使得學(xué)生既掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又為學(xué)生拓展行業(yè)選擇和素質(zhì)提高增加知識(shí)貯備。如何讓學(xué)生知其然還要知其所以然，也是“現(xiàn)代學(xué)徒制”要解決的主要問(wèn)題。

（一）團(tuán)隊(duì)化的專業(yè)教師群。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”中的教師不全是傳統(tǒng)概念中的師傅角色，傳統(tǒng)的汽車維修師傅帶徒弟是一個(gè)師傅帶幾個(gè)學(xué)徒，這種“傳、幫、帶”的模式有它的好處，但也有天生的缺陷。而“現(xiàn)代師徒制”中的老師必須是以技術(shù)團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)的，他們以不同的專業(yè)核心技能組成團(tuán)隊(duì)。利用每個(gè)老師的專業(yè)特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練、指導(dǎo)。這種模式既傳承了傳統(tǒng)師徒“傳、幫、帶”的優(yōu)勢(shì)，又避免了傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)模式中，“師傅會(huì)的學(xué)生不全會(huì)，師傅不會(huì)的，學(xué)生肯定不會(huì)”的“缺科”“偏項(xiàng)”的技能和“短腳”缺陷。

（二）教、用過(guò)程的交替化。

汽車維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)行短期的基本素質(zhì)和汽車基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，然后在校、企合作單位→學(xué)校教室。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，完成理論向技能的轉(zhuǎn)換。最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。否則還要在企業(yè)崗位上不斷地“加工”。

（三）實(shí)用技能的企業(yè)化。

學(xué)生直接參與企業(yè)的維修工作，直接感受企業(yè)對(duì)技能的要求。企業(yè)對(duì)技能的需求是根據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)范圍來(lái)取舍的，符合企業(yè)生產(chǎn)條件，能給企業(yè)帶來(lái)效益，同時(shí)付出成本不高的技術(shù)或技能操作規(guī)范是企業(yè)對(duì)人材需求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作環(huán)境。在工作中，由師傅傳授企業(yè)化的工作技能來(lái)完成任務(wù)，使學(xué)生掌握和使用企業(yè)所需的技能，最終滿足企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生技能需求。

（四）雙重化的身份。

理論老師和學(xué)生在教學(xué)、實(shí)踐工作中以不同身份出現(xiàn)，教師在校、企合作單位是學(xué)生的管理者和指導(dǎo)者，在學(xué)校是學(xué)生的理論教師；學(xué)生在校、企合作單位是學(xué)徒，完成師傅交給的各個(gè)維修任務(wù)，并接受師傅的指導(dǎo)，在教室是學(xué)生，完成理論作業(yè)和考核。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的實(shí)施方案

現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式是一種職業(yè)教育創(chuàng)新的一種新模式，通過(guò)合作場(chǎng)地建設(shè)，合作方式制定，學(xué)生考核改革等措施，創(chuàng)造出全新的高等職業(yè)教育新模式。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式的實(shí)施方案中最重要的一環(huán)是場(chǎng)地建設(shè)，通過(guò)合理規(guī)劃合作場(chǎng)地，既能使企業(yè)順利進(jìn)行商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又保證學(xué)生在商業(yè)化的合作場(chǎng)地進(jìn)行企業(yè)所需技能的培訓(xùn)。

（一）校企合作基地是“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式實(shí)施的基礎(chǔ)。在實(shí)施的過(guò)程中，必須校企合作組建一個(gè)訓(xùn)練基地?；乇仨殲閷W(xué)校投資和建設(shè)，由企業(yè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)和管理，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地符合學(xué)習(xí)要求，如果由企業(yè)來(lái)建設(shè)，就會(huì)出現(xiàn)企業(yè)因?qū)W生學(xué)習(xí)場(chǎng)地占用企業(yè)營(yíng)業(yè)面積而出現(xiàn)縮水和減配現(xiàn)象。學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和監(jiān)督企業(yè)履行學(xué)生（學(xué)徒）全程參與的企業(yè)維修作業(yè)的合作條件，并制定企業(yè)違反合同約定時(shí)的退出機(jī)制。造就校企雙贏的合作關(guān)系，只有校企雙贏，合作訓(xùn)練基地才能運(yùn)營(yíng)長(zhǎng)久，健康地可持續(xù)發(fā)展。

我院在校企合作汽車培訓(xùn)基地的建設(shè)中，努力打造既適合企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，又能保證學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)需要的合作場(chǎng)地。首先，我院的汽車實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)時(shí)，已充分考慮到今后的校企合作需要，汽車作業(yè)場(chǎng)地分成兩大塊。一塊是，按照汽車維修廠通用的場(chǎng)地布置方案進(jìn)行建設(shè)，滿足企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)的需求；另一塊是，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域，由企業(yè)維修人員和汽車專業(yè)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，比如現(xiàn)場(chǎng)拆檢維修企業(yè)更換下來(lái)的報(bào)廢零、部件，由專職老師講解其工作原理和其損壞后對(duì)車輛性能的影響（故障現(xiàn)象），或由維修人員講解故障的檢測(cè)方法和思路等。

（二）學(xué)生全程參與企業(yè)維修工作是“現(xiàn)代學(xué)徒制” 教育模式的順利實(shí)施關(guān)鍵。 也是校企合作的基礎(chǔ)。有了學(xué)生全程參與企業(yè)維修作業(yè)的制度保障。才能保證職業(yè)高等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是學(xué)院引進(jìn)企業(yè)的初衷。只有保證學(xué)生全程參與企業(yè)的維修作業(yè)，才能保證培養(yǎng)出符合企業(yè)人材需求的學(xué)生。這個(gè)合作方案必須是由學(xué)院以校企合作前題的方式制定出來(lái)。在實(shí)施的過(guò)程中，由雙方人員參加，共同探討其科學(xué)性、可行性、經(jīng)濟(jì)性和效益性等要求。

案例教學(xué)是本次教學(xué)改革的精髓和重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)在汽車作業(yè)場(chǎng)地的實(shí)際操作，進(jìn)入企業(yè)工作角色。汽車故障的實(shí)際解決由維修企業(yè)的維修人員解決，學(xué)生在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑的地方，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地的專職老師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。（這是一般汽車維修企業(yè)所沒(méi)有的）

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生（出師）實(shí)踐操作技能的體現(xiàn)，是學(xué)生畢業(yè)的技能等級(jí)要求。相比傳統(tǒng)的師徒培養(yǎng)模式，杜絕師傅憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀喜好來(lái)考核徒弟是否能出師造成畢業(yè)學(xué)生的技能要求不一，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，必須是要有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)才行?？己藢W(xué)生是否“出師”畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，一定是我們教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練目標(biāo)。

汽車維修企業(yè)的維修人員對(duì)所帶的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，每次維修作業(yè)，學(xué)生都被要求詳細(xì)記錄維修作業(yè)的全過(guò)程，由企業(yè)維修人員進(jìn)行簽字確認(rèn)，并在一個(gè)實(shí)習(xí)周期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行評(píng)定；學(xué)生通過(guò)企業(yè)維修人員的評(píng)定后，才能進(jìn)行專業(yè)老師的理論考核。每次考核的平均成績(jī)記入學(xué)生的成績(jī)。達(dá)到成績(jī)要求的學(xué)生才能申請(qǐng)畢業(yè)測(cè)試考核。畢業(yè)測(cè)試考核在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)區(qū)進(jìn)行，由維修企業(yè)人員和指導(dǎo)教師共同參與，達(dá)到要求的學(xué)生才能畢業(yè)。

四、“現(xiàn)代學(xué)徒制” 教育模式實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題

目前從我國(guó)的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，由于企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生的訴求不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種利益問(wèn)題。面對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，本著教育優(yōu)先，力爭(zhēng)雙贏的思想，積極溝通，做到讓利與企，教育優(yōu)先的思想。通過(guò)對(duì)企業(yè)讓利來(lái)?yè)Q取企業(yè)對(duì)教育的支持和配合來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）企業(yè)與學(xué)院的訴求不同而產(chǎn)生的矛盾。

維修企業(yè)的訴求是通過(guò)車輛維修，完成維修任務(wù)獲得利潤(rùn)（維修車輛是學(xué)院汽車專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中最大的難題）；而學(xué)校的訴求是如何培養(yǎng)合格的人才（由維修企業(yè)提供車源，解決了汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)的最大問(wèn)題）。要讓校企的著眼點(diǎn)契合，必須是從組織結(jié)構(gòu)上保證。學(xué)校通過(guò)增加優(yōu)惠條件與企業(yè)合作，并優(yōu)先為合作企業(yè)提供維修后備人材供選擇；學(xué)院的著眼點(diǎn)不是經(jīng)濟(jì)效益，而是學(xué)生適應(yīng)企業(yè)所需技能的教育目標(biāo)。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)徒地位的認(rèn)識(shí)與大學(xué)生定位觀認(rèn)識(shí)的矛盾。學(xué)生認(rèn)為我是來(lái)讀大學(xué)的，不是來(lái)干學(xué)徒的，特別是當(dāng)遇到維修中出現(xiàn)的工作失誤時(shí)，重復(fù)工作繁瑣無(wú)味；還有臟活、累活的困擾，讓學(xué)生深感到：干這些，我還來(lái)上大學(xué)干嗎？的思想等等。這是一個(gè)思想教育問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生懂得：職業(yè)技能和大學(xué)教育不是矛盾體，只有通過(guò)工廠化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能更好地提升就業(yè)品質(zhì)。

（三）學(xué)員的學(xué)習(xí)階段對(duì)維修企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有干擾的矛盾。這點(diǎn)是學(xué)院教育體會(huì)不深的，學(xué)生更沒(méi)有壓力。如何讓學(xué)院、學(xué)生都要認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性必須讓企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生有共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制。因?qū)W生造成的企業(yè)損失，由學(xué)院通過(guò)讓利給予補(bǔ)償。

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