自然拼讀法在小學(xué)低年段英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

上海市普陀區(qū)曹楊新村第六小學(xué) 盧 璐

近年來，隨著小學(xué)英語詞匯量的擴充，以及閱讀、寫作要求的日臻提高，英語單詞識記問題逐步凸顯，成為小學(xué)英語學(xué)習(xí)中一道難以逾越的障礙。自然拼讀法的應(yīng)用，可以在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時大幅提高單詞拼讀的準(zhǔn)確率，最終實現(xiàn)學(xué)生英語讀寫能力的提升。

一、小學(xué)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點

兒童認(rèn)知發(fā)展論提出，兒童認(rèn)知分為四個階段：0～2歲時處于感覺運動階段、2～7歲時處于前運算階段、7～11歲時處于具體運算階段、11～15歲時處于形式運算階段。而小學(xué)低年段的兒童屬于7～11歲的具體運算階段，該階段的認(rèn)知特點是他們可以輕易接納別人的意見和觀點，且語言已具有交際性和社會性，是非自我中心的認(rèn)知。在該年齡段，他們已經(jīng)可以自己理解原則和規(guī)則，適合多進行一些技能性訓(xùn)練，因此，自然拼讀法里面的發(fā)音和拼寫規(guī)則，小學(xué)低年段的學(xué)生可以理解并運用，這是自然拼讀法可以應(yīng)用在小學(xué)低年段學(xué)生身上的基本條件。

另外，研究發(fā)現(xiàn)，兒童在2歲到發(fā)育期這個階段是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，小學(xué)低年段的學(xué)生就在這個學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期內(nèi)，在此期間因為大腦具有很強的可塑性，所以學(xué)習(xí)語言對他們而言是自然和輕松的一件事。由此可見，在小學(xué)低年段應(yīng)用自然拼讀法是符合小學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律的，這是自然拼讀法適合在小學(xué)低年段應(yīng)用的先決條件。

二、自然拼讀法的教授步驟

自然拼讀法要求學(xué)生掌握的具有代表性的英語字母及字母組合，其規(guī)律在本質(zhì)上是和國際音標(biāo)一致的，不同的是自然拼讀法不使用另一套符號，它是閱讀者在看到字母或字母組合后在腦海中自然發(fā)音的反映。那怎樣在小學(xué)低年段應(yīng)用自然拼讀法呢？

自然拼讀法中的拼讀和漢語拼音的拼讀是相通的。教授自然拼讀法的步驟一般分為以下兩部分。

（一）輔音教學(xué)

低年級學(xué)生一般都能熟練背寫26個英語字母，基于此，可根據(jù)字母先后順序，先對學(xué)生進行輔音字母的講解?？紤]到小學(xué)生特殊的身心特點，他們對歌唱型、快板型的語調(diào)更易于接受，因此，可以按照letter sound與word sound 的對應(yīng)關(guān)系開展教學(xué)，在講解輔音時預(yù)先給出一個元音的發(fā)音，這樣就能在教授輔音時完成相應(yīng)的拼讀練習(xí)，同時讓學(xué)生切實感受到自然拼讀法的不同之處，進而激發(fā)他們對自然拼讀法的學(xué)習(xí)興趣和信心。開展輔音教學(xué)時，應(yīng)盡可能采用分組教學(xué)的方式，并按照單輔音、輔音組合、變音組合的順序由易而難、循序漸進地教起。

（二）元音教學(xué)

元音教學(xué)具體包括元音字母本音教學(xué)、短音教學(xué)、-r音節(jié)教學(xué)、-w音節(jié)教學(xué)以及另外一些元音組合教學(xué)。由于元音相對復(fù)雜，應(yīng)從a、e、i、o、u的字母本音教起，并給學(xué)生講解其中的規(guī)律：“元音本身位于詞尾，以及e在詞尾不發(fā)音時，對于本音的判斷就靠它本身?！睋Q言之，當(dāng)單詞或音節(jié)以元音結(jié)尾，或單詞末尾是不發(fā)音的的元音e時，此元音應(yīng)發(fā)字母本音。

三、提高自然拼讀法教學(xué)效果的有效策略

（一）聽說領(lǐng)先，夯實基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)中聽說是最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)低年段學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)新事物時往往僅憑借最初的新鮮與好奇，容易遺忘和懈怠，因此在小學(xué)生英語教學(xué)中，教師務(wù)必要幫助小學(xué)生夯實聽和說的基礎(chǔ)，通過課堂反復(fù)領(lǐng)讀、學(xué)生間對讀以及影像資料等聽說訓(xùn)練，反復(fù)強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

（二）系統(tǒng)教學(xué)，掌握規(guī)則

自然拼讀法的核心是建立英語字母形與音的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者看到字母就可以準(zhǔn)確發(fā)音，聽到發(fā)音就可以拼出單詞，因此自然拼讀法的實施是項系統(tǒng)性工作。

1.系統(tǒng)教學(xué)，落實行動

要將自然拼讀法的系統(tǒng)教學(xué)落實在行動上，實踐中可以采取三個步驟。首先，確定自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容。按照語言學(xué)習(xí)的漸進性規(guī)律，每節(jié)課開始前先復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容。其次，落實自然拼讀法的教學(xué)時間。根據(jù)學(xué)生的記憶特點和教學(xué)內(nèi)容，在每學(xué)期初排出詳細(xì)的課程表，并嚴(yán)格執(zhí)行。最后，打造自然拼讀法獨特的教學(xué)方式。

2.以唱代說，規(guī)則性傳授

對于有共性的單詞和詞語，教師可以事先提取整理，甚至編成便于小學(xué)生記憶的順口溜或歌曲來幫助他們學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)26個字母發(fā)音時，可以采用有規(guī)則的兒歌形式來有效教學(xué)：A is for apple——A,A,apple.B is for boy——B,B,boy.C is for car——C,C,car.D is for dog——D,D,dog.使小學(xué)生在吟唱中自然地習(xí)得和掌握發(fā)音并記住單詞。

（三）立體呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是先具象再抽象的，根據(jù)這種規(guī)律，我們在教學(xué)時可以盡量多用直觀法來教他們新知識。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述英語教學(xué)的基本理念時也提到，要采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。身體字母操或手指字母操便能很好地詮釋這一教學(xué)理念，例如，在演繹26個字母本身發(fā)音時，教師運用肢體語言和語音配合進行教授。例如教授字母“B”的發(fā)音，教師一邊做剝香蕉的動作一邊發(fā)出/b/的音。每個字母的發(fā)音都有它固定的動作配合演繹，這種方式可以讓小學(xué)生在活潑熱鬧的氛圍中，自發(fā)創(chuàng)造動作，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（四）豐富閱讀，內(nèi)化規(guī)則

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中有提及：小學(xué)生應(yīng)能閱讀簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。學(xué)校和教師花費大量時間采用自然拼讀法授課，若學(xué)生只覺得好玩卻不能應(yīng)用于實踐，只能單獨理解單詞卻不能應(yīng)用于閱讀和寫作，自然拼讀法便達(dá)不到應(yīng)有的效果，因此，通過讀書角、兒童書等方式增加學(xué)生閱讀量，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，才能將所學(xué)知識內(nèi)化為規(guī)則，在以后的聽說讀寫中發(fā)揮作用。

當(dāng)前，學(xué)英語難是很多小學(xué)生面臨的問題，但實際上英語并沒有想象中那么難。目前的小學(xué)英語教育大多是教師強制灌輸、學(xué)生被迫記憶，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，單調(diào)的教學(xué)方式也很難讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，自然拼讀法作為新型英語教學(xué)方式，可以有效避免學(xué)習(xí)音標(biāo)帶來的干擾，幫助學(xué)生有規(guī)律的記憶單詞。但是任何教學(xué)方法都不是萬能的，自然拼讀法也不例外，我們要去其糟粕取其精華，才能最大限度的發(fā)揮自然拼讀法的效果。