主題背景下如何培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣

吉林省汪清縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 華

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力中也是如此，想讓孩子愛(ài)上閱讀，首先要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

一、選擇合適的兒童圖畫(huà)書(shū)

第一，如果你的孩子平時(shí)就很喜歡看喜羊羊與灰太狼動(dòng)畫(huà)片，你就可以給他買(mǎi)一本《喜羊羊與灰太狼》圖書(shū)送給孩子，相信你的孩子一定會(huì)愛(ài)不釋手，甚至拉著你講其中的故事給他聽(tīng)；就容易解讀圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。

第二，順應(yīng)學(xué)習(xí)對(duì)象的需要。我們除了根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇圖畫(huà)書(shū)以外，更注重讓幼兒參與選擇。最簡(jiǎn)便的方法是，提供大量的圖畫(huà)書(shū)樣本放入?yún)^(qū)角，觀察并統(tǒng)計(jì)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的關(guān)注程度，據(jù)此再?zèng)Q定選擇什么樣的圖畫(huà)書(shū)。一般來(lái)說(shuō)，幼兒比較喜歡情節(jié)性強(qiáng)的故事類(lèi)圖畫(huà)書(shū)。如《貓的老鼠》有具體的角色形象，有一次次的活動(dòng)經(jīng)歷，再加上圖象夸張，比較符合幼兒好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)。教師可以根據(jù)幼兒的需要，把圖畫(huà)書(shū)作為引發(fā)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的載體，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、開(kāi)展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)

(一)創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。

1.增設(shè)開(kāi)心閱讀屋

閱讀屋選擇在班級(jí)相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置便于取放的圖書(shū)架、提供大量的根據(jù)年齡特點(diǎn)的幼兒閱讀材料，讓幼兒能利用一日各銜接環(huán)節(jié)，區(qū)域活動(dòng)、餐點(diǎn)后、離園前等時(shí)間隨時(shí)可以接觸圖書(shū)，幼兒可以和同伴一起坐下來(lái)閱讀，來(lái)獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn);

在閱讀屋內(nèi)除了書(shū)外，還要有些其他材料，如紙、筆等各種文具來(lái)支持幼兒反映他們自己的經(jīng)驗(yàn)和生活，讓他們自己學(xué)著書(shū)的上標(biāo)記、符號(hào)、文字、繪畫(huà)嘗試制作圖書(shū)，并對(duì)幼兒有創(chuàng)造性的畫(huà)、涂、寫(xiě)給予肯定和鼓勵(lì)。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境墻

早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，因而，在幼兒園的活動(dòng)室里，教師還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)認(rèn)讀書(shū)面語(yǔ)言的環(huán)境，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，在他們的生活用品、擺放的物品、活動(dòng)地方、出入口處使用幼兒理解的標(biāo)記、符號(hào)、文字、句子。

(二)開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能

幼兒早期閱讀能力的形成，除了引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)閱讀、懂得書(shū)面語(yǔ)言的意義以外，在幼兒園里必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能。幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書(shū)，增長(zhǎng)閱讀的能力。

第一，排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按敘排列。

第二，圖書(shū)制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫(huà)家，小作家，把自己想說(shuō)的故事，或從廢舊的圖書(shū)剪下自己需要的圖片或繪畫(huà)，幼兒口述，或請(qǐng)家長(zhǎng)老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

三、借助良好的親子閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。因此，我們要努力營(yíng)造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。

(一)加強(qiáng)溝通，達(dá)成共識(shí)

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、版報(bào)、家教咨詢(xún)、幼兒園活動(dòng)開(kāi)放日等形式，向家長(zhǎng)宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義，讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字，身教重于言教。使家長(zhǎng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng)，就要讓家長(zhǎng)了解在幼兒園里讓家長(zhǎng)知道每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書(shū)、朗讀和寫(xiě)字是非常必要的，它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書(shū)和寫(xiě)字，能給幼兒樹(shù)立好榜樣，逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

(二)利用多種渠道，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用多種渠道，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代的科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭;我們應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等媒體，利用這些媒體的生動(dòng)形象性、直觀性來(lái)培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。

(三)開(kāi)設(shè)資源屋，鼓勵(lì)家長(zhǎng)借閱

看圖書(shū)、講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的好體裁，也是家長(zhǎng)常用教育幼兒的方式。因此，我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)資源屋，提供大量圖書(shū)，形成輪流傳閱制度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)輪流借閱，充分利用家長(zhǎng)和孩子一對(duì)一的有利條件，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的興趣，幫助幼兒掌握將口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)對(duì)應(yīng)起來(lái)的能力;幫助幼兒提高對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字的敏感性。

（四）利用游戲中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對(duì)話，模仿圖書(shū)中的圖畫(huà)、標(biāo)志來(lái)亂涂亂畫(huà)等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其能力。

總之，讓幼兒從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是我們老師和家長(zhǎng)共同努力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。希望我們教師多研究讓幼兒去喜歡讀書(shū)。