淺談小學教師課堂語言的藝術(shù)性

河北省定州市磚路鎮(zhèn)清辛莊小學 楊榮敏

教育學家蘇霍姆林斯基有過這樣一段名言：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時候，你時刻地不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智和心靈的。然而，語言可以是強有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的?！?/p>

一、教師語言存在的問題

第一，趣味性不足，課堂上無法充分調(diào)動學生的學習興趣。

第二，缺乏針對性對待不同年齡段，知識掌握程度不同的學生，我們應(yīng)采用不同的對待方式，即因材施教。

第三，缺乏啟發(fā)性的問題，這樣就使的學生在回答問題的時候，不能正確回答出我們希望的答案。

第四，在情感的方面，應(yīng)該考慮適時適度的利用感情來引領(lǐng)學生。

第五，語言過于冗長，不夠簡潔。

二、教師語言藝術(shù)性的意義

教學活動的靈魂在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭語言的高超技能：親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調(diào)、張馳相間的語速、強弱適當?shù)囊袅?，使教學語言給人以一種強烈的流利動聽、富有磁力的語感美的刺激，為教學增輝添彩。

三、教師語言藝術(shù)性的具體措施

（一）語言要有趣味性

1.趣味性的重要性

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。從中我們能感受到興趣在教育中的重要性，如果每位教師能夠把幽默風趣帶進課堂，肯定能夠營造一個歡樂和諧的課堂氛圍，學生學習起來就會很輕松，掌握知識也會事半功倍。

2.趣味性的具體方法

第一，我們要根據(jù)學生的學習和認知規(guī)律，適當調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容，增加趣味性。

第二，在我看來，作為一個教師要注意自己的說話，要練習自己的口才。想方設(shè)法錘煉自己的語言，力求生動幽默，激發(fā)起學生的興趣。

第三，教師的教學語言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說話技巧。

（二）語言要有針對性

學生的智力隨著年齡的增加而不斷發(fā)展，因此，面對不同的年級，教師語言的深度、廣度應(yīng)該有所不同。在低年級，由于學生的理解能力有限，知識積累還比較少，教師能夠運用的成語、故事比較少，且比較簡單；但在高年級就可以多運用成語、典故、詩句等為課堂增色。

（三）語言要有啟發(fā)性

1.啟發(fā)性語言的重要性

教師富有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動學生學習主動性、積極性，發(fā)展學生智力的有效手段。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

2.啟發(fā)性語言的運用

課前要設(shè)計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，深入淺出，在不同處靈活使用不同的啟發(fā)性語言，使學生在老師的引導下受到啟迪，從而去主動探求新知識，掌握新內(nèi)容。

（四）教師語言的情感性

1.語言情感性的重要性

現(xiàn)行語文教材所選取的課文都是文質(zhì)兼美的典范之作。但是,由于其中相當一部分篇目的寫作年代距今較遠,內(nèi)容同當今的現(xiàn)實生活也有較大的距離,加上學生本身的生活閱歷十分有限,其認知水平、審美情趣又受現(xiàn)實環(huán)境的影響和制約,因此,要想使這些作品的內(nèi)容與學生的思想感情產(chǎn)生共鳴,給學生以美的感染和熏陶,就必須借助教師良好的語言表達功力。

2.情感培養(yǎng)的方法

一是教師在講解作品時,首先必須全身心地投入,對所教內(nèi)容融匯貫通,然后以滿含激情的語言渲染出教材,必要時可利用多媒體作配樂誦讀,不僅可牢牢吸引學生的注意,而且這種教學氛圍,還會不斷地誘發(fā)教師的靈感,以至于在后面的講解中妙語連珠,意趣橫生,對教學內(nèi)容的講解分析更加生動、透徹而充滿情趣。

二是想象自己就是作者或作者筆下的人物,與作者產(chǎn)生共鳴,加深學生對作品的理解,從而樂于接受教學內(nèi)容。

（五）教師語言的簡潔性

1.簡潔性語言的魅力

教師的語言簡潔而精煉，不僅可以節(jié)省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象。

2.簡潔性語言的具體方法

一是要注意抓住實質(zhì)。只有在備課的過程中對教材的內(nèi)容有了透徹而深刻的理解，才能抓住問題的實質(zhì)，也就是說，簡潔的教學語言反映了教師對教學內(nèi)容掌握的深度。

二是要力避無意義的重復。為了突出某些重點，解決某些難點，或達到提醒學生注意，強化學生記憶的目的，教師進行一些重復性表達是允許的、必要的。

課堂教學語言對于一名教師來說既是傳授知識的工具,也展示著教師的個人魅力。一切有志的教師,在語言上多下功夫都是十分必要的。讓我們共同關(guān)注我們的語言,運用好課堂教學語言,從而達到教與學的和諧統(tǒng)一。

【1】蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤,譯.北京：教育科學出版社,2000.

【2】王相文.語文教材研究[M].北京：高等教育出版社,1999.

【3】魏正書.教學藝術(shù)論[M].沈陽：遼寧大學出版社,1991.

【4】張春興．現(xiàn)代心理學[M].上海：人民出版社，1994.

【5】崔麗娟．心理學是什么[M].北京：大學出版社，2003.

【6】茅海燕.羅立新.教師言語表達學[M]中國科學技術(shù)大學出版社,2006.