科學(xué)學(xué)習(xí)要從觀察開始

山東省菏澤市牡丹區(qū)南城中心校 張鳳霞

觀察是人們利用眼、耳、鼻、舌、皮膚等感覺器官認(rèn)識(shí)自然事物的一種活動(dòng)。人們通過觀察獲得事物的顏色、大小、形狀、長(zhǎng)短、厚薄、聲音、氣味、軟硬、冷熱、輕重、表面光滑程度，以及發(fā)生的變化等信息。將觀察作為一種認(rèn)識(shí)方法應(yīng)用于科學(xué)研究的過程，就是科學(xué)觀察。科學(xué)觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)，包含著積極的思維和對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行記憶或記錄。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以觀察為主組織教學(xué)過程的課就屬于觀察課。小學(xué)科學(xué)觀察課是以指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地利用感官對(duì)自然想象、物體特征及屬性、動(dòng)植物生長(zhǎng)及其他習(xí)性進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，以獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力為主的教學(xué)活動(dòng)。

一、要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基點(diǎn)，教學(xué)前要充分了解學(xué)生對(duì)要研究事物的認(rèn)識(shí)程度，在激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同化和索引出本課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。要適時(shí)適度出現(xiàn)問題，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上，做出一定的預(yù)測(cè)，形成假設(shè)。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。通過創(chuàng)設(shè)情境把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程成為：“猜想”，繼而緊張的沉思，然后尋找理由證據(jù)和證明的過程。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語言描述，可以是實(shí)物演示，可以用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)直觀形式來表現(xiàn)，也可以用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。

三、要提供典型的具有層次性和結(jié)構(gòu)性的觀察材料

為兒童準(zhǔn)備充足的、典型的、有層次性和結(jié)構(gòu)性的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動(dòng)探究自然事物的基礎(chǔ)條件。典型的觀察材料有利于學(xué)生順利進(jìn)行觀察，找出其特征；有層次性的材料可以激發(fā)學(xué)生樂于觀察、主動(dòng)探究的情緒，全面認(rèn)識(shí)自然事物的特征；有結(jié)構(gòu)性的材料可以支持學(xué)生的思維活動(dòng)。這就要求材料既要能明顯、真實(shí)地顯示出學(xué)生所研究的現(xiàn)象，又不能出現(xiàn)過多的干擾學(xué)生的思維方向的現(xiàn)象，達(dá)到利用觀察實(shí)驗(yàn)材料來控制學(xué)生思維活動(dòng)的目的。

四、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)

在觀察過程中，教師要讓學(xué)生針對(duì)要研究的問題，制定觀察計(jì)劃或方案，正確使用觀察工具，將感知和思維結(jié)合起來，向著觀察的目的前進(jìn)。

1.明確觀察的目的性

小學(xué)生年齡小，隨意性很大，有意觀察不穩(wěn)定，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關(guān)的方面去，往往只對(duì)觀察對(duì)象的顯眼部分感興趣，有些同學(xué)甚至以為觀察是玩耍。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)首先讓其明確觀察的目的，指出從觀察中尋找什么，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)，從而作出符合客觀實(shí)際的判斷。

2.力求觀察的深刻性

兒童觀察過程中普遍存在籠統(tǒng)而不精確的現(xiàn)象，這是因?yàn)樗麄儾簧朴趨^(qū)分事物的細(xì)微差別，找不出事物表象背后的本質(zhì)特征。在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維，分析比較，抓住事物的本質(zhì)特征，對(duì)事物進(jìn)行深入的觀察。教師應(yīng)適時(shí)地提出問題，抓住幾個(gè)觀察點(diǎn)，把觀察活動(dòng)引向縱深。

3.把握觀察的全面系統(tǒng)性

在觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確觀察的內(nèi)容和觀察的范圍，明確通過觀察要獲得哪些資料，解決哪些問題。擬定好觀察計(jì)劃，制定觀察程序，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察反映事物的全貌以及各組成部分之間的聯(lián)系，并能找出事物在某種條件下所反映的各種可能情況。

4.加強(qiáng)觀察的持久性和精確性

著名科學(xué)家貝費(fèi)里奇認(rèn)為：“培養(yǎng)那種以積極的探索態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。在研究工作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣比擁有大量學(xué)術(shù)知識(shí)更為重要。”觀察者若能排除干擾，耐心持久地觀察，觀察力就會(huì)提高。另外，由于觀察時(shí)出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易忽視對(duì)主要現(xiàn)象的觀察，還必須培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。觀察時(shí)要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體。

五、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述和交流觀察結(jié)果

觀察是手段，旨在發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)生的觀察結(jié)果往往需要與別人進(jìn)行交流、碰撞，才能發(fā)現(xiàn)事物所蘊(yùn)含的規(guī)律。但每個(gè)人的觀察能力是不同的，觀察后獲得信息可能不全面、不完整，這就需要生生、師生之間的交流，把自己在觀察中獲得的信息進(jìn)行描述?？茖W(xué)的描述不僅僅是孩子交流觀察現(xiàn)象的過程，也是探尋事物規(guī)律、總結(jié)結(jié)論的基礎(chǔ)。觀察是描述的基礎(chǔ)，描述是觀察的呈現(xiàn)，觀察與描述之間會(huì)相互作用、相互影響。

在教學(xué)中，教師首先要注意教給描述的方法，讓學(xué)生會(huì)描述。要讓學(xué)生圍繞“你是怎樣觀察的，觀察了什么”進(jìn)行描述。在交流時(shí)要抓住物體的特征進(jìn)行描述，如描述一片樹葉可以從葉子的顏色、形狀、大小、葉尖、葉柄等方面去描述。其次，要利用學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的描述水平。再就是，要尊重所有學(xué)生的描述，對(duì)學(xué)生的描述做出合理的評(píng)價(jià)。

六、要拓展延伸觀察學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

教師要注重在探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生拓展創(chuàng)新，使科學(xué)觀察活動(dòng)進(jìn)一步深化。要注重觀察活動(dòng)時(shí)間和空間上的開放性，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)展思維的廣度、深度，從多角度去思考問題。允許學(xué)生海闊天空、奇思妙想，允許學(xué)生想法不合邏輯。不管學(xué)生出現(xiàn)怎樣的想法，教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生與生俱來的探究欲。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能，判斷物質(zhì)屬性，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，要讓學(xué)生懂得科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，增強(qiáng)學(xué)、愛、用科學(xué)的興趣。讓學(xué)生懂得大自然、生活實(shí)踐才是學(xué)習(xí)科學(xué)最廣闊的天地。