用愛心溫暖童心，以誠(chéng)心換取真心

重慶市九龍坡區(qū)華巖小學(xué)校 陳春艷

一、請(qǐng)別以愛的名義給孩子巨大壓力

剛接手四年級(jí)一班，便聽說了一個(gè)叫張磊的孩子：愛撒謊，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常不完成，懼怕寫作文，動(dòng)不動(dòng)就逃課……我對(duì)這個(gè)孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是怎樣的一個(gè)孩子呢？是什么情況讓他經(jīng)常逃課呢？然而當(dāng)我看見他時(shí)，著實(shí)吃了一驚。

這應(yīng)該是班里最瘦小且瘦小得讓人覺得有些可憐的一個(gè)孩子。在看著我的眼神里，透露出一絲警惕和恐懼，但我感到在這小小的身體里，蘊(yùn)藏著巨大的逆流。我問他為什么逃課，他一言不發(fā)地盯著我看，似乎在猜測(cè)我的意圖。我溫和而誠(chéng)懇地告訴他：老師想了解情況，不必有太多顧慮，或許可以幫助他。他才支支吾吾地說：“我怕寫作文，但是不寫又怕被老師批評(píng)，更怕讓媽媽知道了，還要挨一頓打！所以就……”聽了他的話，我心里很沉重。老師和父母其實(shí)應(yīng)是愛孩子的，但是，我們不應(yīng)該以愛的名義給孩子太大的壓力。如果我們能夠摒棄陳舊的錯(cuò)誤的思想，因材施教，對(duì)學(xué)生分層要求，讓不同的孩子都能達(dá)到自己力所能及的標(biāo)準(zhǔn)而感到輕松、快樂，那么再也不會(huì)有逃避學(xué)習(xí)的孩子出現(xiàn)了。

于是我和張磊約法三章：“我允許你在寫不出作文時(shí)，寫多少算多少；實(shí)在不知道怎么寫的，就抄一篇類似的作文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)?？傊?，只要你做了，我都不會(huì)批評(píng)你。但是無(wú)論怎樣，都不允許逃課，能做到嗎？”他似信非信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我和張磊的初次“交鋒”以愉快的方式“收兵”。

二、愛，要讓孩子真正感覺到溫暖

在以后的日子里，我對(duì)張磊特別關(guān)注。在課堂上，他幾乎不主動(dòng)舉手發(fā)言，常常沉浸在自己的世界里，要不就是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地和周圍的同學(xué)講話。家庭作業(yè)，三天兩頭不交甚至不做。和同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就打架，甚至可以不管不顧地和母親對(duì)打?qū)Τ场Ｖ劣谝路?，常常穿得與天氣不相符，一穿就是一個(gè)星期，臟了臭了也不知道換。

為了更深入地了解張磊，以便更好地對(duì)他進(jìn)行教育，我和班主任李偉老師去他家進(jìn)行了一次家訪。他家住在雙山變電站的一處私人出租屋。張磊帶著我們穿過一條七彎八拐的羊腸小道，登上黑漆漆的又陡又窄的樓梯，來(lái)到了一間簡(jiǎn)陋的小屋。在昏暗的燈光下，我看見在十來(lái)平米小屋里擺著一張1.5米的床，一張小木桌，兩根長(zhǎng)條凳上搭著一塊小木板，一個(gè)老式木衣柜，如此而已。我實(shí)在無(wú)法想象孩子在這樣的環(huán)境中如何生活和學(xué)習(xí)。我摟著張磊擠著坐在小木板上，幾個(gè)人才算勉強(qiáng)坐下了。

張磊的父親很靦腆地告訴我：他們平時(shí)很忙，為了賺錢養(yǎng)家，每天總有一個(gè)人要上夜班，所以家里的床才夠睡。夏天太熱時(shí)，張磊就睡在那塊小木板上。大人們上班前把飯菜做好了蒸在鍋里，張磊放學(xué)回來(lái)自己吃；若是沒時(shí)間做飯，張磊就泡方便面吃。父親沒有時(shí)間管他，母親管，但方法簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒就是一陣打罵，若是氣急了，就揚(yáng)言對(duì)他失望透頂，好久都不過問他，生活上對(duì)他關(guān)心甚少。他對(duì)父親的感情要深一些，對(duì)母親好像只有敵對(duì)的情緒。

我既心酸又心疼。如今，在大城市里，居然還有條件這么差的家庭，難怪，張磊會(huì)長(zhǎng)得這樣的瘦小。父母給予他的關(guān)愛太少，一個(gè)因?yàn)槊τ谫嶅X而對(duì)他疏于管理和關(guān)心，一個(gè)因?yàn)楣芾矸椒ê?jiǎn)單粗暴而傷了孩子的心。孩子感受不到愛的溫暖，所以他回饋給別人的也是冷冰冰的表情。我一定要用愛讓孩子感覺到溫暖。和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，如果感受到了來(lái)自老師的愛，孩子會(huì)努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！

在與張磊父親的交談中，我只字未提孩子的缺點(diǎn)，說的都是孩子的優(yōu)點(diǎn)。我告誡他無(wú)論有多忙，一定要抽時(shí)間關(guān)心孩子，和孩子交流、溝通，這樣才有利于孩子的成長(zhǎng)。他聽后感到很慚愧，表示今后一定努力改進(jìn)。

三、信任，往往能夠創(chuàng)造出美好的境界

家訪之后，張磊改變了很多：上課主動(dòng)舉手發(fā)言，家庭作業(yè)能保量完成（雖然不一定保質(zhì)），和同學(xué)相處也融洽多了……然而好景不長(zhǎng)，半個(gè)月之后，組長(zhǎng)向我告狀說張磊又沒做家庭作業(yè)，還和別人打架。我聽著火氣一下子就竄上來(lái)了，剛想找他“算賬”，竟忍住了這個(gè)沖動(dòng)。此刻我想起了李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過的話：“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的曲折的過程，千萬(wàn)別以為你教育兩三次他就能改掉缺點(diǎn)?；蛟S需要你十幾次甚至幾十次的教育?！睆埨谑且粋€(gè)長(zhǎng)期處于訓(xùn)斥和責(zé)打環(huán)境中的孩子，因而性格也變得有些叛逆和暴躁，要想改變他，肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的艱難的過程。我一定要耐心對(duì)他，充分信任他，相信他一定能夠轉(zhuǎn)變。冷靜下來(lái)之后，我開始尋找對(duì)策：多關(guān)心他，以講理代替訓(xùn)斥和說教，讓他感受到來(lái)自老師的愛和溫暖，重新建立他與老師之間的信任，消除他的警惕心和敵對(duì)情緒；換一種委婉的方式向他提出學(xué)習(xí)要求。既要督促他盡力達(dá)到要求，又要適當(dāng)降低要求，只要他達(dá)到了就予以表?yè)P(yáng)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的自信心。在他有進(jìn)步的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高對(duì)他的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)他，進(jìn)一步幫助他樹立學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)興趣；采用“二幫一”的形式，安排兩個(gè)成績(jī)好、負(fù)責(zé)任、有耐心的學(xué)生利用課余時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難；經(jīng)常找他母親溝通，多交流孩子的教育方式方法，以改變他母親的教育態(tài)度和言行。

張磊最近雖然偶爾會(huì)不完成作業(yè)，也會(huì)在課堂上和同學(xué)講話，偶爾也會(huì)發(fā)發(fā)小脾氣。但他上課能堅(jiān)持好長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真聽講了，還能偶爾主動(dòng)舉手回答問題。多數(shù)時(shí)候能夠自覺完成作業(yè)，特別是作文，能夠堅(jiān)持完成有時(shí)甚至寫得還不錯(cuò)，再?zèng)]有逃學(xué)，期末測(cè)評(píng)能達(dá)優(yōu)。他看我的眼神沒有恐懼和叛逆，而是柔和的，信任的目光。每每碰到我時(shí)，他能有禮貌地大聲向我問好；每每我嚴(yán)肅批評(píng)他時(shí)，他能紅著臉沖著我不好意思地笑，表示歉意而不是抵觸式地發(fā)脾氣；每每我給他講道理時(shí)，他能靜下心來(lái)認(rèn)真地傾聽且點(diǎn)頭表示認(rèn)同……

其實(shí)，我應(yīng)該要感謝張磊，因?yàn)樵谒M(jìn)步的過程中，我學(xué)到了很多也懂得了很多；因?yàn)閺膹埨谏砩?，我看到了后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的希望。其實(shí)，后進(jìn)生更渴望得到來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重、肯定與信任，當(dāng)他們感受到了這一切，便會(huì)在愛的氛圍中感受到溫暖，會(huì)漸漸付出真心，變得更加輕松更加自信，也會(huì)逐步朝著我們美好的愿景發(fā)展。